資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第21課 創造宣言（第48課時）
【目的要求】
1.了解演講辭富有號召力、鼓動性的語言風格。
2.掌握反駁論點的駁論方式，把握運用事實論據進行反駁的論證方法。
3.樹立創造意識，培養敢于創造的精神。
【重點難點】
1.（同“學習目標2”）
2.快速閱讀全文，把握文章的大致內容，了解作者的思想感情。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.給下列詞語中加點字注音。
遁詞（dùn）　懦夫（nuò） 灌溉（gài）　豢養（huàn） 2.解釋下列詞語。
遁詞： 魯鈍： 畫龍點睛：
懦夫： 豢養： 山窮水盡： 自暴自棄： 走投無路：【合作探究，質疑解難】一、整體感知 1.看完整篇文章后的感覺是什么？材料涉及哪些方面？ 明確：①大量的人、事和很多經典的句子。②文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。 2.作者的觀點和感情是怎樣的？ 明確：①作者的觀點是“創造是人類發展的強大推動力”“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著創造之路邁進。②作者的感情是渴望創造，熱切呼喚。（第15段第一、二、五句和第16段末句）3.文章如何劃分層次、歸納大意？ 第一部分（1～4段）引出教育者要創造怎樣的活人。 第二部分（5～11段）駁斥了幾種“不能創造”的錯誤觀點，并得出結論。 第三部分（12～15段）進一步指出要從點滴做起，要讓創造之神永駐心中。 第四部分（13～15段）發出創造宣言，激勵人們努力創造。 二、問題探究1.第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？ 明確：①宗教家創造出神來供自己崇拜；美術家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創造。②師生合作創造出值得彼此崇拜之活人。③要敢于創造，要有獻身創造的精神，要明確教育的創造目的，要探索創造理論和創造技術，要鼓勵學生創造，要注意師生合作創造，要注意集體創造的特點。 2.第4段后一句所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？ 明確：①“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。②教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。 3.第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？ 明確：①八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河；不識字的惠能傳了黃梅的教義；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經…… ②環境平凡，生活單調，年紀太小，沒有能力，陷入絕境，不能創造。 ③處處天天人人都能創造。4.東山樵夫的故事是怎樣的？這個人物讓你想到誰？這個故事說明什么？ 明確：①東山樵夫將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。②想起了相比之下富有創造精神的愚公。③說明喪失創造力的可悲下場。 【課堂檢測，學以致用】一、根據課文內容填空。 1.本文是一篇駁論文，作者反駁了五種不能創造的錯誤觀點，從而得出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的結論。 2.作者通過舉例論證的論證方法，反駁了環境平凡、生活單調、年紀太小、太無能了、陷入絕境的錯誤觀點。 3.本文運用的駁論方式是先破后立。 二、認真閱讀課文，回答以下問題。 1.本文作者的出發點和寫作意圖是什么？ 答：作者針對“不能創造”的種種錯誤觀點進行有力的反駁，是為了大大增強人們的創造意識。2.本文的中心論點為什么不開門見山的提出？ 答：本文是駁論文，駁論的一般寫法是“先破后立”，作者在反駁錯誤觀點的同時也滲透了自己的觀點，當讀者已被充分的例證折服后自然也接受了文章的論點，增強了文章的邏輯力量和說服力。3.說說第10段4/5句、第9段末句、第16段的含義和作用。 （1）第10段4、5句含義：只要有勇氣，我們即使身陷絕境也能創造出一片天地。作用：承上啟下的過渡句。借歌德的話來論述玄奘、哥倫布、莫扎特最終成功是因為他們有勇氣繼續創造，點出了創造的重要性。（2）第9段末句含義：對持有“我太無能，不能創造”觀點的人的質問，激勵他們要積極創造。作用：這是一個犀利的反問句，引人反思，催人奮進。作者把以“我太無能”為借口，自暴自棄，不去創造的人和吃桑葉就能吐絲的蠶做比較，激勵人們去創造，去奉獻。（3）第16段含義：只要有一滴汗，一滴血就不能停止創造。作用：顯示了作者堅定的創造信念?！就卣寡由?，博聞強技】展示陶行知的教育名言?！菊n后訓練，鞏固提高】完成練習冊本課全部題目。【導學反思，自悟自勵】 查閱資料，積累字詞。速讀課文，記下要點，舉手發言。抓關鍵句，理清思路。緊扣文段，思考分析；大膽發言，傾聽意見。獨立完成，教師點評。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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