資源簡介

《個性相框》教學設計
教材分析：
《個性相框》是山東科學技術出版社五年級下冊第六單元《小小設計師》中“職業體驗”環節的第二個活動。這一活動更貼近學生的生活實際，從生活中學會設計，并能夠完成設計方案，自主探究其制作方法，從而進行美化裝飾。通過本節課的學習，進一步引導學生進行自主、合作、探究的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力?！秱€性相框》這節課的課型是動手操作設計課，主要內容是讓學生自己動手設計、制作相框，通過一系列的實踐活動，使學生繼續了解設計、制作的相關知識和基本技能，從而實現學以致用在相框的設計、選材、制作的過程中增強學生勞動、合作、競爭、創新的意識，進一步提高學生的想象力和創造力。
一、教學目標：
1、了解相框的相關知識及結構，分析不同相框的特點。根據自己喜歡的風格選擇合適的且容易找到的制作材料。
2、通過觀察、討論，能用簡單的設計圖表達自己的想法，選擇合適的方法進行加工制作；能對自己的設計、作品進行調試、反思和改進。
3、通過設計制作的體驗和探究，學會進行簡單的技術學習，初步形成科學的態度及其技術創新的意識，具有初步的技術探究能能力。
4、培養觀察分析、創新思維及動手操作能力，增強與他人交往合作的能力。二、教學重、難點：
教學重點：相框的制作方法(剪刻、粘貼、美化裝飾等)
教學難點：相框的設計構圖.
三、教學準備
學生準備：
各種顏色的瓦楞紙、相片、雙面膠、白膠、尺子、鉛筆、彩筆、裁紙刀、裝飾物等
教師準備：
多媒體、剪刀、直尺
四、教學過程
(一)導入新課
師：同學們，五年的快樂時光馬上就要結束了，在這五年的時間里，我們留下了很多美好的瞬間，讓我們一起回憶一下吧?。úシ耪掌?。同學們想不想把這這些美好的瞬間記錄下來呢？今天老師為大家帶來了一件小禮物，它是一個自制的小相框。相框是我們家中常見的裝飾物，請同學們仔細觀察老師的這個相框有什么特點？
生：可愛、美觀......
師：謝謝同學們的夸獎，這節課就讓我們共同走進個性相框課堂，它屬于設計范疇，通過本節課的學習希望同學們都能成為一名小小設計師。課前收集了相框的有關資料，學生進行匯報（形狀，作用，材料等等）
(二)問題與思考
師：生活中我們都見過哪些相框呢？讓我們共同欣賞一下。它們或卡通，或復古，或簡約時尚，有或者個性十足，充滿創意。那么關于相框你你能提出哪些問題呢？下面請小組交流討論。
生 1：制作相框需要哪些材料？
生 2：制作步驟是怎樣的？
生 3：注意事項有哪些？
生 4：如何設計更加實用美觀？
(三)教師演示，學生模仿
師：看來同學們都是愛動腦筋的孩子，有了問題我們就要想辦法解決，首先你認為需要哪些材料呢？
生匯報(相片、各色瓦楞紙(卡紙)、雙面膠、白膠、尺子、鉛筆、彩筆、剪刀、裝飾物等)師適時補充
師：那我們需要注意哪些事項呢？
生匯報(安全、衛生、秩序)
師：如何讓我們的相框更美觀呢？生匯報(添加裝飾物)師：那么制作步驟呢？請同學們仔細觀看大屏幕，看一看老師是如制作相框的（播放制作視頻）。
1、設計。根據照片大小設計相框造型。
2、剪刻。將設計好的圖案用剪刀剪裁下來，根據照片大小，用刻刀刻出相框內框。
3、粘貼。將雙面膠對準內框邊緣粘整齊，把照片粘在相框內。
4、美化裝飾。用心形圖片、幸運星、絲帶等材料來裝飾美化相框。
師：看完老師的制作過程，你想不想動手做一做呢？現在就開始動動你的一雙巧手吧！
(四)實踐評價
師：同學們都已經完成了自己的作品，現在讓我們共同來評價一下對于這件作品你有什么想法？如何改進呢？
師：那么現在你認為一件完美的作品應該具備哪些特點呢？
生：科學性、實踐性、實用性、美觀性.........
