資源簡介

6.《有趣的食物鏈》教學設計
教學目標：
1.知識與技能：
讓學生了解生物鏈的基本概念及其在自然界中的作用，并能夠舉例說明食物鏈中的生物如何相互依賴。
2.過程與方法：
通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。
3.情感態度與價值觀：
增強學生對生物多樣性保護的意識。
教學重點：生物鏈的概念及其在自然界的重要性。
教學難點：保護生物鏈平衡的意義和方法。
教學準備：
教師：實驗材料，如模擬食物鏈的卡片或實物。
學生：課前閱讀生物鏈相關資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課
1.展示一段有關自然界食物鏈的視頻，激發學生的興趣。
2.讓學生預測視頻中顯示的生物之間可能存在的關系。
3.分析書上的問題：田野上的這些生物分別被誰吃了？它們之間存在著怎樣的食物關系？
二、知識講解
1.闡明生物鏈的定義，解釋生產者、消費者、分解者的角色和光合作用。
（1）食物鏈：生物之間普遍存在著吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫作食物鏈。
（2）生產者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生產者。
（3）消費者：以植物或其他動物為食的動物叫消費者。
（4）分解者：還有一類生物專門以動植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源，這類生物被稱為分解者。
（5）光合作用：大多數植物可以自己制造“食物”，它們利用太陽光的能量，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產出糖類和氧氣，這就是光合作用。
2.通過食物鏈示例圖，講解不同生物間的依賴關系。
3.畫出海洋生物的食物鏈。
三、小組合作
小組活動：學生分組使用卡片模擬建立一個食物鏈，觀察記錄生物鏈的組成。
1.選取上圖中的一種生物制作名簽，每個同學抽取一張并代表該生物。
2.握住幾根毛線的一頭，另一頭遞給與你代表的生物存在食物關系的其他“生物”。以此類推，嘗試使每個同學都有毛線與其他同學相連。
3.當去除“食物網”中的一種“生物”后，代表該生物的同學把毛線放下。
教師指導，確保學生能正確理解食物鏈中生物間的依賴關系。
四、分享與探討
1.各小組展示自己的食物鏈模型，并解釋其中的關系。
2.討論在現實生活中如何觀察到這樣的生物鏈。
3.思考問題：去除一種生物后, 有多少種生物受到了影響？
4.小組討論這個活動說明食物網中的生物各起什么作用？
五、情感態度價值觀引導
1.討論破壞生物鏈可能帶來的后果。
2.啟發學生思考如何在生活中保護生物多樣性和生物鏈的平衡。
3.思考問題，如果沒有分解者，世界將會變成什么樣？
六、作業布置
讓學生選擇一個自己感興趣的生物鏈，制作一張簡單的圖示，并寫下對這個生物鏈的理解和對環境保護的思考。
五、課后反思
1.教師根據學生的反饋和作業完成情況，了解他們是否真正掌握了生物鏈的概念和重要性。
2.思考如何在接下來的課程中繼續培養學生的環境保護意識。

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