資源簡介

人教版小學美術三年級下冊《水墨游戲》教案
執教 教材版本 人教版
教學課題 1水墨游戲 學習領域 造型 .表現
班級 級 課 時 1課時
課標分析 "造型·表現"學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。
教材 分析 《水墨游戲》一課屬于“造型·表現”學習領域。本課以水墨畫為教學內容,讓學生接觸中國畫,嘗試使用毛筆、墨、宣紙等工具和材料,開展趣味性造型活動。目的是使學生在活動中感受毛筆、墨、宣紙的特點,以及畫面在水的作用下產生的豐富的視覺變化效果,體會水墨游戲的樂趣。
學情 分析 本課的授課對象為三年級的小學生。這個年齡階段的學生思維方式以形象思維為主，他們對中國傳統繪畫的理解和認識還處于表面的、感性的狀態。在教學過程中通過看、想、試等多種游戲方式體驗水墨奧妙，培養學生學習水墨的興趣，增強他們傳承祖國傳統文化的愿望。
教學目標 (1)欣賞名家作品,重點感受作品中蘊含的畫意。 (2)在開放式的筆墨游戲中體驗、感受筆墨變化,體會水墨畫的趣味。 (3)大膽嘗試破墨法的多種形式,并發揮想象力,組織新的畫面。 (4).通過學習,激發學生傳承優秀傳統美術文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感,培養他們的探索精神和創新意識。
教學重難點 重點:學習中國傳統繪畫基本的運筆、用墨方法,表現墨色濃、淡、干、濕的變化。 難點:體會水墨畫的獨特韻味,感受畫面意境。
教法 學法 講授　 演示　 交流　　討論。
教學資源準備 教師用具:筆、墨、紙、硯、毛氈等工具和材料,課件及相關圖片資料。 學生用具:生宣紙、大小號毛筆、筆洗等水墨畫工具。
教學過程 第一課時 一、引導階段 “同學們,老師最近學會了一個小魔術,只需要一秒鐘就能畫出一幅畫,你們想看嗎 ” 師準備一盆清水,倒入墨汁,用筆桿稍微攪拌一下,“同學們,見證奇跡的時刻來到了——”教師將宣紙快速的覆蓋在水上,打開,“瞧,一副漂亮的抽象水墨畫就畫好了!” 教師揭題:看到這,同學們知道今天我們要畫什么了嗎 對,就是我們中國獨有的傳統繪畫——水墨畫。今天這節課就讓我們一起走進水墨的世界游戲一番! 板書課題——“水墨游戲”。 【設計意圖】：欣賞水墨拓印游戲,讓學生初步感知水墨畫,新奇的、直觀的效果引起學生驚奇,激發他們的探索欲望,自然對本課內容充滿期待。 二、發展階段 1、“要想玩水墨游戲,就要有工具,那么水墨畫的工具你準備齊了嗎 教師請學生說一說自己對水墨畫工具的認識,然后教師補充介紹。 2、課件出示: A、你能用毛筆一筆畫出大小不同的點嗎 (難度系數☆) 學生自己嘗試畫,教師展示有代表性的作業,讓學生說他的畫法。 師生共同總結:筆尖輕點,點小,筆用力下按點大,筆在紙上以一個中心旋轉點大,筆中水分多,點會散開變大…… B、你能畫出粗細不同,墨色深淺不同的線嗎 (難度系數☆☆) 學生嘗試自己畫,教師展示有代表性的作業,讓學生說他的畫法。 師生共同總結:筆立起來畫的線細,稱中鋒用筆,毛筆躺倒畫線粗,稱側縫用筆,水多墨少顏色淺,水少墨多顏色深。 教師再示范,逆鋒、拖鋒、散鋒用筆方法,體驗水墨用筆的神奇,提示學生用筆靈活不拘謹。 C、你能畫出形狀不同,墨色深淺不同、干濕不同的面嗎 (難度系數☆☆☆☆) 學生嘗試自己畫,教師展示有代表性的作業,讓學生說他的畫法。 師生共同總結:想要畫出干的效果,就要控制毛筆中的水分,可以在調墨盤中刮掉毛筆中的水分,也可以用廢舊宣紙或吸水性強的紙吸走多余的水分。 教師可以示范毛筆蘸水后筆尖點濃墨,側鋒一筆畫出不同墨色的塊面。示范大塊的面,同時鼓勵學生大膽畫。 【設計意圖】：“確立學生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關系。鼓勵引導學生以感受、觀察、體驗、表現等學習方法,進行探究性學習”,這些都是美術課程標準中明確要求的,針對本學段學生的年齡特點,我設計了階梯式游戲探究過程,每一次探究都有明確要求,學生對墨色、干濕變化等會產生有意注意,這樣由淺入深,自主探究的發現,便于學生理解記憶,加上教師的示范降低學習的難度,使學生在輕松、愉悅的氛圍下體驗水墨情趣,便于解決本課的教學重難點。 3、學生初次嘗試體驗水墨創作 教師以“魚”為例,“同學們,如果你用水墨的形式畫一條魚,你會怎么表現呢 規定時間內完成作業(三分鐘) 學生練習,教師巡視。 師:“時間到,同學們,先請將你們的作品放在桌子上,老師先不去評價你們的這次作品好與不好,讓我們一起走近大師,去看看他們的畫會給我們帶來什么啟示 ” 【設計意圖】在感受水墨用筆用墨的基礎上,結合學生平時繪畫經驗,大膽放手先讓學生在沒有條條框框的束縛下大膽作畫,進一步體驗水墨情趣。 4、欣賞大師作品,進一步了解水墨畫中的筆墨情趣出示齊白石大師作品,學生欣賞。