資源簡介

第7課　遼、西夏與北宋的并立
【課標要求】
課程標準 認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立
【教學目標】
素 養 目 標 1.了解北宋時期民族政權并立的基本史實，知道遼、西夏與北宋之間的和戰。(時空觀念) 2．理解北宋與遼、西夏議和的原因和影響，學會全面、客觀、辯證地評價歷史事件。(歷史解釋、唯物史觀) 3．認識到民族友好、民族交融始終是我國多民族國家發展的主流。(家國情懷)
【教學重點、難點】
教學重點:西夏的興起及其與北宋的關系;遼與北宋的和戰。
教學難點:遼與北宋的和戰;評價澶淵之盟。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,我們知道中國自古就是一個多民族的國家, 在中華民族源遠流長的歷史長河中,有許多少數民族用他們的勤勞和智慧為中華民族的發展壯大作出了重要貢獻。北宋建立后,雖然結束了五代十國分裂割據的局面,但并沒有完全統一全國。在祖國遼闊的土地上,同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、黨項族在西北建立的西夏等少數民族政權。你們想知道這些少數民族的生活情況嗎 他們與北宋的關系如何呢 現在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。
二、探究新知
目標導學一：契丹族與黨項族
合作探究：1.閱讀教材相關內容，找出契丹族興起的原因？
教師分析：①隋唐時期，契丹族與漢族的經濟、文化聯系日益密切。②唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產技術和生活方式。③到9世紀后期，契丹已經有了農耕、冶鐵和紡織等產業，并開始建筑房屋、城邑。
合作探究：2.閱讀教材相關內容，歸納西夏民族的概況？
教師分析：生活在我國西北地區的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時，黨項族集中到甘肅東部、陜西北部一帶，與中原文化的接觸漸多，社會生產有所發展。
合作探究：列表歸納北宋、遼和西夏建立政權的基本情況。
教師分析：
政權 遼 北宋 西夏
民族 契丹族 漢族 黨項族
時間 916年 960年 1038年
建立者 耶律阿保機 趙匡胤 元昊
都城 上京 東京(開封) 興慶府
合作探究：分析討論遼和西夏采取了哪些措施以鞏固政權
教師分析：遼:阿保機建國后,發展生產,創制文字,國力不斷增強。西夏:元昊仿效唐宋制度,訂立官制、軍制和法律,并鼓勵墾荒,發展農牧經濟,還創制了西夏文字。
目標導學二：遼與北宋的和戰
教師講解： 公元1004 年秋(宋真宗景德元年),遼國蕭太后與遼圣宗,親率大軍南下深入宋境。有的大臣主張避敵南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇準的力勸,才至澶州督戰。宋軍堅守遼軍背后的城鎮,又在澶州(濮陽)城下以八牛弩射殺遼將蕭撻覽。但遼國由于自身原因,很早就通過降遼舊將王繼忠與北宋朝廷暗通關節。
合作探究：結合材料和所學知識,指出澶淵之盟簽訂的背景是什么 內容是什么？
教師分析：遼軍攻宋,宰相寇準力勸皇帝親征,宋真宗勉強來到澶州城,宋軍士氣大振,打退遼軍。
內容:遼軍撤回,宋朝給遼錢物。此后雙方保持百余年的友好和平關系。
合作探究：澶淵之盟對遼宋雙方產生了什么影響
教師分析：對遼的影響:(1)遼從戰爭中安然脫險,“不勝而勝”;(2)每年從北宋那里獲得大量錢物,經濟實力增強。
對北宋的影響:(1)北宋“不敗而敗”,錢物成為人民沉重的負擔,這也是導致北宋財政困難的原因之一;(2)“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征;(3)暫時結束了宋遼的戰爭狀態,有利于北宋經濟文化的發展。