(五)創意實踐
師：既然我們了解了技術設計的基本原則，就讓我們進行一次創意更強的設計吧！發揮你的奇思妙想，來完成一件你心中完美的相框品。在制作的過程中請注意以下幾點：
安全(在使用剪刀時避免傷手)
衛生(剪下的邊角及時歸整)
秩序(分工合作，人人參與)
師：同學們都已經完成了自己的作品，現在就讓我們來比一比，看哪組的作品最出彩。同時我們還設置了最佳創意獎、最佳設計獎、最佳合作獎、最佳美觀獎，請各個小組分別派一名代表上臺介紹一下你們的作品。
(六)拓展延伸
師：設計不僅僅存在于我們的課堂之上，生活中有著許許多多的設計，只要你有一雙發現的眼睛，下面我們一起欣賞設計在生活中的應用（播放 PPT）。同學們下課后可以利用我們今天學到的知識為我們的家庭設計一款別致的影視墻。
(七)總結
師：通過本節課的學習，相信同學們都有了很大的收獲，讓我們一起說說吧。
生匯報收獲。
師：希望同學們在以后的學習過程中注意觀察，勇于實踐，用知識和智慧設計美好的生活
（八）布置作業
下課后，同學們綜合運用今天所學知識，嘗試用麻繩和瓦楞紙做一個個性相框送給我們的親戚和朋友，相信他們一定會喜歡的！
《個性相框》課后反思
《綜合實踐活動課程標準》中指出：綜合實踐活動課程是一種超越了學科領域的框架，且相對獨立的課程組織形態。它以學生為主體，以自主、合作、探究為學習方式，經過學生主體性的、創造性的學習活動，將教與學、內容與形式、感情與活動、個體與群體、課內與課外、自然性和社會性、科學性與人文性有機地結合起來，使學生積累和豐富更多的直接經驗，促進學生綜合素質的形成和提高，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。是的，綜合實踐活動的實踐過程強調孩子親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，活動本身就是不斷生成的。
我這次執教了山科版五年級下冊《個性相框》這一動手操作課，此次活動中，我發現、捕捉了孩子無數的出其不意，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的進現。課堂伊始，我通過導入揭示課題之后，需要課前收集一些相框的有關知識。雖然課前我搜集了大量的資料并進行了歸納整理，但我還是決定把這一環節讓給學生，讓各小組匯報自己搜集到的知識。一組二組搜集相框的作用。三組研究的是相框的形狀和相框的組成，制成。相框的形狀有：心形的、長方形的等或各種水果、動植物的形狀。相框的組成：相框、背板、支架。四組研究的是相框的材質。相框的材質有：塑料的，玻璃的，金屬的，木制的，樹脂的。五組研究的是相框的分類。我們平常所見的相框可以分為擺臺式相框和懸掛式相框。六組研究了別樣的相框。搜集的知識還是挺全面的，其他同學學的也比較認真，真是一舉兩得，充分鍛煉了五年級學生搜集處理信息的能力，同時這些圖片信息拓寬了學生們的視野，更加有效地了解到相框的形狀、材質、組成和分類，培養了學生的觀察和分析能力。在探究環節，我沒有直接講制作相框的步驟，而是讓學生自己探究我，然后小組合作探究制作相框的步驟，各小組緊緊圍繞在一起，邊說，邊記錄，你一言，我一語，集思廣益，能夠條理清晰地說出制作步驟。我的“出其不意”讓孩子們體會到了實踐的快樂，勞動的喜悅，增強了其參與意識、主動探索的精神。值得一提的是在動手制作環節，我沒有限制孩子所帶材料，沒有規定框架，孩子們反而做的很有創意。有植物形狀的：蘋果，桃子；也有動物形狀的：魚，蝴蝶......真的是造型各異，千奇百怪呀！這樣的出其不意培養了學生動手、動腦能力，制作能力，增強學生勞動、合作、競爭、創新的意識和審美意識，進一步開拓了學生勇于實踐，不斷創新的進取精神。
我的出其不意確實讓學生增長了不少才干，但回過頭來思考以下，也有不足之處。
首先，我放手讓學生去搜集資料，拆解探究其制作步驟，自制力差點的學生則不能很好地掌握，導致不能完成后面的制作。
其次，在動手制作環節，有個別小組分工不明確，有的人自己全干了，也有的人沒事可干。我比較欣賞孩子的創新相框，鼓勵他們進行自我創新，卻忽略了小組合作的重要性。
最后，孩子的課堂常規沒有做好，我在上課過程中沒有及時予以引導，所以上完課后地下出現了垃圾。正如孔子所說：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？我也要三省綜合實踐課堂，在反思中不斷進步！

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