資源簡介

和燈做朋友
【教材分析】
本課教材以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，教材超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的生活世界，其課程目標和內容具有開放性。強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，其學習活動方式與過程、評價與結果均具有開放性。
【學情分析】
六年級的學生已經開始羞澀保守，他們不在向小學生那樣愛舉手發言，所以我在課前要調動他們的積極性，用過春節做為鋪墊，以提高學生的學習興趣。知識方面他們已經知道了燈的發明者是愛迪生，讓他們很自然的把各學科的知識發掘出來，使課堂自然過度，在愉快、輕松中度過。
【教學目標】
1、知識與技能目標：了解燈的歷史、種類和結構，掌握資料收集與整理、調查等實踐方法。
2、過程與方法目標：通過活動，引導學生嘗試運用各種實踐方法解決在活動中遇到的問題，并引導學生研究怎樣才能提出有價值的問題。
3、培養與人合作的意識和創新精神，注重培養學生對我國民族文化的傳承意識。
【重點難點】
（1）讓學生自主地確立活動主題，并根據自己的興趣提出有研究價值的問題。
（2）激發學生參與活動的積極性，培養學生熱愛生活的真實情感。
【教學策略】
小組探究 培養合作意識 。 展示成果 分享勞動快感
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
新年剛剛過去，一定會有很多美好的回憶，在這些回憶中給你留下印象最深的是什么呢？
（各種各樣的燈讓人記憶猶新）好，就讓我們走進燈的世界和燈做朋友吧。
板書課題：和燈做朋友
二、教學探究
１、在生活中你見過哪里有燈？你能叫出名字的燈有哪些請你說一說。
（邊說邊自己喜歡燈的圖片）
２、燈在我們的生活中得到了廣泛的應用，那么燈又得到了怎樣的發展呢？
3、你能說一說燈的相關知識嗎？（它的歷史）
4、（生邊說教師邊出示燈的圖片）這些燈可以分為哪幾種？你從哪幾方面分的？
（從外形、功能上區分）
5、關于燈的相關知識你還想了解哪些？
6、請同學們打開書２～３頁讀一讀確定本組的交流方案，并進行準備。
7、班級交流：每個小組的組員要密切配合，介紹的內容要豐富，介紹時的表現也應十分出色。
（每組選一名代表介紹，對一種燈中你最了解的燈做具體的介紹。）
三、動手填寫：
１、根據你對燈的了解及剛才學到的知識，請同學們以小組為單位準確地填寫你桌面上的學習單。（小組討論后由一個執筆來填寫）
２、匯報后大家評一評哪組填寫的資料準確，內容豐富，新穎。
３、針對各組的介紹的內容，你有哪些問題？
四、設計、制作一種你心中的燈。
１、可以小組合作出一種燈市買不到的燈。
２、展示。
五、總結：１、通過這節課的學習你有什么收獲？
２、我們已與燈有了更全面的了解，它已經成為我們生活中不可缺少的了，讓我們以此節課為契機，努力學習，讓我們心中的明燈照亮我們前進的道路。
【板書設計】
和燈做朋友
種類{外形
光照：日光燈、鎂光燈、白熾燈、節能燈、霓虹燈等等
【教學資源】
自已制作。
【教學反思】
綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程。 是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神想融合為價值取向；我在活動中，重視學生全體參與、學會共處、學會分享、學會合作。我積極 “學習理論，更新觀念；結合實際，大膽實踐；立足農村，勇于創新；突出班隊，活動育人。”幾年的課程實驗，在諸多方面均取得了可喜的進展和寶貴的經驗，但更多的卻是給我留下了深深的思考。
