資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
寫作指導（四）：學習縮寫（第38～39課時）
【目的要求】
1.了解縮寫的含義及其注意事項。
2.通過縮寫訓練，培養整體把握文章內容要點和思路的能力。
【重點難點】
1.了解縮寫的含義及其注意事項，能正確地進行縮寫。
2.提高把握文章要點、思路的能力，培養概括、綜合能力。
【步驟內容】
一、導入新課
（由“擴寫”引入對“縮寫”的學習）
二、教材解讀與寫作指導
1.縮寫的含義及其作用
在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅。它可提高把握文章要點和思路的能力。
2.縮寫的要求
（1）認真閱讀原文，深入體會作品的主旨，理清思路。
（2）分清作品的主干和枝葉，確定取舍和詳略。
（3）以自己的話為主，可適當摘取原句。
3.縮寫的注意事項
（1）不能改變作品的中心思想，不能隨意增添內容。
（2）不同的文體，縮寫的注意點有所不同。（詳見教材P91）
三、例文欣賞
偉大的悲劇
1912年1月16日，英國南極科考隊斯科特一行五人爬出睡袋后，從早上到中午，行走14公里，抵達南極極點，發現以阿蒙森為首的挪威科考隊已在他們之前先到這里了，他們遲到了一個月。對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。他們心情郁悶地把國旗插在挪威國旗的旁邊。
返回的路，他們走得很艱辛。大雪封住了他們的眼睛，寸步難行，一旦偏離方向，錯過了貯藏點，無異于直接走向死亡。寒冷、冰凍、飛雪、風暴，他們的腳早已凍爛，食物的定量愈來愈少，一天只能吃一頓熱餐。海軍軍士埃文斯突然精神失常，后來死了。
剩下的四個人找到了屠宰場營地，總算吃上了比較豐盛的一餐。但是，要到第二個食物儲藏點令人恐懼。他們拖著疲憊的身子繼續向前走。負責科研的威爾遜博士繼續科考，在雪橇上，除了必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。病人奧茨，這位英國皇家禁衛軍的騎兵上尉走不動了，他準備了十片馬丁，準備隨時結束自己的性命。為了不拖大家的后退，他毅然告別另外三個戰友，走向茫茫的雪域，向死神走去……
其余的三人疲憊孱弱，在離貯藏點只有20公里的地方，溫度降到零下40攝氏度，他們的燃料已經告罄，任何希望都破滅了。兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。斯科特回想起了與自己有關的一切，記下這段人生短暫而悲壯的日記，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。11月12日，營救隊到達那個帳篷，找到那幾位英雄的尸體。斯科特像兄弟似的摟著威爾遜。
四、寫作實踐
（詳見教材P92）
五、作文講評
1.優點
2.不足
六、導后反思
綜合性學習：走進小說天地（第40課時）
【目的要求】
1.簡潔準確地復述小說情節，介紹小說人物。
2.發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。
【重點難點】
1.學生學會通過多種途徑搜集、整理資料，學會小組合作、探究。
2.在讀書過程中提高學生的審美能力，在讀書體驗中嘗試各類創新寫作。
【步驟內容】
一、導入新課
他家窮得幾乎什么東西都沒有。他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回。想去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是熱衷于科舉考試。當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。——大家猜猜他是誰？
二、教材解讀與主題指導
1.小說故事會
（1）選定一篇小說，梳理小說的情節，理清小說的結構。
（2）小組內試講，讓大家提意見；根據大家的建議做出調整。
（3）大家點評，評選出班級“故事大王”。
2.小說人物大家談
（1）每人梳理讀過的小說篇目，大家整理出一份小說篇目表。
（2）各組用卡片形式為小說中的主要人物建立檔案，做一些簡單的點評。
（3）開展“小說人物大家猜”活動。
（4）把大家的成果編寫成一部小說人物小詞典。
3.展開想象的翅膀
（1）重新設計人物命運。
（2）為小說續寫故事。
（3）穿越時空的對話。
（4）編寫一個故事，或寫一篇小小說。
三、課堂練習
四、總結提升
五、導后反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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