師“畫面中魚的墨色有什么變化 用筆有什么變化”學生大膽發表想法。教師再引導學生欣賞吳冠中大師的作品 教師重點引導學生欣賞“找一找畫家的作品中點線面,墨色有沒有濃淡干濕的變化!” 師總結“大師就是大師,畫面簡潔卻不簡單,將生活中的事物概括提煉,幾根線,幾個點,幾個塊面高度概括了生活的點點滴滴,整個畫面營造了一種空靈、幽靜、獨特的意境!” 師:這些看似簡單的水墨作品,寥寥幾筆就給我們展現出了獨特的水墨意境,大師的功力深厚,不是我們一朝一夕就能學會的,但是我們可以簡單總結大師的用筆用墨的變化為我所用(課件) (1)、用墨有濃淡干濕變化 (2)、用筆中鋒側鋒靈活變化 (3)、點線面的結合使畫面中的形象富有變化 【設計意圖】本教學環節主要欣賞了吳冠中的作品,他的作品中點線面的運用獨特,有特殊的美,在學生用水墨練習了點線之后再來欣賞他的作品,水到渠成,加上教師有意引導,相信會在運筆用墨、畫面意境等方面給學生以啟迪。 5、師“現在回過頭來看看自己剛才的作品,對照黑板上總結的三點,看看有哪些優點和不足 同位同學可互相點評,教師選擇幾張有代表性的作品展示,并全班點評。 【設計意圖】在欣賞完大師的作品后再去看自己的作品,學生有了一個判斷標準,知道自己的不足和努力的方向,這樣才會讓學生更好發展、進步。 鞏固新知 6、再次欣賞同齡人的作品,進一步感受水墨中的變化帶來的情趣。 教師:比較完作品,相信同學們心里都有一個判斷標準,下面再來欣賞同齡孩子的水墨畫。看看他們的作品中墨色有變化嗎 用筆有變化嗎 線條墨塊有變化嗎 教師引導學生欣賞時還是對照黑板上總結的三點去發現他們的作品優點在哪里 【設計意圖】由大師過渡到學生,這些貼近學生生活的繪畫作品更符合本年級學生的年齡認知特點,從花鳥到山水到人物,教師是精心選擇圖片的。學生在欣賞、討論、比較中,師一直強調用筆用墨的三點變化,潛移默化的引導學生自然而然的按照這三點去創作和欣賞。 五、學生練習 任選一種題材內容,畫一幅漂亮的水墨畫! 要求:(1)、用墨有濃淡干濕變化 (2)、用筆中鋒側鋒靈活變化 (3)、點線面的結合使畫面富有變化 師“白石老人說過:中國畫妙在似與不似之間!所以,同學們不要拘泥與像與不像,大膽想像,大膽創作吧! 提示學生最后選擇合適位置落款,寫小一點。 【設計意圖】創設一定的情境,激發學生的創作欲望,鼓勵學生大膽做畫,敢于用水、用墨、敢于下筆,播放背景音樂營造輕松的學習氛圍,讓學生在悠揚的音樂聲中大膽創作,體驗水墨畫帶來的快樂。 第二課時 一、復習導入 教師展示上節課的水墨作品，引起學生興趣。提問學生：“這些是什么畫？你們知道這些畫是怎么畫的嗎？”引導學生回憶上節課學過的知識，復習水墨畫的基本概念和特點。通過展示作品，讓學生對水墨畫有更直觀的認識，同時引導學生思考如何運用所學知識創作自己的水墨畫。 【設計意圖】：通過復習導入，鞏固學生已學知識，為新知識的教授做好鋪墊。 二、鞏固新知 1. 教師講解并示范如何使用毛筆蘸墨汁，在宣紙上隨意點染，形成有趣的墨跡。引導學生觀察墨跡的變化，并讓學生嘗試自己動手操作。 2. 示范如何利用水與墨的相互作用，讓畫面更加豐富。引導學生觀察水與墨在宣紙上的變化，讓學生感受水墨畫的神奇與美妙。 3. 示范如何使用不同的筆法和技巧，表現不同的畫面效果。引導學生思考如何運用所學知識，創作出屬于自己的水墨畫。 【設計意圖】：通過教師的示范與講解，讓學生更深入地了解水墨畫的技巧和方法，培養學生的觀察力和創造力。 三、布置作業 布置學生自己創作一幅水墨畫，要求運用所學知識，發揮想象力，創作出有趣、生動的畫面。鼓勵學生大膽嘗試，不要怕失敗，勇于創新。 【設計意圖】：通過布置作業，讓學生有機會將所學知識運用到實踐中，培養學生的實踐能力和創造力。 四、巡視輔導，習作點評 采取師評和生評相結合,結合作業要求: (1)、用墨有濃淡干濕變化 (2)、用筆中鋒側鋒靈活變化 (3)、點線面的結合使畫面富有變化 談自己對同學水墨畫的評價、想法,再次鞏固本課知識的重難點,體會中國畫獨特的美。 【設計意圖】在對學生作業評價的過程中,始終圍繞本課重難點去評價,加深學生對水墨畫的認知印象。 五、拓展和作業 中國畫源遠流長,博大精深,今天我們僅僅是扣開水墨畫藝術寶庫的大門,希望大家課后多多欣賞優秀作品,多多動筆練習,今天這節課就上到這里,請同學們收拾好物品,有秩序的離開教室。 【設計意圖】開闊視野,使學生通過對中國畫的深入了解,加深對文化和歷史的認識,逐步形成熱愛、學習、繼承優秀民族藝術的態度。組織學生清理衛生,教育學生熱愛環境衛生。
板書設計 水墨游戲 墨分五色： 焦 濃 重 淡 清 探究新知： 用筆方法：中鋒 大側鋒 小側鋒
教學反思

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