資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第20課 談創(chuàng)造性思維（第47課時(shí)）
【目的要求】
1.把握本文的論證方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。
2.認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例論證和圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)方法
【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】1.我的檢測(cè)①關(guān)于作者 羅迦·費(fèi)·因格，美國(guó)實(shí)業(yè)家。②給第一行黑體字注音，給后三行詞語(yǔ)釋義。 汲取（jí） 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 鍥而不舍（qiè）汲取： 根深蒂固： 孜孜不倦：壓榨： 持之以恒： 不言而喻：創(chuàng)意： 行之有效： 輕而易舉：2.我的疑惑【合作探究，質(zhì)疑解難】一、熟悉課文，整體感知1.本文的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？ 明確：①做一個(gè)擁有創(chuàng)造力的人。②用一道數(shù)學(xué)題引出。2.作者圍繞中心先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題？ 明確：①事物的正確答案不止一個(gè)；②創(chuàng)造性思維必需的要素；③富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別；④怎樣成為有創(chuàng)造力的人。3.本文的結(jié)構(gòu)如何劃分？第一部分（01～03段）論述創(chuàng)造性思維的重要性。（提出問(wèn)題）第二部分（04～12段）先論述創(chuàng)造性思維所必需的要素，后論述富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。（分析問(wèn)題）第三部分（第13 段）總結(jié)全文，指出如何成為富有創(chuàng)造力的人。（解決問(wèn)題）二、再讀課文，探究問(wèn)題1.文章開(kāi)頭引述這個(gè)材料有什么好處？作者由此提煉出什么觀點(diǎn)？（±為什么“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”非常重要？） 明確：①生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。②不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。（±因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。）2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？為什么只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法不對(duì)？ 明確：①淵博的知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路；留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。②因?yàn)椤叭魏稳硕加袆?chuàng)造力”，不是偉人名人才有。3.本文主要論述了什么問(wèn)題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？（±通過(guò)逐層論述，作者順理成章地得出了什么結(jié)論？） 明確：①怎樣才能擁有創(chuàng)造力。②因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。③因?yàn)檫@些要素經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。（±成為富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵<必備條件>）4.分別說(shuō)說(shuō)第3段后兩句、第7/8段、第11/12段的論證方法及其作用。 明確：①對(duì)比論證，全面透徹地闡述了“事物的正確答案不止一個(gè)”的道理，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。②舉例論證，具體確鑿地論述了“創(chuàng)造性思維必需的要素”，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。③道理論證，論述了怎樣才能擁有創(chuàng)造力。5.第11、12段中“大多數(shù)情況”“往往”“重要……之一”的作用是什么？ 明確：對(duì)內(nèi)容進(jìn)行某種程度的限制，說(shuō)明一般如此，但并不排除特殊情況，避免表意絕對(duì)化，用語(yǔ)準(zhǔn)確。6.請(qǐng)從課文中找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，仔細(xì)體會(huì)這種修辭方式的表達(dá)作用。 明確：如第9段，引起讀者思考，并承接上文、開(kāi)啟下文。【課堂檢測(cè)，學(xué)以致用】一、結(jié)合課文答題。1.知識(shí)和創(chuàng)造力有怎樣的關(guān)系？ 答：知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。不斷汲取知識(shí)，才能富有創(chuàng)造力；運(yùn)用知識(shí)，才能發(fā)揮創(chuàng)造力。2.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩“要是你選擇的是B，那就恭喜你答對(duì)了”句中“恭喜”的表達(dá)作用。 答：含有善意的諷刺意味，文章的主旨是要求人們拋棄那種“正確答案只有一個(gè)”的傳統(tǒng)思維模式，而你的答案顯然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)思維的束縛，也就不值得“恭喜”了。3.與課文題目“事物的正確答案不止一個(gè)”意思相同的一項(xiàng)是（ B ）A.曲徑通幽處，禪房花木深。 B.橫看成嶺豎成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。C.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。D.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。二、閱讀課文4～8段，完成下列各題。1.如果把第4段末句改成“創(chuàng)造性思維有如下必須要素”好不好？為什么？ 答：不好，因?yàn)樵溆迷O(shè)問(wèn)語(yǔ)氣更能吸引讀者，形象生動(dòng)地引出論點(diǎn)。2.第5段中的“這種情況”是指知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。3.試用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括7、8段的內(nèi)容，并分析其作用。 答：第7段講的是印刷機(jī)和排版術(shù)的發(fā)明，第8段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發(fā)明。這兩段用具體事例證明了“創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”。【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】創(chuàng)新活動(dòng)：3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途。（夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門(mén)簾、項(xiàng)鏈）【課后訓(xùn)練，鞏固提高】完成練習(xí)冊(cè)本課全部題目。【導(dǎo)學(xué)反思，自悟自勵(lì)】 查閱資料，積累知識(shí)。逐段掃描，表述要點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題，研讀文段，得出結(jié)論，參與交流。獨(dú)立完成，同桌批改；組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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