首先：要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。《和燈做朋友》這一課，我一開始就布置他們寫方案，由于有了上學期的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔心他們去校外燈市去調查，安全問題是我比較擔心的，還有一點小學生的組織能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
其次：要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節課下來，學生就興味索然了。這時，我才發覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
最后：綜合實踐活動課與其它學科的融合
在一年來的摸索實踐教學中，我意識到了這門課程與其它學科的完美結合。它能和美術、社會、品德與生活、語文、數學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課，我在其中嘗到了喜悅的滋味。
在今后的教學中我還要注重多角度、多方面的調動學生的思維，提高教學效果。
【教學評析】
《和燈做朋友》這節綜合實踐活動課教師以自主、實踐、發展的新課程理念滅設計的。通過創設有利于學生主動探索的學習氛圍，通過活動，提高學生的說話能力及知識的整合，讓學生對燈有了更進一步的了解。
綜合實踐活動沒有現成的課程體系，這一課程要靠師生在實踐中創造生成。而創生這一課程就涉及到課程資源問題，由于綜合實踐活動是一門與學生和社會生活緊密聯系的課程，故課程資源主要蘊藏在學校及我們的身邊。指導老師結合語文教學、科學及美術等知識生成活動主題，體現了綜合實踐活動與各學科的有機整合。綜合實踐活動與學科的整合有利于轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力外，對學生學習學科課程還有很大的促進作用：能夠促進學生對知識的理解和應用。學生在學科學習中的很多知識往往缺乏與自己已有經驗緊密聯系的例證，加之缺乏實踐，這些知識顯得空洞、抽象，理解起來很困難，有時只好囫圇吞棗地接受。同時，學生又缺乏聯系自己生活實際應用的機會，因而難以將這些知識內化和外現，形成活知識。而綜合實踐活動的例證，能夠促進學生運用所學的學科知識來解決研究中的問題，這無疑能很好地使學生深化對學科知識的掌握。其次能夠加強各學科間的聯系。綜合實踐活動中，某一個問題的解決，往往要應用相關多學科的知識來解決同一個問題，必然加強了這些知識間的有機聯系，促進了知識間的網絡化結構。再次，能夠促進知識技能的遷移和發展。綜合實踐活動中應用學科知識、技能來解決問題，實際上就是把舊知識和已有技能應用于新情境，就是把舊情境中的舊知識和已有技能進行重組和改造，從而促進了不同知識的融會貫通和技能的改進、提高。
綜合實踐活動課程作為新課程體系中最活躍、最富有生機和活力的一個嶄新領域，正以日益凸顯的育人價值而備受人們的關注。然而與其他學科課程相比，沒有統一的教材、沒有專門的教師隊伍、缺乏現成的教學模式等，使得在具體實施過程中遇到了諸多困難。教師要結合學科課程的特點，挖掘課程資源，生成一些可操作性的活動主題，綜合實踐活動課程才能有效地實施和持續發展。
