資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第19課 懷疑與學(xué)問（第45～46課時）
【目的要求】
1.學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2.學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
3.認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。
【重點難點】
1.理清課文思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法及其作用。 　
2.理解課文準確、精辟的語言。
導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)方法
第一課時【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】1.字音認讀 顧頡剛（jié） 譬如（pì） 塾師（shú） 辨?zhèn)稳ネ╞iàn） 虛妄（wàng） 程頤（yí） 停滯（zhì） 腐草為螢（yíng） 詞句解釋 視察： 盲從：墨守： 停滯：不攻自破： 盡信書則不如無書：【合作探究，質(zhì)疑解難】一、整體感知第一部分（1～2段）提出文章的總論點。 第二部分（3～5段）論證分論點“懷疑是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E”。第三部分（ 6 段 ）論證分論點“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。二、問題探究1.我們怎樣正確對待傳說？什么是懷疑精神？ 明確：經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。2.文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？ 論點是“學(xué)者先要會疑”或“學(xué)則須疑”（研究學(xué)問必須有懷疑精神）。本文的總論點是引用古代學(xué)者的名言提出的（作用是既提出了論點，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強）。3.分論點是什么？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？ 明確：①懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。②總論點統(tǒng)帥分論點，分論點補充和證明總論點。【課堂檢測，學(xué)以致用】1.沒有錯別字的一組是（ D ）A．辨論　 流俗　 停滯　 懷疑 B．啟迪　 觀察　 根據(jù)　 虛忘C．輕信　 鍛練　 來源　 女媧 D．豐富　 治學(xué)　 盲從　 程頤2.懷疑精神是什么？懷疑與學(xué)問的關(guān)系是什么？ 答：①事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，就是懷疑精神。②做學(xué)問必須善于提出疑問。3.寫出本文的中心論點和分論點。 答：①治學(xué)必須有懷疑精神。②懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。【總結(jié)提煉，知識升華】1.字詞的解讀2.課文結(jié)構(gòu)的梳理【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成練習(xí)冊本課你做得來的題目。 第二課時【知識回顧，溫故知新】提問：本文的中心論點和分論點分別是什么？【合作探究，質(zhì)疑解難】一、問題探究1.研讀第3、4段，思考、討論： （1）給第4段劃分層次。（2）這兩段內(nèi)容與上一層的內(nèi)容能否調(diào)換位置？為什么？（1）①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩// 。（2）不能，因為這一層緊承上一層內(nèi)容，也是更進一層的說明。相對于書本、學(xué)問來講，人們很容易對傳說產(chǎn)生懷疑，只有人們能對傳說產(chǎn)生懷疑，才有可能對書和學(xué)問產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認知規(guī)律。 2.研讀第5段，思考、討論：（1）“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調(diào)換？為什么？（2）作者是如何論證對一本書或一種學(xué)問進行懷疑的？（1）不能。因為人之有先懷疑才可能思索，只有思索才可能辨別是非，三個步驟是按人對事物進行懷疑時的先后順序排列的，進行調(diào)整后就不符合人的認知規(guī)律了。（2）先從正面論證要對書和學(xué)問進行懷疑，再從反面論證對書和學(xué)問不懷疑就是盲從，就是迷信。3.閱讀第6段，思考、討論：（1）第①句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起的作用是什么？（2）第②③④⑤句、第⑥⑦⑧句與第①句的關(guān)系分別是什么？（3）第⑨句中“一切學(xué)問家”中的“一切”能否刪去？為什么？四個“常常”的順序能否調(diào)換，為什么？（4）第⑩ 句分別是從哪方面論述的？ （1）在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用；在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點，后半句提出本段的論點。（2）第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點，第②③句從反面說理，第④⑤句從正面說理。第⑥⑦⑧句是用事例論證第①提出的論點，第⑥句提出一個小論點，第⑦⑧句是用事例來證明第⑥句提出的小論點和第①句的全段論點。（3）①不能刪去，因為“一切”包括所有的學(xué)問家，表示無一例外，有強調(diào)的作用，如果去掉就失去了這種強調(diào)作用。②它們的順序不能調(diào)換，因為“懷疑”“辯論”“判定”“修正”這四個詞的順序是人們對過去學(xué)說進行懷疑的全過程，如果調(diào)換順序就與人們對事物的認識過程不相符合。（4）第⑩句是從正面論述，第 句是從反面舉行論述。二、論證方法分析（1）舉例論證：第4段關(guān)于“三皇五帝”“腐草為螢”的例子，論證“我們對于傳說的話都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考”。第6段戴震的例子，證明“懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。（2）引用論證（道理論證）：第1段引用程頤、張載的話，提出論點。第5段引用孟子的話，論證“對于不論哪一本書哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑”。（3）對比論證：①第4段“我們信它……因為它‘非’”從正反兩方面說理，闡明“我們對于……就信了”之因。②第5段“因懷疑……便是迷信”通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論……懷疑”的重要性。③第6段“對于別人的話……才會起來”。先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。④第6段“古往今來……就不會進步了”。先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。【課堂檢測，學(xué)以致用】閱讀第6段，完成下列各題。1.本段包含幾層意思？據(jù)此給這段文字劃分層次。 答：本段包含四層意思：首先，第1句提出本段論點，即第二個分論點——懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。其次，講道理論證論點。其中第2、3句從反面闡述，第4、5句從正面闡述。再次，舉實例論證論點。其中第7～10句以清代大學(xué)問家戴震幼時讀書向塾師發(fā)問和笛卡爾研究哲學(xué)的事例論證第6句，第11句概括指出學(xué)問家常常懷疑、辯論、評判、修正流俗傳說和學(xué)者學(xué)說。最后，歸納總結(jié)，照應(yīng)論點。其中第12句從正面作結(jié)，第13句從反面強調(diào)。據(jù)此，本段可這樣劃分層次：①//②③④⑤//⑥⑦⑧⑨⑩ // 。2.第6段文中共有三個“這樣”，把他們找出來，說說它們分別指代的是什么？答：第一個“這樣”指到“對別人的話，不僅過思考，都不打折扣的承認；第二個和第三個“這樣”指代的事“對過去學(xué)者的學(xué)說常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。3.第 中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個詞語能互換嗎？答：不能，因為“學(xué)術(shù)”是人類眾多“文化”活動的一種，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了。【拓展延伸，博聞強技】以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。要求所舉例子能說明觀點。【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成練習(xí)冊本課你剩下的作業(yè)【導(dǎo)學(xué)反思，自悟自勵】 查閱資料，積累知識。抓中心句，歸納要點。瀏覽全文，做出正解。獨立完成，小組評比。重點研讀，捕捉信息；思考有得，交流發(fā)言。動腦動手，一揮而就。當(dāng)場交流，終生擁有。
教學(xué)補充
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