資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第11課 岳陽樓記（第20～21課時(shí)）
【目的要求】
1.學(xué)習(xí)古仁人憂國憂民的精神和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。
2.積累文言詞匯，背誦課文；學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.誦讀課文，疏通文意。
2.理解借景抒情、卒章顯志的寫法。
導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)方法
第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】1.我的檢測(cè)①給下列詞語中的黑體字注音。 謫守（zhé） 浩浩湯湯（shāng） 檣傾楫摧（qiáng jí） 皓月（hào） 淫雨霏霏（fēi） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng）②簡(jiǎn)介作者和“記” 范仲淹，字希文，謚號(hào)文正，北宋政治家、文學(xué)家。 “記”，是古代的一種文體，通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。記，可以寫景狀物，如《小石潭記》《核舟記》；可以敘事，如《桃花源記》；可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來，如《岳陽樓記》《醉翁亭記》。2.我的疑惑【合作探究，質(zhì)疑解難】一、朗讀課文 要求：準(zhǔn)確流利地朗讀課文，注意節(jié)奏、重音、停頓、節(jié)拍。二、疏通文意1.重點(diǎn)詞語解釋。 要求：結(jié)合課文注釋、工具書進(jìn)行。 另外，小組合作歸納課文中的文言現(xiàn)象：①通假字【具】通“俱”，全、皆。 【屬】通“囑”，囑托。②古今異義：【制】<古>規(guī)模。<今>制度。 【薄】<古>迫近。<今>跟“厚”相對(duì)。【景】<古>日光。<今>景色。 【把】<古>持、執(zhí)。<今>介詞或量詞。【備】<古>詳盡。<今>準(zhǔn)備。 【進(jìn)】<古>在朝廷做官。<今>向前移動(dòng)。【微】<古>如果沒有。<今>微小，輕微。③詞類活用：【守】名→動(dòng)，做太守。 【北】名→狀，向北。【南】名→狀，向南。 【廢】形→名，荒廢的事業(yè)。④一詞多義：【以】來；因?yàn)椤? 【或】或許，也許；有時(shí)。【觀】看；景象。 【極】至、到達(dá)；盡頭。【通】順利；通向。2.句子翻譯。 要求：借助課文注釋并參考學(xué)習(xí)資料，把課文翻譯得“信、達(dá)、雅”。（電板延后出示）【課堂檢測(cè)，學(xué)以致用】1.解釋文中下列詞語。①乃：于是，就。 ②屬：通“囑”，囑托。③讒：說別人壞話。 ④觀：看；景象。⑤去：離開。 ⑥偕：一起。 ⑦歸：歸依。2.翻譯下列句子。①此則岳陽樓之大觀也。②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】1.詞語解釋 2.句子翻譯【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成練習(xí)冊(cè)本課你做得來的題目。 第二課時(shí)【知識(shí)回顧，溫故知新】1.詞語解釋 2.課文背誦【合作探究，釋疑解惑】一、整體感知第 1 段：寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。第2～4段：敘寫岳陽樓的景象和遷客騷人的覽物之情。第 5 段：抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。二、問題探究1.滕子京是個(gè)怎樣的官員？他和作者的遭遇有何相似之處？ 明確：①奮發(fā)有為，胸襟闊大。②受到朝廷的貶斥。2.作者為何沒有對(duì)岳陽樓作詳細(xì)描述？作者宕開一筆寫什么？ 明確：①因?yàn)椤扒叭酥鰝湟印保槐卦偃ブ貜?fù)；作者作記的目的在于借景抒情，引發(fā)自己的觀點(diǎn)。②寫遷客騷人的“覽物之情”。3.三、四段寫的景象有什么不同？作者寫遷客騷人的悲喜心情，目的是什么？ 明確：①一是陰雨連綿（陰），一是春和景明（晴）。②將這類人的悲喜感情與“古仁人之心”對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。4.第五段的兩個(gè)“異”各指什么？說說“先……后……”的現(xiàn)實(shí)意義。 明確：①悲喜之異；憂樂天下、憂樂自然風(fēng)物之異。②我們要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨；要有吃苦在前、享受在后的思想。5.文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體語段加以分析。 明確：第2段概述岳陽樓的風(fēng)光以及第3、4兩段分別寫陰雨天氣和晴好天氣登樓所見的景色屬于寫景，緊跟著寫景抒發(fā)了遷客騷人在這兩種情形下登樓的感受屬于抒情，可謂融情入景，情景交融；第5段是抒情兼有議論，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。6.揣摩課文的好詞好句。 明確：①如“銜”“吞”，運(yùn)用擬人手法，寫出山在湖中、湖蓄江水的壯闊氣象。②如三、四段大量使用四字句，運(yùn)用對(duì)偶、排比等修辭，使文章既有氣勢(shì)又富于變化。【課堂檢測(cè)，學(xué)以致用】一、用課文原句填空。1.從時(shí)空兩個(gè)角度描寫岳陽樓景象的句子是銜遠(yuǎn)山……氣象萬千。2.“前人之述備矣”照應(yīng)上文的句子是刻唐賢今人詩賦于其上。3.陰晦凄涼的景致帶給登樓者的感受是不以物喜……感極而悲者矣。4.從正反兩面闡述古仁人內(nèi)涵的句子是不以物喜……則憂其君。5.表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是不以物喜，不以己悲，表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子是先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。二、閱讀課文，完成下列各題。1.解釋下列句子中的黑體詞語。（1）前人之述備矣（ 詳盡 ） （2）連月不開 （ 放晴 ）（3）薄暮冥冥 （ 迫近 ） （4）至若春和景明（ 日光 ）2.翻譯文中下面句子。（1）政通人和，百廢具興。譯文：政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來。（2）去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。譯文：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心被說壞話，恐怕被批評(píng)指責(zé)。3.文章以“情”貫穿全文，既寫了遷客騷人的情，又寫了古仁人的情。請(qǐng)問：遷客騷人和古仁人的情各是什么？作者寫這兩種情的目的是什么？答：遷客騷人的情是“以物喜，以己悲”；古仁人的情是“不以物喜，不以己悲”（或憂國憂民）。寫這兩種情的目的是通過這兩種情的對(duì)比，贊美了古仁人的高尚品德，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，突出文章主旨。4.文中說：“不以物喜，不以己悲”，作為現(xiàn)代人的你能否做到？為什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶ā４穑耗堋＿@說的是一種從容的平常心境。只要發(fā)揮心靈力量，砥礪意志，就可以養(yǎng)成平常心境。面對(duì)考試的失敗，以平常心待之，便做到了“不以物喜，不以己悲”。（不能。這是一種需要修煉才能達(dá)到的境界，作為中學(xué)生，心靈尚需砥礪，戰(zhàn)勝外在的力量不易。擔(dān)心考試失敗是學(xué)生普遍的心態(tài)，便是這個(gè)道理。）【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時(shí)時(shí)處處憂國憂民，閃爍著民族精神的人格力量。你能從學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎 ①諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”；②杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；②陸游“位卑未敢忘國憂”。【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成練習(xí)冊(cè)本課你剩下的題目。【導(dǎo)學(xué)反思，自悟自勵(lì)】 查閱資料，積累知識(shí)。朗讀課文，正確流利。讀記注釋，以便運(yùn)用。自行翻譯，對(duì)照檢查。手腦并用，樂在其中。分組討論，教師小結(jié)。合上書本，完成各題。打開書本，更正錯(cuò)誤。
教學(xué)補(bǔ)充
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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