資源簡介

課題名稱 14.窮人 課時 2 授課時間
課標(biāo)要求 1.有較強的獨立識字能力。 2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。 4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。 5.能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
背景分析 六年級學(xué)生多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對不上號，不知道兩者結(jié)合起來，只閱讀不思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)讀“擱板、勉強”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”洶涌澎湃”“熬”等詞語的意思。梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。 2.抓住“忐忑不安”、“揍”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。 3.領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動；憑借比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)。
學(xué)習(xí) 重難點 領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活動；憑借比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)。
評價任務(wù) 1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一中的（一）（檢測目標(biāo)1） 2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測目標(biāo)2） 3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三（檢測目標(biāo)3） 4.完成學(xué)習(xí)任務(wù)四（檢測目標(biāo)3）
所需條件 教學(xué)課件
板書設(shè)計 14.窮 人 桑娜 漁夫 環(huán)境描寫 勤勞善良 心理活動 寧可自己吃苦，也要幫助別人
學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 習(xí) 過 程 課前預(yù)習(xí) 1.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文至少3遍，標(biāo)出自然段的序號，用不同的符號標(biāo)出文中的生詞及二類詞語。 2.查工具書解釋 “忐忑不安”洶涌澎湃”“熬”等詞語的意思，摘記在便利貼上。 3.將本課生字每個練寫兩遍，圈出自己認(rèn)為難寫的或易錯的生字。 課中學(xué)習(xí) 第一課時 學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀小說，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握主要內(nèi)容（檢測目標(biāo)1） （一）齊讀課題，揭示文體 1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。出示作家卡片,認(rèn)識列夫托爾斯泰。 2.齊讀課題——窮人。 （二）初讀課文，把握內(nèi)容 1.檢查生字詞。 （1）讀準(zhǔn)字音：同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音。 （2）齊讀詞語。 （3）聯(lián)系上下文理解詞語。 2.指名分自然段朗讀課文。 要求讀準(zhǔn)確、讀流利。疏通句子，教師相機(jī)正音。 3.整體感知，理清脈絡(luò) 讀小說，我們總喜歡帶著好奇心去追問。故事開始以后，接下來會怎樣？然后呢？最后呢？快速瀏覽課文，看看這篇小說講了一個什么故事？ （1）讀這篇小說，我們的心始終緊貼著一個人物的內(nèi)心，誰？桑娜。 （2）那在剛才讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)桑娜都有過哪些擔(dān)心？ （預(yù)設(shè)：桑娜擔(dān)心海浪會不會把丈夫的船掀翻，也擔(dān)心把西蒙的孩子帶回家里，自己會不會被漁夫揍，還擔(dān)心收留西蒙的一對子女后，家里的生活會不會更加的貧窮。） （3）教師小結(jié)：丈夫、鄰居的孩子都牽動著桑娜的心。帶著這些追問，加上開頭，就能幫助我們梳理小說的情節(jié)，把握主要內(nèi)容。誰來說說，這篇小說講了一個什么故事？ （4）指名回答。（5）師小結(jié)：概括主要內(nèi)容就是要清楚，簡潔，就像他們那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。 （三）小結(jié)讀法，引向深入 帶著好奇心去追問，很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實，每一個普通讀者都會這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們下節(jié)課繼續(xù)交流。 第二課時 學(xué)習(xí)任務(wù)二、再讀小說，感受人物形象（檢測目標(biāo)2） 通過環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心 1.初讀環(huán)境描寫，了解順序 （1）故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，指名接著讀——漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外又是怎樣的？引讀。 課件出示“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。” （2）這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適—— 課件出示：“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。” （3）大海上的丈夫呢？又是怎樣的？ “丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法：這是一段什么描寫？（環(huán)境描寫。） （5）教師小結(jié)：說到環(huán)境描寫，我們并不陌生，你看，透過《橋》中的洪水，我們看到了一個舍小家為大家的老漢，那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？ 2.又讀環(huán)境描寫，探究心理 （1）我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能讀出什么？（環(huán)境的惡劣，以及桑娜和漁夫?qū)ι畹臒釔?。?（2）再看看，你還能讀到什么？（還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。） 哪個詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心？心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心。 （3）聽到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴，桑娜感到心驚肉跳。當(dāng)桑娜面對這些環(huán)境的時候，她的內(nèi)心又會是怎樣的呢？小組合作學(xué)習(xí)，指讀。 ①填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。 ②議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。 ③揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，匯報交流。 （平靜、心平氣和；焦急而又忐忑不安的；還有害怕。）還有不一樣的想法嗎？桑娜對生活的熱愛。 （4）都在寫大海上的環(huán)境，為什么桑娜的內(nèi)心在這兒是焦急、忐忑不安，在這兒卻是心驚肉跳呢？（焦急是因為她的丈夫在外面捕魚，她對丈夫很擔(dān)憂。） 教師小結(jié)：是的，此時丈夫還在大海上生死未，所以，大海上的景象直接影響到了桑娜的內(nèi)心。 學(xué)習(xí)任務(wù)三、通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心（檢測目標(biāo)3） 1.情境帶入，找出心理描寫。 （1）桑娜的心系著海浪中的丈夫，系著熟睡中的孩子，還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙，卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個孩子。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。抱回孩子后，桑娜內(nèi)心感到——忐忑不安。 （2）文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？第九段。 2.探究內(nèi)心，感知矛盾堅定。 （1）透過這段心理描寫，我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時都有哪些感受？請小聲朗讀這段話。 （2）你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？心是忐忑不安的。矛盾而且不知如何是好。桑娜此時的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個孩子。桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動。 內(nèi)心也激動。 （3）是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?（4）桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?？纯醋詈?。 （5）因為矛盾而猶豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？不知所措,矛盾,堅定。 （6）這段心理描寫直擊桑娜矛盾堅定的內(nèi)心。桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定呢？我們還是通過小組合作來探究。請看—— ① 議一議: 桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定？ ②讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。 誰來讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅定。生讀。 就是這樣的矛盾，就是這樣的堅定，誰再來讀一讀？ 教師小結(jié)：環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。 學(xué)習(xí)任務(wù)四、拓展練筆（檢測目標(biāo)3） 1.不過，漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，用精要的語言續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。 2.交流：他們是窮苦的，但他們一家人的心緊緊連在一起，他們無比幸福!置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們是窮人、窮人，只能是窮人!孩子，你渴望他們能過上富有的生活，你的苦心老師理解。不過，面對沙皇的黑暗統(tǒng)治，他們，乃至像他們一樣的窮人，是不會有好日子過的! 3.小結(jié):桑娜一家人，讓我們真切地感受到人間真摯的愛，讓我們也像他們一樣，永遠(yuǎn)保持一顆善良的心，愿我們的祖國遍布溫情，愿世界永遠(yuǎn)充滿愛!
當(dāng) 堂 檢 測 閱讀下面一段話，回答問題。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 1．用_____畫出描寫漁夫神情的語句。 2．用_____畫出描寫漁夫動作的語句。 3．用_____畫出描寫漁夫語言的語句。 4．從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
作 業(yè) 內(nèi) 容 續(xù)寫《窮人》
一 致 性 本課制定了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的。在課堂教學(xué)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)一級對學(xué)生的評價具有目標(biāo)的一致性。通過教師教學(xué)活動，學(xué)生在的學(xué)習(xí)中有所提高，有所收獲。符合孩子的年齡特點。
學(xué) 后 反 思

展開更多......

收起↑