合作探究：有人認為北宋在戰爭有利的形勢下,還簽訂和議,是無能的表現,也加重了北宋人民的負擔,弊大于利,有人認 為,北宋用錢物換和平,有利于雙方的發展,利大于弊。你是如何看待澶淵之盟的
教師分析：澶淵之盟是遼宋之間長期對峙、勢均力敵的產物。一方面,它暫時滿足了契丹貴族掠奪的愿望,增強了遼國的經濟實力;另一方面,對北宋而言,它是一個屈辱的合約, 加重了北宋人民的負擔,加劇了北宋的財政危機,但這種 以錢物換和平的方式,也使北宋獲得了相對安定的發展環境。如果從歷史的發展來看,澶淵之盟結束了遼宋之間長期的戰爭局面,維持了雙方長久的和平關系,有利于雙方的經濟文化交流,是符合廣大人民愿望和歷史發展趨勢的。
目標導學三：西夏與北宋的關系
教師講解：直至宋仁宗慶歷四年(1044 年),北宋與西夏達成和 平協議,史稱“慶歷和議”。 這次和議換得了宋夏將近半個世紀的和平。
合作探究：根據課本知識回答宋夏和議的結果和影響？
教師分析：結果:元昊向宋稱臣,宋給西夏錢物。影響:議和后, 宋夏邊界貿易興旺。
三、課堂小結
北宋時期民族政權的并立,在中國古代民族關系史上產生了重要影響。各個民族在長期交往中,出現了大規模的民族交融,共同推動了國家的發展和社會的進步。中華民族是由各民族共同締造的。民族關系發展的主流是和平相處,共同發展,中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發展壯大起來的。民族間的戰爭是兄弟民族之間的事情,不同于異族的侵略。
【板書設計】
【當堂演練】
1．(跨學科·語文)有首詩這樣描繪契丹人的生活：“行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。”這首詩反映了契丹人的生活狀況是(　D 　)
A.農耕生活 B.定居生活 C.漁獵生活 D.游牧生活
2．(2023·潮州二模/側重歷史解釋)澶淵之盟后，宋遼邊境“生育蕃息，牛羊被野(遍地)，戴白之人，不識干戈(戰爭)”。這說明(　B 　)
A.宋金雙方建立了平等友好的關系 B.宋遼之間維持了較長的和平局面
C.南方社會經濟出現了繁榮的局面 D.北宋的軍事力量遭到極大的打擊
3．“榷場，與敵國互市之所也”，這是古代史書中對榷場的描述。北宋與遼、西夏對峙，但相互之間的商業往來一直在進行。榷場的存在(　C 　)
A.使民族間長期征戰不休 B.使民族間的隔閡完全消除
C.促進了民族間經濟文化交流 D.消除了民族間的經濟差距
4．遼的疆域遼闊，居民有突厥諸族、女真人及漢人等。為了治理人口構成復雜的國家，遼創立南北面官制度，其設立的原則為“兼制中國，官分南北，以國制治契丹，以漢制待漢人”。這說明遼(　C 　)
A.推行民族歧視和壓迫的政策 B.強化南北分裂對峙政治局面
C.建立起因俗而治的行政體制 D.實施分化相權的三省六部制
5．(2023·東莞二模)與巨額的軍事開支相比，北宋與遼在邊界開展的榷場貿易不僅讓北宋賺回了更多的錢，而且還通過茶馬互市貿易在經濟上開始制衡遼。據此可知，北宋借助榷場(　A 　)
A.抓住了鞏固政權的契機 B.擴大了民族間商貿往來
C.改變了積貧積弱的局面 D.提升了北宋的軍事實力
6．(跨學科·語文)“幾四十年不識干戈。歲遺差優，然不足以當用兵之費百一二焉。則知澶淵之盟，未為失策。而所可痛者，當國大臣，議和之后，武備皆廢。”材料強調了澶淵之盟(　B 　)
A.促進了民族間的交融 B.維持了長期和平，但削弱了宋的軍事力量
C.對宋朝來說是屈辱的 D.是北宋在戰敗的情況下，不得已而簽訂的
【課后反思】
在本節課講解中，將教學目標貫徹始終，通過史料解讀、地圖展示、課堂提問等多種形式調動學生學習興趣。本節課所講的是一個民族政權并立的時代，使學生清醒地認識到無論“和”或“戰”都是中華民族內部的斗爭。本節課利用辯論的方式講解澶淵之盟，培養學生客觀評價歷史事件的能力。當然，在教學過程中還有許多需要改進的地方，針對七年級學生的特點，講課應更加簡單明了，語言更加精簡。同時，要在更大的程度上調動學生的課堂參與感。

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