總之，在課堂教學中有著無限的創造力、生命力、充分的教學活動留給學生足夠的思考時間、回味空間，讓學生在玩中學，在玩中感悟，領會大意增強了學生的自信心和課外學習的興趣。
【教學實錄】
師：新年剛剛過去，一定會有很多美好的回憶，在這些回憶中給你留下印象最深的是什么呢？
生：各種各樣的燈讓人記憶猶新。
師：好，就讓我們走進燈的世界和燈做朋友吧。
板書課題：和燈做朋友
師：在生活中你見過哪里有燈？
生：在我們每個人的家里，燈是必不可少的。
生：在大街上的路燈會為那些走夜路的人照亮前進的道路。
生：在燈市上我見到的燈可真多呀，讓人眼花繚亂。
師：課前老師讓同學們收集你最喜歡的燈的圖片或實物，你帶來了嗎？請根據你手中的資料說一說你喜歡的燈的名字，并說一說你為什么會喜歡它？
生：油燈、電燈、日光燈、信號燈。
生：無影燈、探照燈、罩燈、射燈。
生：吊燈、天花燈、日光燈和臺燈。讓我們的客廳或者臥室煥然生輝，平添幾分溫馨與情趣。
（邊說邊自己喜歡燈的圖片）
師：燈在我們的生活中得到了廣泛的應用，那么燈又得到了怎樣的發展呢？
生：真正發明電燈使之大放光明的是美國發明家愛迪生。
生：1879年10月21日，一位美國發明家通過長期的反復試驗，終于點燃了世界上第一盞有實用價值的電燈。從此，這位發明家的名字，就象他發明的電燈一樣，走入了千家萬戶。他，就是被后人贊譽為“發明大王”的愛迪生。
生：自古猿人鉆木取火以來，人類經歷了動物油燈、植物油燈、煤油燈到白熾燈、日光燈，乃至發展到現在琳瑯滿目的裝飾燈、工程燈等。（出圖片）
師：人類使用油燈照明的歷史特別長。在這期間，油燈經過了多次改進。油燈用油從動物油改為植物油，最后又被煤油取代了。燈芯也經歷了草、棉線、多股棉線的變化過程。為了防止風把火吹滅，人們給油燈加上了罩。早期的罩是用紙糊的，很不安全，后來改用玻璃罩。這樣的油燈不怕風吹，在戶外也照樣使用，而且燃燒充分，不冒黑煙。
可是人類并沒有滿足，在使用油燈照明的同時，仍然在尋找其他的照明方法。公元前3世紀左右，有人用蜂蠟作成了蠟燭。到了18世紀，出現了用石蠟離開制作的蠟燭 ，并且開始用機器大量生產。
100多年前英國人發明了煤氣燈，使人類的照明方法向前邁進了一大步。最初，這種燈很不安全，在室內用容易發生危險，因此只當做路燈用。后來經過改進，它才走進千家萬戶。
火把、蠟燭、油燈、煤油燈、煤氣燈這些照明工具，都沒有離開火，都是靠物質燃燒發出的光來照明的。那么有沒有不用火也能照明的方法呢？有人曾經捉來大批的螢火蟲，利用螢火蟲發出的螢光來照明。這種方法雖然不實用，不過在人類的照明史上也算是最奇特的一種方法了。
19世紀末，愛迪生發明了電燈，從此改寫了人類照明的歷史，使人類走向了用電照明的時代。
（師出示圖片）
師：你能說一說燈的相關知識嗎？
生：電燈泡（白熾燈）：電線里的電流進入到很細很細的金屬絲里，金屬絲會產生高熱，熱到一定程度會發光。
生：日光燈：它不含紅外線，所以它的光是很溫和的，不傷眼睛；因為不含有熱線，用起來比較省電；它也會發出許多美麗有色的光。這就是由熒光粉里所含的化學藥品的性質來定了，例如涂上鎢酸鎂的，發藍白色光，涂上硼酸鎘的發淡紅色光。
生：蒸汽燈：是由密封在玻璃管里的各種蒸汽通以電流而發光的。它們的構造，有點像日光燈，也能省電。蒸汽燈有水銀蒸汽燈、鈉蒸汽燈。
生：燈飾是家具的眼睛。在現代家庭裝飾中，燈具的作用已經不僅僅局限于照明，更多的時候它起到的是裝飾作用。
生：燈具的選擇就要更加復雜得多，它不僅涉及到安全省電，而且會涉及到材質、種類、風格品位等諸多因素。
生：一個好的燈飾，可能一下成為家庭裝修的靈魂，讓你的客廳或者臥室煥然生輝，平添幾分溫馨與情趣。所以，燈飾選擇在家庭裝修里也就變得非常重要。
