資源簡介

7.《做個生態瓶》教學設計
教學目標：
1．能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系做出科學解釋。
2．知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3．實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象做出判斷和解釋，并用所學知識解決問題，提高生活水平。
4．樂于與他人合作交流、尊重事實、珍愛生命。
教學重點：能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系做出科學解釋。
教學難點：知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
教學準備：
1．生態瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。
2．供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、提出探究問題
（一）新知引入：生態系統和生態平衡的含義
1.生物連同它們周圍的環境叫作生態系統。
2.在一個生態系統中，如果植物、動物及微生物的數量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態就叫作生態平衡。
（二）提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？
（三）讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生態瓶，你認為還應該考慮哪些因素？
（四）出示生態瓶（缸）樣本，如果將生態瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎？為什么？
二、制作水域生態瓶
（一）做水域生態瓶，模擬水域生態系統。
1.取些池塘里的水，放到大塑料瓶里。
2.在瓶子底部鋪些沙子，栽些水草，再
放幾條小魚到瓶子里。
3.密封瓶子，把它放在窗臺上。
（二）預測問題，不喂食，瓶子里的魚可以活多久？放更多或更大的魚到瓶子里，情況會怎樣？
（三）分小組展開討論。各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。學生將討論結果記錄下來。
三、制作陸地生態瓶
（一）做個做陸生態瓶，陸地生態系統。
1.在大口塑料瓶里放一些濕潤的土壤，鋪平。
2.在瓶子里種一些低矮的小草，放幾只小蟲。
3.蓋緊瓶蓋，把它放在窗臺上。
（二）預測問題，不打開蓋子，瓶子里的小草可以活多久？
（三）分小組展開討論。各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。學生將討論結果記錄下來。
四、填寫制作生態瓶活動記錄表。
完成記錄表的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規定地方畫三面小紅旗。評選小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可以畫四面小紅旗。
五、情感態度與價值觀升華
1.閱讀書中“捕殺海獺的后果”，提取關鍵信息，并思考人類是如何破壞生態平衡的？
2.了解生態平衡遭到破壞的例子：過度放牧、大量噴灑農藥等，向學生詢問，你還知道哪些生態平衡遭到破壞的例子？（例如：20世紀50年代中國曾大量捕殺麻雀，致使一些地區蟲害嚴重。再如：1906年美國亞利桑那州的卡巴森林為保護鹿群而捕殺肉食動物，導致鹿群大量繁殖，最后沒有食物，瀕臨滅絕。）
六、課堂小結
1.在已有經驗的基礎上，建立生態系統和生態平衡的概念。
2.制作生態瓶，進一步理解生態平衡的含義。
3.認識人與自然和諧相處、保護生物多樣性的重要性。

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