資源簡介

第5課 《三大改造》教學設計
《2022年歷史課程標準》要求：了解三大改造，理解建立社會主義制度的重要意義。
新中國成立后，經(jīng)過土地改革，消滅了封建剝削制度，農(nóng)民分到了土地。但當時分散、落后的農(nóng)民個體經(jīng)濟艱難發(fā)展，不能滿足國家工業(yè)化對農(nóng)業(yè)的需要。為此，國家對農(nóng)業(yè)進行了社會主義改造，同時對手工業(yè)和資本主義工商業(yè)也進行了社會主義改造。三大改造基本完成，是我國社會主義制度基本建立、我國進入社會主義初級階段的重要標志。本課與《土地改革》、《工業(yè)化的起步》一起構(gòu)成了完整的知識體系，上承中華人民共和國的成立和鞏固，下接建設有中國特色的社會主義這段歷史，為下一課作了很好的鋪墊。三大改造是社會主義道路探索的里程碑事件，是本單元的重點知識，在中國現(xiàn)代史上具有承上啟下的重要的作用。
了解三大改造等重要事件、人物、現(xiàn)象等，知道三大改造發(fā)生的基本線索，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)
運用史料分析三大改造的必要性和歷史意義，理解三大改造對建立社會主義制度的重要意義。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋)
通過對三大改造的學習，體會中國共產(chǎn)黨對社會主義改造的探索和創(chuàng)造精神，激發(fā)為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量的熱情。(歷史解釋、家國情懷)
教學重點：三大改造的形式及意義。
教學難點：三大改造的實質(zhì)。
一、從知識基礎(chǔ)分析:通過前面的學習，學生對社會主義道路探索在工業(yè)化方面的努力有了初步了解，但尚未了解社會主義制度是怎樣建立起來的。
二、從認知基礎(chǔ)分析:八年級學生已具備一定的分析問題的能力。因而，在教學中完全可以讓學生通過對各種歷史材料的分析，獲取有價值的信息，并得出結(jié)論，即培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的能力。
三、從情感基礎(chǔ)分析:這段歷史對于學生品然遙遠，但學生們的祖父輩大都經(jīng)歷了這段歷史，學生們搜集史料應該更有興趣。
【導入新課】
展示《社會主義好》視頻，提出疑問“我們國家是什么時候進入社會主義的？通過什么方式進入社會主義的？”引入第5課——《三大改造》。
（設計意圖）通過視頻創(chuàng)設問題情境，提高學生學習興趣，引出三大改造來進入本課。
【整體感知】
壹：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造——生產(chǎn)合作化
貳：資本主義工商業(yè)社會主義改造——公私合營
叁：三大改造的意義
【解讀課標 明確目標 培育素養(yǎng)】
【新課教學】
名詞釋義：三大改造
粗讀課文子目，找出三大改造的基本內(nèi)容有哪些？
（設計意圖）通過學生粗讀教材知道三大改造是對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造，其實質(zhì)是把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制，通過教材總結(jié)，提高學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的核心素養(yǎng)。
【壹】農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造——生產(chǎn)合作社
(一)問題探究1：分析史料，為什么要對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造？
隨著工業(yè)建設和城市工礦區(qū)的發(fā)展,城鎮(zhèn)人口的迅速增加,國家對商品糧和工業(yè)原料的需要急劇增加。然而分散落后的小農(nóng)經(jīng)濟束縛農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，難以滿足經(jīng)濟建設發(fā)展需要。
——《共和國重大事件紀實》
（設計意圖）展示兩段史料，學生分析歸納對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造的原因是①土地改革后，一家一戶分散經(jīng)營，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，②農(nóng)產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，通過史料、表格的分析，提高學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的核心素養(yǎng)。
過渡：1953年開始，國家對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造
（二）問題探究2：怎樣對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造？其方式、目的、原則又是怎樣的？
（設計意圖）學生閱讀教材，自主學習，歸納農(nóng)業(yè)社會主義改造的時間、方式、目的、原則，通過自主學習，培養(yǎng)學生分析歸納，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（三）問題探究3：對農(nóng)業(yè)進行社會主義改造經(jīng)歷了怎樣的步驟呢？
（設計意圖）展示農(nóng)業(yè)社會主義改造經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)互助組、初級農(nóng)業(yè)合作社、高級農(nóng)業(yè)合作社的過程，而農(nóng)業(yè)公有化的程度也越來越高，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料私有制到公有制的轉(zhuǎn)變，通過過程展示，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
