資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第9課　從百草園到三味書屋
【學習目標】
1.整體把握課文的主要內容，體會作者的情感。
2.學習本文獨特的寫景方法，品味簡練生動、準確傳神的語言。
3.學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
【重點難點】
1.描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
2.主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
【學法指導】
以啟發教學為主，配以問答法和講授法輔助教學。
導學過程 學法導引
【自主學習，基礎過關】1.我的資料（詳見課本P38注釋①）2.我的檢測⑴給下列黑體字注音。菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 錫箔（ ）臃腫（ ） 確鑿（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 蟬蛻（ ）腦髓（ ） 覓食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷（ ） ⑵ 解釋詞語： ①確鑿： ②輕捷： ③質樸： ④人聲鼎沸： ⑤淵博： ⑥人跡罕至：3.我的疑惑【合作探究，釋疑解惑】一、默讀課文，整體感知1找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。 寫百草園是第1～8段，過渡段是第9段，寫三味書屋是第10～24段。 美麗（神秘、誘人、有趣 ）的百草園 枯燥 的三味書屋二、研讀課文，合作探究（一）第一部分探究1.默讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？ 明確：并不矛盾。因為“連那最末次的相見也已經隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似乎”表示不肯定的語氣；作者是用成年人的眼光斷定的，所以用“確鑿”表示肯定的語氣。品讀第2段。（1）思考：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？（2）填空：這段景物描寫層次分明。從描寫的對象看，先寫靜物，后寫動物，再寫靜物；從描寫的范圍看，先寫整體，再寫局部；從感官的角度看，既有視覺，又有聽覺、觸覺、味覺。描寫菜畦、桑葚，突出它們的顏色；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的形狀；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的聲音；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的動作，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。3.速讀4—6段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？ 明確：增添了百草園的神秘感，豐富了百草園“樂園”的樂趣。4.速讀7—8段。找出雪地捕鳥的一系列動詞，體會作者用詞的準確。 明確：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩 準確生動地描繪出了捕鳥的全過程，流露出兒童的興奮、驚喜之情。5.用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？ 明確：因為這里有美麗的春夏秋景色可看，有神秘的美女蛇故事可聽，有好玩的雪地上捕鳥可做。（多媒體顯示：樂景、樂聞、樂事）（二）第二部分探究1.作者寫在三味書屋課內外的游戲，目的是什么？ 明確：為了表現兒童廣泛的生活樂趣，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心。看到了一個孩子在單調的學習和課余時偷樂的興奮。2.閱讀課文第17段～23段，思考：①S的讀書生活枯燥乏味，但也有一些樂趣。它和B的樂趣有什么異同？明確：同：都是兒童之樂，表現兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求。異：B充滿生機與活力，S嚴肅凝重；B之樂源于自然的賞賜，S之樂源于對知識與快樂的追求；B趣味無限，S只能片刻逍遙。②你認為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態度 明確：（三）理解本文主題 明確：本文通過B的自由快樂同S的枯燥無味對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。【檢測反饋，學以致用】閱讀第7段，完成下列各題。1.作者描寫雪地捕鳥，采用了先抑后揚寫法，先說百草園的冬天比較的無味，再說下雪后不宜拍雪人和塑雪羅漢，應捕鳥。2.本段句與句之間的關系是：①②句為概括部分，①句的作用是承上啟下，②句引出雪地捕鳥事件，③～⑤句為分述部分，③句交待捕鳥的條件，④句捕鳥的過程，⑤句捕鳥的收獲。3.作者寫本段文字的目的，也是為了說明百草園在冬天也有樂趣。【總結提煉，知識升華】 學習的收獲注意的問題【課后訓練，鞏固拓展】完成練習冊本課作業。【課后反思，自悟自勵】 積累常識，解讀字詞。思考討論，聽師指導。獨立完成，交流訂正。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