資源簡介

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第5課 你是人間的四月天（第5課時）
【目的要求】
1.朗讀詩歌，感知詩歌的內容，體會詩歌的情感。
2.理解含義深刻的句子，分析詩歌的意象和寫作手法。
【重點難點】
1.把握詩歌的內涵和思想感情。
2.分析詩歌的意象和寫作手法。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.注音。輕靈（línɡ） 娉婷（pīnɡ） 鮮妍（yán）冠冕（miǎn） 呢喃（nán）2.填空。 本詩的作者是林徽因，她是我國當代著名的建筑學家、文學家。【合作探究，質疑解難】一、朗讀詩歌1.教師范讀 2.學生試讀3.音頻朗讀 4.學生齊讀二、探究問題（一）詩歌的內容和情感1.概括每一節詩的主要內容。第一節：愛如四月天里的光艷輕靈。 第二節：愛如四月天里的柔和恬靜。第三節：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。 第四節：愛如四月天里的新鮮柔嫩。第五節：抒寫融暖纏綿的愛。2.抒發了作者怎樣的思想感情？明確：這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。）3.本詩以人間四月天為喻，突出了“你”的哪些特點？明確：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩……（美好純潔）4.第三節描述了怎樣的畫面？明確：你仿佛是一個帶著花冠的婷婷少女，姿態婀娜，在四月的萬花叢中翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。5.畫出第四節表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受。 明確：鵝黃、綠。兩種明亮的顏色放到一起，給讀者提供了視覺轉化和想象的空間，“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現眼前。（二）詩歌的意象（風、云煙、星子、細雨點、圓月、新芽、白蓮、花、燕子）（三）詩歌的語言1.笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。明確：靜態與動態結合：這些詞語，不是靜態的描摹，而是放在動態的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。2.你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。明確：“云煙”直接是狀態的描寫，若隱若現渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風的軟”，而“星子在無意中閃”承續“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態感，給我們一種靈動的審美體驗。（四）詩歌的寫法1.句法偏離<倒裝、前置、混亂>。更能引起讀者的注意，有時產生一種強烈的修辭效果，起到強調作用，能更好地表情達意。2.前后（首行末行）照應。循環往復，再次表明主題。3.動靜結合，運用視覺、聽覺和觸覺。如第一節從視覺和聽覺的角度來寫，第二節有動態與靜態之景。4.語言具有音樂美、繪畫美和建筑美。①音樂美體現在音韻和諧上。本詩韻腳工整，格律和諧，如“變”“煙”“前”“妍”“蓮”“燕”“暖”“天”就是同韻字，讀來朗朗上口。②繪畫美是指詩中多處進行色彩描寫，構成一幅色彩鮮明宛若畫境的圖景。在詩中，可明顯看出使用了諸如“鵝黃”“綠”“白”等詞匯，構成了一幅鮮明稚嫩的早春圖，體現了詩歌的繪畫美。③建筑美體現在其句式工整，對仗整齊上。這首詩中，則多用排比的修辭手法，讀來有氣勢，也體現了詩歌的建筑美。【課堂檢測，學以致用】閱讀本詩，完成下列各題。1.這首詩給人的感覺很美。你認為它美在哪里？請作出簡要賞析。 （見“探究問題（三）1”）2.詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析。答：①詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。②和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，西域灑落花瓣，③百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。3.賞析句中的黑體詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。 答：（見“探究問題3”）4.依次填入文中空白處的句子最恰當的一項是（ C ）四月美在燕子坐實了新家， ；四月美在高飛藍天的風箏， ；四月美在春耕的身影， 。最美人間四月天，請細細品味，讓它與你一起美麗。 ①田野有了動人的春色 ②開始溫馨的生活 ③那是理想在翱翔A.①②③ B.①③② C.②③① D.②①③【拓展延伸，博聞強技】欣賞徐志摩的《偶然》【課后訓練，鞏固提高】完成練習冊本課作業。【導學反思，自悟自勵】 查閱資料，積累知識。逐節朗讀，概括內容，體會情感。獨立思考，形成初識；組內交流，形成共識。代表發言，匯報展示。手腦并用，逐一解答；小組評改，教師綜述。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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