過渡：到1956年農(nóng)業(yè)社會主義改造完成，經(jīng)濟得到發(fā)展。
過渡：農(nóng)業(yè)合作化運動，推動了手工業(yè)的社會主義改造。1956 年，90% 以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。
【貳】資本主義工商業(yè)社會主義改造——公私合營
（一）問題探究1：為什么要改造資本主義工商業(yè)呢？
我們看，過去這幾年，工商界已經(jīng)有一些人覺悟程度是比較高的，他們懂得國家的政策、方針……同時，講到成績并不是抹殺缺點，會有缺點的……資本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質(zhì)的，跟計劃經(jīng)濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》
（設計意圖）展示史料學生分析歸納出資本主義工商業(yè)與國家要進行的計劃經(jīng)濟相抵觸可能會影響國計民生，這也是對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造的原因，通過史料分析，培養(yǎng)學生歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（二）問題探究2：國家又是怎樣進行資本主義工商業(yè)的社會主義改造呢？
（設計意圖）學生自主學習，歸納資本主義工商業(yè)社會主義改造的時間、目的、方式、政策等問題，通過歸納教材，培養(yǎng)學生歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（三）知識拓展：經(jīng)公私合營發(fā)展至今的中華老字號
（設計意圖）聯(lián)系實際展示經(jīng)歷公私合營至今仍然存在的中華老字號，豐富課堂，幫助學生學以致用。
【叁】三大改造的意義
（一）問題探究1：三大改造的完成又產(chǎn)生了怎樣深遠的影響呢？
（設計意圖）展示表格，了解三大改造完成后公有制經(jīng)濟占到92.9%，而私有制經(jīng)濟基本上消滅，實現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向社會主義公有制的轉(zhuǎn)變，我國確立起社會主義制度，進入社會主義初級階段，這也是三大改造的積極意義，通過表格分析，培養(yǎng)學生分析歸納能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（二）問題探究2：三大改造的過程中有何局限性？從中我們可以得到哪些啟示？
不少地方在辦社中存在著“寧多勿少”、“寧大勿小”、“越多越好”、“越大越好”的錯誤思想，因而違背農(nóng)民自愿，胡亂的多辦社、辦大社，盲目追求公共財產(chǎn)，有的甚至將棺木壽材、老羊皮襖也歸了社……
——陳大斌《從合作化到人民公社化運動——中國農(nóng)村的集體化時代》
（設計意圖）展示史料學生分析出，在社會主義改造過程中存在著要求過急，工作過粗，改變過快等缺點，從中可以得到的啟示有①必須堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的思想路線②必須處理好改造或改革與發(fā)展的關(guān)系，通過史料分析，培養(yǎng)學生分析歸納能力，歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。
（三）素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課學習，你認為三大改造與“一五計劃”有什么聯(lián)系
（設計意圖）學生分組討論，總結(jié)歸納出“一五計劃”主要是發(fā)展經(jīng)濟，是工業(yè)化的起步;三大改造是變革社會生產(chǎn)關(guān)系，將生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x公有制是為了給工業(yè)發(fā)展提供良好的條件。兩者都是為了實現(xiàn)向社會主義制度過渡，一五”實施時間是1953一1957年，三大改造發(fā)生在1953-1956年，也就是三大改造發(fā)生在“一五”期間，培養(yǎng)學生分析歸納能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（三）拓展延伸：近代以來中國社會性質(zhì)的變化
（設計意圖）學生分組討論，總結(jié)歸納出近代以來中國社會性質(zhì)的變化，學生分組討論，自主表達觀點，培養(yǎng)學生分析歸納能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
中國有許多百年老字號經(jīng)歷了公私合營。請同學們選擇你感興趣的一所百年老字號，了解它公私合營的故事吧。
壹：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)社會主義改造——生產(chǎn)合作化
貳：資本主義工商業(yè)社會主義改造——公私合營
叁：三大改造的意義
一、滿意之處
本課能結(jié)合學生的學情，認真揣摩，精心設計，選取大量的圖片、視頻，創(chuàng)設教學情境,引導學生探究。
1.本科條理清晰,重難點突出。課堂銜接較好.在課堂上能夠很好地將課不知識與開發(fā)的課程資源相銜接。
2.注意培養(yǎng)學生分析問題的能力.
3.能夠較好地做到結(jié)合新課程標準的理念對教材進行適當?shù)恼{(diào)整使課程內(nèi)容更有利于學生的學習,拓寬學生的知識面.
二、存在不足
1.內(nèi)容過多，某些環(huán)節(jié)的處理還可以再靈活。
2.創(chuàng)新意識不夠強，應該多學習多思考，不斷提高在自己的創(chuàng)新能力.
三、努力方向
努力為學生的學習興趣和白主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進學生去主動學習主動發(fā)展。讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。

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