資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第四單元學習總結（第41～42課時）
【目的要求】
1.鞏固基礎知識，強化課文內容及寫法。
2.提高現代小說的閱讀能力；學會縮寫。
3.掌握現代小說閱讀題的答題模式。
【重點難點】
（同“目標要求”）
【步驟內容】
一、復習
（一）課文
1.重點字詞
（詳見打印的《第四單元生字新詞匯總》）
2.文體、文學常識
（1）復習：小說常識
①含義：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。
②人物描寫方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。
②故事情節：開端、發展、高潮、結局。
③環境描寫：自然環境描寫（即景物描寫，交代故事發生的時間、地點以及人物活動的空間；渲染環境氣氛；烘托人物心情，表現人物性格；推動故事情節發展）和社會環境描寫（交代故事發生的背景；渲染環境氣氛；烘托人物心情；推動故事情節的發展；深化主題）。正面描寫和側面描寫。
（2）歸納：作者與作品知識
（詳見打印的《第四單元文體文學常識一覽表》）
3.課文內容及寫法
（1）《故鄉》
【故事情節】回故鄉——在故鄉——離故鄉
【主要人物】閏土：少年時期，活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象；中年時期，憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象。
【環境描寫】（詳見本案第45頁）
（2）《我的叔叔于勒》
【故事情節】盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
【主要人物】菲利普夫婦：虛榮、貪婪、自私（唯利是圖）、勢利（虛偽）、冷酷無情。
【環境描寫】（詳見本案第51頁）
（3）《孤獨之旅》
【故事情節】家道中落，隨父放鴨——撐船趕鴨，初到葦蕩——葦蕩遇雨，經受考驗——與鴨共成長
【主要人物】杜小康：放鴨之初，害怕孤獨；風雨之后，勇敢堅強。
【環境描寫】（詳見本案第53頁）
（二）寫作
縮寫的要求和注意事項：
1.認真閱讀原文，深入體會作品的主旨，理清思路。
2.分清作品的主干和枝葉，確定取舍和詳略。
3.以自己的話為主，可適當摘取原句。
4.不能改變作品的中心思想，不能隨意增添內容。不同的文體，縮寫的注意點有所不同。
（三）綜合性學習
二、小說閱讀題的答題模式之一
1.主題答題模式
本文記敘（描寫）了……的故事（事跡、經過等），表現（贊美、反映、揭示、揭露、諷刺、批判）了……的思想（道理、現象），抒發了作者……的感情。
2.人物描寫答題模式
外貌描寫：刻畫了人物的……形象，交代了人物的……身份（地位、職業）。動作（語言）描寫/心理（神態）描寫/正面描寫（側面描寫）：描寫了人物的……行為（語言）/揭示了人物的……內心活動/正面（側面）描寫了人物（事件）的……內容，表現了人物的……性格（思想、品質）。細節描寫：描寫了……（細節），烘托了……的氣氛，刻畫了人物的……形象/表現了人物的……性格（心情），揭示了文章的……主題。
3.表現手法答題模式
設置懸念：使情節環環相扣，曲折生動，激發讀者閱讀興趣，突出了文章主旨、人物形象，達到震撼人心的效果。卒章顯志（篇末點題）：點明中心（深化文章內容、升華主題思想）,有水到渠成之感、畫龍點睛之效。伏筆：使文章內容前后照應，情節嚴絲合縫。聯想（想象）：由甲事物）想到與之相關的乙事物（運用想象創造出一個新的形象），豐富了文章內容，豐滿了人物形象，深化了文章主題。對比手法：把甲人物（事物）和乙人物（事物）進行對比，形成強烈的反差，鮮明地表現（突出）甲人物（事物）的……特點，更好地表現了文章的主題。諷喻手法：用……（故事）諷喻……（事情），深刻地揭露（批判、嘲諷）了……（人物、事物），使語言委婉、辛辣幽默。襯托手法（正襯、反襯）：用乙人物（事物）襯托甲人物（事物），突出甲人物（事物）……的特點（思想性格、情感等），增強文章的表現力。渲染手法：營造……氣氛，使人物（事物）形象鮮明，深化主題。抑揚手法（欲揚先抑、先抑后揚）：使情節多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，突出（強調）人物（事物）……的特征，使人物（事物）形象更豐滿更鮮明，給人留下深刻印象。以小見大：利用……小角度（場面、事件）來表現……大主題（道理）。托物言志：通過對某事物的描寫（敘述），抒發作者的……感情/表達作者的……志趣（意愿、道理）。借景抒情（寓情于景、情景交融）：通過描寫……（景物），抒發了作者……（感情）。
三、課堂小結
1.揚長
2.補短
四、作業安排
（查找本單元學習的短板并擬訂補救措施）
五、導后反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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