（生邊說教師邊出示燈的圖片）
師：這些燈可以分為哪幾種？你從哪幾方面分的？
生：從光照上來分，可以分為日光燈、鎂光燈、白熾燈、節能燈、霓虹燈等等，它們顏色不同、亮度各異，因此，使用的地方也不盡相同。比如：節能燈高效節能，可能更適合于廚衛場所，白熾燈光線柔和，則更適合于臥室；霓虹燈色彩艷麗多姿，則多用于需要點綴氣氛的地方。
生：從外形和功能上來說，燈具主要可分為吊燈、天花燈、罩燈、射燈、日光燈和臺燈等等。
師：你對燈具有哪些了解？
生：除去燈具的裝飾作用，我們購買燈具一個根本的目的還是用于室內照明。很多人認為既然燈具是用來照明的，那肯定是越亮越好了。其實不然，室內空間面積和燈具的光亮程度之間是存在著一定的關系的，太亮和太暗對眼睛都會造成傷害，并且從節電的角度來說也不合算。
生：制作燈具的材料也是一個需要重點考慮的因素，因為這可能直接關系到燈具的壽命。 制作燈具的材料很多，一般來說可能有金屬、塑料、玻璃、陶瓷等，金屬一般來說使用壽命較長，耐腐蝕，不宜老化，像較時尚的鐵藝燈具，壽命很長，但可能因為時間太長而過時。
師：剛才同學們答的比較全面，請同學們打開書２～３頁讀一讀確定本組的交流方案，并進行準備。
（小組討論進行準備）
師：班級交流：每個小組的組員要密切配合，介紹的內容要豐富，介紹時的表現也應十分出色。
生：日光燈又名熒光燈，用途非常廣泛。在造型上也有柱型、環型、U型等多種。其最大特點是光亮、節電、散射、無影，是典型的重在照明的燈具，裝飾效果較差。所以在選購時應更注重其照明效果。
生：臺燈：臺燈多用于床頭、寫字臺等處，一般有兩種，工藝用臺燈和書寫用臺燈，前者裝飾性較強，后者則重在使用。所以在選購臺燈的時候應該注意這點區別，考慮自己選購臺燈的目的是什么，如果重在裝飾房間，可重點關注工藝用臺燈，如果重在寫字照明，則以書寫用臺燈為重點考慮的對象。
生：吊燈一般有單頭吊燈和多頭吊燈兩種。單頭吊燈多適合于廚房和餐廳，而多頭吊燈則多適合于客廳。吊燈一般都有乳白色的燈罩。燈罩有兩種，一種是燈口向下的，燈光可以直接照射室內，光線明亮。另一種是燈口向上的，燈光投射到天花板上再反射到室內，光線柔和。
生：天花燈又叫吸頂燈，屬于低檔燈具，一般是直接裝到天花板上。用于過道、走廊、陽臺、廁所等地方。燈罩一般有乳白玻璃和PS板兩種。外形多種多樣，有長方形，正方形，圓形，球型，圓柱形等等，里面的光源有白熾燈、節能燈、燈管等等，多種多樣，不一而足。其特點是較大眾化，經濟實惠。
……
三、動手填寫：
師：根據你對燈的了解及剛才學到的知識，請同學們以小組為單位準確地填寫你桌面上的學習單。（小組討論后由一個執筆來填寫）
師：匯報后大家評一評哪組填寫的資料準確，內容豐富，新穎。
（學生匯報，師生點評）
師：設計、制作一種你心中的燈。（可以小組合作出一種燈市買不到的燈。）
通過剛才的學習相信你與燈已經成為了好朋友，快動起手來吧！請以小組為單位制作出你喜歡的燈。
師：以小組為單位讓你喜歡的動物展現給大家！可以用折紙、剪巾、手工制作等方法。
（ 學生動手制作）
師：請大家評一評他們哪個小組做的好，好在哪？
實現學生展示，表現能力，培養鑒賞能力，達到綜合能力的提高。可以讓學生自己展示作品，給學生展示發言的機會，提供展示的舞臺。這樣可以讓學生更加感受到成功的喜悅。
四、師總結：
1、通過這節課的學習你有什么收獲？
2、我們已與燈有了更全面的了解，它已經成為我們生活中不可缺少的了，讓我們以此節課為契機，努力學習，讓我們心中的明燈照亮我們前進的道路。

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