資源簡介

《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)實錄
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能夠說出人類起源于森林古猿以及人類和類人猿的區(qū)別；學(xué)生能夠理解并描述人類的起源和發(fā)展的過程，概述自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
2.通過設(shè)疑和反復(fù)提問的方式，學(xué)生能夠提升自己的思維能力和自我表達能力；通過小組討論提高小組合作能力
3.認同人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化相關(guān)，并樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點
教學(xué)重點：
1.人類起源于森林古猿
2人類和類人猿的區(qū)別
3.人類起源和發(fā)展的主要歷程
4.區(qū)分事實和觀點
教學(xué)難點：
1.人類在起源和發(fā)展過程中的重要變化
2.人類在進化過程中的事實支持
課型和課時：
新授課 1課時
教學(xué)方法：
講授法，引導(dǎo)法，討論法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入部分（以問題進行導(dǎo)入，能夠帶動全部同學(xué)的積極性）
師：上新課前我問同學(xué)們一個問題：“你從哪里來？”
生：媽媽生的
師：那媽媽從哪里來？
生：外婆生的
師：外婆又從哪里來？
生：外婆的媽媽生的
師：如果我要追問下去的話要追溯到地球上第一個人類是怎么來的？那今天我們共同來學(xué)習(xí)人類的起源和發(fā)展（板書）。
講授新課
師：最開始人的起源大家都信奉神創(chuàng)論，像中國就有女媧造人的傳說（教師能講講故事內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣），西方國家比較有名的就是亞當和夏娃的故事（亞當和夏娃在伊甸園里玩耍，上帝告訴他們不要摘樹上的禁果，結(jié)果他們禁不住誘惑而偷吃了樹上的禁果，上帝知道后勃然大怒就將他們貶為凡人），但是我們想想這些神話故事有沒有科學(xué)依據(jù)？
生：沒有
師：而直到19世紀有一個著名的生物學(xué)家達爾文，他在二十多歲的時候乘坐貝格爾號船進行了長達五年的航行，在這次航行中他認真的比較了各種動物植物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)動物之間和植物之間都具有一定的親緣關(guān)系，隨后他創(chuàng)作了一本書叫做《物種起源》，在本書中有一段話說現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是一類森林古猿（板書），類人猿是什么？
生：類似人的猿猴
師：現(xiàn)存類人猿有哪些？
生：長臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩
師：我們思考一個問題，為什么現(xiàn)在人類的數(shù)量正在增長，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少？什么原因造成的？（可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)）
生：環(huán)境污染，人類更容易適應(yīng)環(huán)境（答案不一）
師：哪一個與人類的親緣關(guān)系最近？
生：（答案不一）
師：有科學(xué)家將人類的DNA和類人猿的DNA進行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人類和黑猩猩基因DNA相似度達到了99%
師：（過渡）那既然我們和類人猿來自相同的祖先，那我們和類人猿到底有哪些區(qū)別（板書）？
師：我們先來思考一個問題，類人猿生活在哪里？
生：森林中
師：那我們設(shè)想一下，假如有一只黑猩猩想吃另一棵樹上的果子，它怎么過去的才能摘到果子？
生：拉著樹枝蕩過去
師：那說明類人猿靠什么來運動？
生：手
師：大家注意一下，動物的手我們叫前肢，腿叫后肢，這種靠前肢運動的我們稱為樹棲生活。
