資源簡介

課時備課
課題 9.動物的感知本領 授課時間 月 日（星期 ）
課型 新授課 第 1 課時（共1 課時）
教材分析 本課是《觀察小動物》單元的最后一課。在一年級上學期的學習中，學生已經知道貓和兔等家養動物有眼、耳、鼻等感覺器官在前面兩課中，學生通過觀察發現，螞蟻和蝸牛都能通過觸角來感知周圍環境。動物的種類非常多，學生感興趣的動物也很多，不同的動物是通過什么器官來感知環境的 它們都有哪些特殊的感知本領 本課將基于學生的已有認識，組織學生就動物的感知本領展開討論，建構“動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境”的概念。
學情分析 根據皮亞杰的認知發展理論來分，低年級的學生正處在前運算階段和具體運算階段過渡的階段，思維處于半邏輯狀態，以形象思維為主。正處在從自我中心主義向自我中心化過渡階段，并能嘗試逐漸理順整體和部分的關系。 通過訪談發現，學生對動物的感知本領不是很熟悉，對前面蝸牛、螞蟻兩中動物的感知本領比較了解。由于本節課是低年級使學生第一次調查活動，學生比較困難，所以第一個導入環節，因為學生在一年級《家養小動物》單元已經觀察過，金魚、貓、兔、還有一些常見的家養小動物，讓學生舉例說一說我們知道的動物的感知本領，使學習建立在學生已有認知基礎上。使學生知道熟悉的動物可以通過眼、耳、鼻、舌、觸角感知環境這一概念。為下面的學習奠定基礎。調查活動通過詢問、交流、調查、查閱資料等方式了解更多動物的感知本領。課前調查，課上進行交流，由于低年級學生注意力時間較短，愛表達，但傾聽他人發言的能力有待加強。結合學生特點，進行小組之間交流，調查方式、方法重點強調,比如：通過什么方式,知道了什么 再以小組為單位，選擇一種喜歡的動物，并用表演的方式把這種動物的感知本領表現出來，其它組的同學來猜是哪種動物。激發學生學習興趣，解決學生遇到的難題。
教學目標 科學觀念：學生通過列舉多種動物的感覺器官及其感知本領，認識到動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。 科學思維：學生基于探究活動進行比較、分析、綜合，建構動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。 探究實踐：學生通過查閱資料或訪談，了解更過動物的感知本領。 態度責任：學生在教師的指導下，能夠對其動物的感知本領與同學開展討論和交流。愿意傾聽和分享信息。
教學重點 學生通過了解多種動物的感覺器官及其感知本領，認識到動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。
教學難點 學生通過查閱資料或訪談，了解更過動物的感知本領。
板書設計 8.動物的感知本領 動物的感知本領 動物名稱 感覺器官 感知本領 鼠 胡須 感知到眼睛看不到的東西 鯊魚 鼻 嗅覺強 蒼鷹 眼睛 視覺強 變色龍 眼睛 視覺強 豆娘 眼睛 視覺強 蝙蝠 耳朵和發音器官 超聲波 海豚 噴水孔 回聲定位 學生搜集到的資料補充（略）
教學過程 問題引領下的主要學習任務、師生活動及設計意圖
課前調查： 布置調查內容：調查一種自己感興趣的動物，了解這個動物的感知本領是什么。按活動手冊要求去調查，填寫。與家長共同完成。（教師要舉些例子：狗的嗅覺靈敏，怎么靈敏。兔的聽覺靈敏，怎么靈敏，告知感知的意思） 學生活動：學生在家長的幫助下一起完成調查活動，上網查詢或者采訪家長、老師。 一、導入（3分鐘） 1.出示書上圖片，提出問題： （1）圖中是什么動物？它在做什么？ 學生活動： 學生根據自己的觀點發言，討論。 （2）空中翠鳥是怎樣發現水中的魚蝦的？ 學生活動： 學生會根據已有經驗回答。 （3）其他動物是怎樣感知環境的？ 學生活動： 學生大膽描述自己的想法, 注意學生之間描述的差異。 （4）人用什么器官感知周圍的環境？ （設計意圖：充分調動學生已有知識。在探究活動中進行同化或者順應。） 二、科學實踐活動---動物怎樣感知環境（32分鐘） 1.交流我們知道的動物的感知本領 （1）提問:我們已經知道了哪些關于動物感知周圍環境的知識？ （2）小組形式進行交流： 課前大家已經做了調查，請在小組內交流，你們調查的動物的感知本領有哪些？有什么發現。 學生活動：學生先小組內交流，推薦1到2名學生發言。讓學生有機會展示自己的發現。 （3）全班交流：說一說我們調查了哪些動物的感知本領？這些資料的來源？ 學生活動：全班交流，注意傾聽別人的發言。學生把話說完整，讓其他學生借鑒。 （4）引導學生小結：調查了那些動物，使用哪些調查方法。舉例說明：戶外，上網、訪問、書籍等。 2.了解一些動物的特殊的感知本領 （1）談話：我們通過多種途徑獲得了一些動物的感知本領的資料。老師這里也準備了一些資料，現在發給各組，請小組同學一起學習，找出資料中的這些動物有哪些特殊的感知本領。然后結合課本第32頁的介紹，將我們了解的動物的特殊感知本領記錄在學生活動手冊第9頁上。 學生活動：小組學生認真閱讀資料，把重點標出來。主要找記錄本上要求記錄的信息就可以了。給予學生時間要長些。學生閱讀速度慢，不認識的字互相幫助。 （2）在學生活動中，教師進行巡視和指導。 （3）學生完成了資料閱讀和記錄后，引導學生集體交流： 說說你們組閱讀了哪些動物資料？ 這些動物生活在哪里？ 有哪些特殊的感知本領？ 老師在這些資料上注明的來源是哪里？ 學生活動：學生全班交流，不完整的地方找人補充。質疑的地方找人說一說。可以大家共同交流討論，把記錄單更完善。 （4）我們知道了哪些動物在視覺、聽覺、嗅覺等方面有特殊本領？ （設計意圖：學生通過介紹，完善后，意識到動物的感知本領各不相同，依靠的感知器官不同。） 三、拓展延伸（5分鐘） 1.提問：了解動物能幫助我們做什么？ 2.組織學生進行討論： （1）動物能幫助我們做什么？ （2）看看課本上的4幅圖，說說圖中的動物在幫助人們做什么？ （3）人類的生活能離開動物嗎？ （4）你認為我們應該如何對待動物？ 學生活動：學生充分發言，在交流中，意識到動物與人類的關系。我們要愛護動物，保護動物。與動物和諧相處。利用動物的感知器官的本領幫助人們做很多事情。甚至還可以啟發人類的發明創造。 3.小結：動物和我們一樣，都是自然界的成員，我們應該與它們和諧相處。
作業布置 1.課后繼續探究身邊其它動物的感知本領。 2.
教 學 反 思 通過這節科學觀察動物的課，我發現孩子們對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、勤動腦的心理特點。活動的目的是培養孩子們動手操作、主動探究的興趣和創造意識。活動材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，孩子們可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂，掌握不同的本領。

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