資源簡介

課題名稱 23 月光曲 課時 2 授課時間
課標要求 1．有較強的獨立識字能力。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。 4. 學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
背景分析 《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
學習目標 1.會寫9個生字，重點理解“譜寫、幽靜、霎時、陶醉”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，了解文章內容；反復朗讀第９自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。 3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。 4.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想。
學習 重難點 重點：了解《月光曲》創作的經過，體會貝多芬的情感變化。 難點：通過朗讀課文，體會貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
評價任務 1.完成學習任務一中的（一）（二）（三）（檢測目標1） 2.完成學習任務二中的3，任務三中的3（檢測目標2） 3.完成學習任務四中的9，任務五四中的1（檢測目標3）
所需條件 教學課件
板書設計 23 月光曲 聽：琴聲 談：一曲 創：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風卷浪涌—知音 月光照耀 波濤洶涌
學 習 過 程 學 習 過 程 課前預習 1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文至少3遍，標出自然段的序號，用不同的符號標出文中的生詞及二類詞語。 2.查工具書解釋不理解的詞語，以及多音字“傳”的其他讀音和意思，摘記在便利貼上。 3.將本課生字每個練寫兩遍，圈出自己認為難寫的或易錯的生字。 4.查閱資料，了解貝多芬的事跡。 課中學習 學習任務一：認讀字詞，理解運用（檢測目標1） （一）這些詞語我會讀：（檢測目標1） 譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉 恬靜 幽靜 1.看屏幕上的詞語，分行練讀詞語，提醒易讀錯的字音。 2.重點指導難讀、易錯字音重點指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。 （二）這些詞我會寫：（檢測目標1） 譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉 蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、 微波粼粼 1.小組內輪讀，相互糾正字音小組匯報。 2.展示自己預習時書寫的生字，交流易寫錯的字。 3.指導生字書寫，交流評價提升。 （1）重點關注這兩字書寫：“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結構。 （2）老師范寫,重點指導左右結構的字“譜、縷”，上下結構的字“盲”，學生練寫。 譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。 盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。 縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬末筆長點要有力。 4.理解詞語 把詞語和意思連起來。 純熟 安靜，寧靜。 恬靜 非常熟練。 斷斷續續 形容微小的波浪閃閃發光。 微波粼粼 時而中斷，時而繼續。 （三）課文我會讀：（檢測目標1） 1.小組內輪讀課文，相互指出讀錯的地方，做到正確流利，嘗試讀出體會。 2.匯報讀書過程中發現的錯誤并訂正練讀。 學習任務二：整體感知，感受課文內容 同學們，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一個什么故事？ 小組自學后組內交流。 全班展示匯報梳理后交流匯報。 ⑴課文主要寫了貝多芬在散步時聽到( 盲姑娘兄妹 )的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是( )，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來，譜寫《 》的傳說 ⑵在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子 哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容 兩首 我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。 您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。 ⑶《月光曲》是在怎樣的情境下創作出來的？ 貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》。 ⑷根據對課文的理解分成兩部分，嘗試概況段落大意。 第一部分：第1自然段 第二部分： 第一層：第2—3自然段：（發展）平靜→稍快→激昂→舒緩（發生） 第二層：第4—6自然段：（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜 第三層：第7—10自然段：（結束）譜曲 學習任務三：以讀促悟，認識貝多芬。（檢測目標2） 1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。 （1）這一句在文中起什么作用？ （總寫貝多芬創作了 月光曲 ，起到引起下文的作用。） 2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?（1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？ （姑娘所說的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。） （2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了” （“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。） 3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作 月光曲 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ） 4.朗讀感悟 多么生動的語言，多么真摯的感情，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧！ 第二課時 復習引入 課文題目是《月光曲》，那么這首樂曲是誰譜寫的，又是怎樣譜寫成的呢？我們繼續來學習這篇課文。 學習任務四：品讀課文，感受貝多芬音樂的魅力（檢測目標3） 1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發現 （出示課件） 2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝： 她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？” 盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件） 3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣 （出示課件） “一陣風……格外清幽?！?最能突出這個環境的—個詞是什么 （清幽） 4.有感情的讀出當時的環境，讀出“清幽”的感覺。 5.“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件） 蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么 （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆） 6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件） 7.配樂感悟： 如此優美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創設的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！ 方法指導：環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫， 其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；恰當地運用環境描寫對表現人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。 8.回顧課堂、知識鞏固 這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？ （通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。） 9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？ (1）指名答。出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……” （2）齊讀。 （3）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面： 出示圖1： 這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光?！保? 誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上） 師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。） 練讀。板書：慢 輕 出示圖2：皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保? “微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。? 師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。 練讀。板書：平靜 柔和 出示圖3：找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”） 這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌） 波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……） 師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。） 師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。 練讀。板書：急驟 奔放 （5）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個） （6）指導朗讀。 （7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地??！ （8）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎 (不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎么產生的 ( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。 10.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛） 為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。） 學習任務五：總結全文，學習文章的寫作方法 1.小練習： 用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。 （1）實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。 （2）聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。 小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。 2.學一法：運用聯想描寫事物的方法 本文作者描寫 月光曲 的琴聲是通過皮鞋匠的聯想表現出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出 月光曲 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，表現了貝多芬高超的琴技。 （1）從“相近”、“相關” 的方面去聯想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。 （2）抓住“相似”的特點展開聯想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性或形態上有相似性的其他事物的聯想。 3.舉一例： 回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。 這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。 4.練一練： 你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。 示例： 濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
當 堂 檢 測 一、在正確的讀音下面畫“√”。 樂(lè　yuè)曲　　 入場券(quàn　juàn) 微弱(rò　ruò) 純熟(shú　shóu) 恬(tián　qià)靜 飛奔(bēn　bèn) 二、選詞填空。 幽靜　　恬靜　　安靜 1.月光照在盲姑娘（ ）的臉上。 2.一天夜晚，貝多芬在（ ）的小路上散步。 3.教室里（ ）極了，只能聽見孩子們呼吸的聲音。 三、填空 聯想的部分寫了三層意思，開始音樂[ ]，然后[ ]，最后[ ]。
作 業 內 容 1.貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，他可能會怎么寫？他的眼前出現了什么景象？ 2.請你寫一段話，學習在寫實中加入聯想的寫法。注意用上 “好象”“仿佛”，引出聯想的內容。要求交代清楚時間、地點、人物、事件。
一 致 性 本課制定了清晰的學習目標，教學、學習與評價都是圍繞學習目標展開的。在課堂教學中，教師的教、學生的學一級對學生的評價具有目標的一致性。通過教師教學活動，學生在的學習中有所提高，有所收獲。符合孩子的年齡特點。
學 后 反 思

展開更多......

收起↑