師：那我們?nèi)祟愂强渴裁磥磉\動？
生：后肢
師：也就說人類和類人猿相比，我們哪里更發(fā)達？
生：人類后肢發(fā)達而類人猿后肢更發(fā)達（板書）
師：這讓我想到了一部小說叫《三國演義》，里面有一段話是來介紹劉備的，說他雙耳及肩，雙臂過膝（解釋：雙耳特別長達到了肩部，雙臂也長過了膝蓋），我們想一想正常人會不會雙臂過膝？
生：不會，我們的雙臂就只能到大腿
師：劉備他像什么？
生：像猿
師：所以書中他每次都失敗，因為猿怎么打的贏人嘛？（這是一句玩笑話，主要過渡到下一個內(nèi)容）那我們反過來想一想猿為什么打不贏人？
生：因為猿沒有人聰明
師：很不錯，那就說到人類和類人猿的第二個區(qū)別：人的腦容量更大（板書）
師：（解釋）組成腦的基本單位是細胞，腦容量越大，說明細胞的數(shù)量就越多，細胞數(shù)量越多那承載的信息就越多，人自然就更聰明。
師：當然人和類人猿還有很多的區(qū)別，這些區(qū)別也都在這兩點的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
師：（過渡）那既然人和類人猿都來自于相同的祖先，那到底中間發(fā)生了什么事情讓一部分森林古猿進化成類人猿，而另一部分變成了人類呢？我們來看看由猿到人的成因（板書）
師：猿本來生活在森林，他們在森林里面餓了就能摘果子吃，累了就躺在樹上休息，每天過的很安逸，很輕松，這種生活猿自身想不想去改變？
生：不想
師：那既然不是猿自身的改變，那可能是什么改變了才導(dǎo)致猿的生活發(fā)生變化？
生：環(huán)境改變了
師：很好，是什么導(dǎo)致環(huán)境的改變？簡單來說就是地震了，由于地殼的運動可能使得森林變成陸地，那沒有森林了，猿只能到哪里生活？
生：陸地上
師：怎么運動呢？
生：走路，用后肢
師：一開始就能用后肢嗎？
生1：不會，先經(jīng)過爬向慢慢學(xué)會走路
生2：像小嬰兒練習(xí)走路一樣
生：……
師：慢慢的學(xué)會了直立行走，直立行走標志者猿進化成了人，這是人猿分界的重要標志
師：直立行走后，后肢用起來了，前肢解放了，前肢用來干什么？
生：找食物
師：假設(shè)，現(xiàn)在你們面前出現(xiàn)一頭野豬，我想吃豬肉了，怎么辦？
生：殺了它
師：怎么殺，徒手搏斗嗎？
生：用工具
師：工具怎么來？
生：自己制作
師：也就是前肢能干什么？
生：除了用來找食物，還能制造工具
師：制造工具除了用來獲得食物還有什么用途？
生：還能用來保護自己不被其它動物傷害
師：食物來源多了，又懂得保護自己，所以他們的生存能力越來越強。
師：突然之間他們發(fā)現(xiàn)了火，會用火之后，食物就更加……
生：安全
師：為什么？
生：因為生肉中有很多的細菌和病毒，烤熟以后細菌病毒都被殺死了
師：食物越多而且又更安全了，那自身的發(fā)育就更好了，自己發(fā)育的越好，那就更會想方法得到更多的食物，就這樣形成了一個良性循環(huán)，這里說的發(fā)育的好，主要指哪里發(fā)育的好？
生：腦
師：再設(shè)想一下，如果現(xiàn)在你看到一頭大象，但只有你一個，你會怎么辦？
生：呼叫同伴
師：能叫同伴，那說明他們已經(jīng)開始產(chǎn)生了什么？
生：語言
師：以上就是猿到人的進化過程，但這個僅僅只是我們的猜測，但是我們不會胡亂猜測，肯定要有一定的證據(jù)，這個證據(jù)是什么？
生：化石
師：書上第四頁是發(fā)現(xiàn)的第一個人類化石——“露西少女”，從露西的骨骼我們能看出此時的露西什么骨頭更發(fā)達？
生：股骨
師：說明露西已經(jīng)開始——？
生：直立行走
師：第五頁有石器的化石，這個石器有什么特點？你覺的用來干什么？
生：被磨得特別鋒利，是一種工具
（觀看其它的化石）
師：這些化石給我們提供了由猿到人的進化過程的一種證據(jù)，這里化石的發(fā)現(xiàn)是一種事實，而由化石來推測人類的進化和發(fā)展就是一種觀點。（教師可以進一步舉例什么是事實什么是觀點）
師：試想一下，類人猿還有沒有機會變成人？為什么？
生：——
師：以上就是人類的起源和發(fā)展的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容你有什么收獲
生：——
板書設(shè)計：

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