資源簡介

教科版（2017年）科學六年級下冊
《設計塔臺模型》教學設計
課題 1.4 設計塔臺模型 課型 新授課
教學目標 科學觀念： 1.通過工程實踐,認識到工程設計是一個復雜的過程,需要綜合考慮各個因素及之間的關聯； 2.通過工程實踐，認識到工程設計中蘊含著一定的科學知識。
科學思維： 感受到科學知識對設計好塔臺的重要作用。
探究實踐： 1.能夠根據建造塔臺的具體任務,綜合考慮相關因素,制訂出建造方案; 2.能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型,并能用文字和繪圖的方式表達創意。
態度責任： 1.對工程設計抱有極強的興趣； 2.愿意與小組成員合作、交流，共同完成設計任務； 3.具有反思意識，能聽取同學意見并不斷改進自己的設計。
教學重難點 重點：認識并理解工程設計是一個復雜的過程,需要綜合考慮各個因素及其之間的關聯。
難點：根據建造塔臺的具體任務,綜合考慮相關因素,在限制條件下設計出符合要求的設計圖。
教學環節 教學過程
課堂導入 一、聚焦 1.出示教科書塔臺圖片和設計模型對比圖，讓學生觀察； 2.教師引導:大家知道在工程設計中制作模型的作用和意義嗎 學生交流討論。 3.我們從今天開始,一起像工程師一樣,來設計、制作、測試、評估、改進塔臺模型,經歷建造塔臺的過程。 設計意圖：學生通過觀察模型和工程成果的對比案例，初步了解模型的重要價值。
課 程 學 習 二、探索 （一）任務 明確工程要求 1.教師出示教科書中建造塔臺的要求。 提問：我們要做一個什么樣的塔臺？我們一起來看看學校對建造塔臺有什么要求。教師提示學生閱讀教科書中要求。 2.學生閱讀并明確教科書中要求。 學生自主閱讀要求材料后全班進行總結交流。教師引導學生進行分析，找出其中的關鍵內容，匯總出工程要求的關鍵點：①塔臺高度60厘米。②底部能夠移動。③堅固并有承重能力。④具有抗風抗震能力。⑤節省材料。⑥美觀。 教師提示：設計作品的關鍵是達到堅固、美觀、價廉的平衡。 確定選取材料 1.教師出示教科書內容，配合課件展示材料選取要求。 2.展示材料實物，學生觀察材料，準備開展設計活動。 閱讀塔臺模型制作評價表 1.教師引導：我們來閱讀教科書中的塔臺模型制作評價表。 2.學生閱讀后結合工程要求，了解細化評價標準和相應分值，明確塔臺模型設計具體要求。 （二）制訂方案 1.指導學生閱讀評價表,依據評價表尋找設計思路。為了盡可能達到 60cm 的塔高,我們該如何考慮材料的使用 哪些設計是為了鞏固塔臺模型 2.出示正方形框架和三角形框架(一次性吸管制作)。提問:這兩個框架哪一種形狀更穩定 3.學生交流,按壓兩個框架，感受三角形的穩定性。小結:三角形具有穩定性,在設計塔臺的時候可以考慮進去； 4.如何保證塔臺能夠抵御大風或者一定級別的地震 以空的礦泉水瓶為例，怎樣處理和擺放瓶子可以抵抗大風或者地震 5.學生交流:塔臺上小下大,上輕下重,可以更穩固,更抗震 6.怎樣降低材料成本 學生交流:底座不能太大、在不需要承重的地方,可以將吸管縱向破開,分為兩根使用。 7.在交流中,我們考慮到了一些問題,但也會遺漏一部分問題，請同學們在設計模型時多多思考:如何更好地抗壓、減震 （三）設計成果 開展設計活動 1.出示教科書中的學生交流圖。 教師利用多媒體課件出示教科書中的學生交流圖，學生閱讀對話框中的提示內容。 2.交流設計關鍵點。 學生進行全班交流，相互提示交流塔臺模型設計的關鍵點。 3.小組設計塔臺模型。 教師下發與活動手冊相同的設計方案記錄表，學生小組開展塔臺模型設計活動。教師適時指導，隨時提醒學生協同設計評價表中的各個項目，提示在設計塔臺整體結構時多用三角形。 展示設計成果 1.談話：請各組成員一起來介紹、展示設計方案。同學們一起交流，各組講解盡可能翔實、完整，這樣更有利于相互理解、相互交流、相互幫助。 2.學生介紹設計方案，全班交流。 設計意圖：學生動手設計之前做好充分準備，通過閱讀教科書配圖文字、全班相互提示后再進行小組合作設計，并在設計過程中時刻提醒學生關注重點。這樣一方面保證學生設計目的準確，另一方面保證課堂教學效率。 三、研討 1.我們的設計方案完備嗎 是否考慮到了各個因素 2.我們的設計方案還有需要調整的地方嗎 打算怎樣進一步調整
課堂 小結 工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的關聯；工程設計中蘊含著一定的科學知識。設計制作模型能夠呈現工程師的設計，要針對設計進行測試、評估、改進，直至符合建設要求，因此制作模型在工程設計中具有不可替代的重要作用。
板書設計 設計塔臺模型 工程要求： 1.高度、安全、承重是必須要達到的要求。 2.底部能夠移動、具有抗風抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。 3 3.成本、美觀、設計方式、分工等是均衡整合考慮完成的要求。 核心要求：堅固、美觀、價廉的平衡。
教學反思 學生在之前工程類課程學習中，很少有如此全面的設計活動。雖然本課為學生設計塔臺模型提供了必要的支持，但是對于學生來說仍然具有挑戰性，學生要經歷多維度的思考與權衡，最終整合出最為合適的設計方案。在這一科學實踐活動過程中，需要學生在積極思考的基礎上，注重小組交流合作，整合小組成員的想法。生生之間相互借鑒補充，培養學生合作交流的重要能力。學生在本單元前三課已經有了初步的合作，在此基礎上教師要進一步創設情境，適時指導學生學會合作、學會交流，培養相互合作的能力和習慣。

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