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第22課 智取生辰綱（第54～55課時）
【目的要求】
1.了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。
2.分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。
3.學習本文環境描寫的藝術手法。
【重點難點】
1.通過分析人物言行，把握人物的思想性格。
2.鑒賞在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3.學習作品的雙線敘事線索的結構藝術。
導學過程 導學方法
第一課時【自主學習，基礎過關】1.我的積累：①作者與作品作者：施耐庵，元末明初人。作品：《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。②生字與新詞樸刀（pō） 這廝（sī） 著意（zhuó） 嗔（chēn） 慪（òu）恁地（nèn） 兀的（wù） 省得（xǐng） 面面廝覷（qù）歇息：休息。 干系：責任。 怨悵：怨恨。分曉：答案，結果。 勾當：事情。 聒噪：打擾。2.我的疑惑：【合作探究，釋疑解惑】一、初讀課文，自主探究1.生辰綱是什么東西？是誰取的？從誰手里取走的？用怎樣的方式取走的？明確：①編隊運送的大批壽禮；②晁蓋、吳用等人； ③楊志；④智（計謀）。2.概括小說的故事情節（含線索）。明確：明線：楊志押送生辰綱（上路——中計——失綱） 暗線：好漢智取生辰綱（定計——施計——劫綱）二、精讀課文，合作探究1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要表現在哪些方面？明確：①智用天時—挑選酷熱天氣（六月初四正午的炎熱天氣）。②智用地利—挑選有利地點（山岡可用來掩護，松林既可誘敵休息又可模糊敵人視線）。③智用矛盾—利用對方矛盾（楊志與老都管、虞侯、軍健的內部矛盾）。④智用人和—利用高明計謀（扮客商，穩住對方；佯爭酒，引誘對方；巧下藥，麻倒對方）。2.小說是如何寫天熱的？對天熱的描寫有什么作用？明確：①渲染氣氛，增強實感；②烘托心理，形神畢現；③轉換場景，發展情節。【檢測反饋，學以致用】1.下列加點字注音完全正確的一項是（ B ） A.趲行（zhǎn） 怨悵（chàng） 虞侯（yǔ） B.慪氣（òu） 恁地（nèn） 羅唣（zào） C.省得（shěng） 逞辯（chéng） 氣喘（chuái） D.聒噪（guā） 還言語（huán） 吹噓（xū） 2.對下列加粗詞語的解釋不正確的一項是（ B ） A.這干系須是俺的。（責任） B.那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛） C.似你方才說時，他們都是沒命的。（亡命之徒） D.賣一桶與你不爭。（不要緊）【總結提煉，知識升華】1.學習收獲2.需要注意的問題【課后訓練，鞏固拓展】完成練習冊本課你會做的題目。 第二課時【知識回顧，溫故知新】 提問：回憶上節課學習內容，想一想智取生辰綱的“智”在何處？【合作探究，釋疑解惑】1.結合第7段的內容，說說老都管對楊志的態度前后有什么變化？變化的原因是什么？明確：①開始是好言相勸、忍耐，后來是對楊志公開抵制、大罵。②皆因天熱楊志為保生辰綱對軍健殘暴而引發。2.從課文中找出描寫楊志言行的語句，說說他具有怎樣的性格特點，丟失生辰綱的原因又有哪些。（課本“思考探究二”）明確：①a.楊志是一個老練謹慎、精明能干的人。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍士偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等。
b.楊志又是一個蠻橫粗暴、剛愎自用的人。他不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。②a.外因：急功近利欠理智，人不和（沒有處理好內部關系——罵、打軍健致使軍健“怨悵”，“嗔”虞侯致使虞侯“搬口”，煩老都管致使老都管“惱他”）；b.內因：天外有天，棋差一招（對方計謀比他的高明）。作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？明確：①間接描寫：反面襯托、側面襯托；②直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫。4.找出并比較文中某些詞語的古今含義。（課本“思考探究四”）明確：取—— 還—— 影—— 饒—— 胡亂—— 值得—— 去處—— 理會—— 強人—— 計較—— 【檢查反饋，學以致用】1.下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（ C ） ① 正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。 ②眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。 ③看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。 ④那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓…… A.突出楊志的性格蠻橫不近情理。 B.引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節的發展。 C.交代人物活動的環境，為后文吃酒打下伏筆。 D.突出楊志謹小慎微的性格特征2.對選文判斷正確的一項是（ A ） A.本文以楊志押運生辰綱組織故事，情節曲折，引人入勝。B.故事主人公楊志是一個性情暴戾、急躁而又精細、強干、機智的人。 C.通過復雜的情節和人物的心理、語言來刻畫人物性格是本文的主要特點。D.能夠成功奪取生辰綱的原因在于以晁蓋為首的八條好漢，是一個緊密團結、足智多謀、敢向貪官挑戰的戰斗集體。3.課文中有哪些矛盾沖突？答：①楊志押送與晁、吳等人奪取之間的矛盾沖突（主要）；②楊志與軍健、虞侯、老都管之間的矛盾沖突（次要）。4.閱讀第11段，回答問題。（1）用一句話概括選段的主要內容。 答：寫“販棗子客人”買酒消渴的過程。（2）選文是從哪四個層次來寫的？ 答：從問酒、買酒、吃酒、下藥四個層次來寫。（3）賣酒人是真的不想賣給楊志他們酒嗎？為什么說“不賣！不賣”？ 答：這是賣酒人白勝欲擒故縱，故意說給楊志他們聽，調動眾軍士的胃口，使楊志放松警惕。（4）“智取生辰綱”的“智”字在本段有何具體表現？ 答：巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車可運金銀財寶；用酒設計，卻被楊志懷疑酒中有藥時，又采用欲擒放縱的手法，假假真真演了一場戲，不露半點破綻。【拓展延伸，博聞強技】1.學習收獲2.需要注意的問題【課后訓練，鞏固拓展】1.完成練習冊本課你余下的部分。2.改寫（詳見課本“研討與練習三”）【課后反思，自悟自勵】 了解常識，積累字詞。抓住線索，理清情節。瀏覽課文，尋找“智”，尋找“熱”。快速作答，同桌互評。默讀課文，披沙揀金。記下看法，積極發言。盡快做完，小組傳閱；有錯必糾，強化理解。
教學補充
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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