資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第15課 無言之美（第33～34課時）
【目的要求】
1.閱讀文章，把握作者行文思路。
2.學習舉例論證的方法。
3.認識藝術中的無言之美，培養良好的審美素養。
【重點難點】
1.探討作者層層闡述的思路，通過事例體會“無言之美”的意蘊。
2.用文學藝術中諸多實例領會“無言之美”，培養良好的審美素養。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.我的積累 朱光潛，筆名孟實、盟石，安徽桐城人，美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。編著有《文藝心理學》等，譯著有《歌德談話錄》等。2.我的檢測（多媒體出示）（1）下列黑體字讀音有誤的一項是（ B ）A.意蘊（yùn） 附麗（fù） 譬如（pì） 寂寥（liáo）B.顰眉（pín） 菩薩（pú） 狗吠（fèi） 頃刻（qīn）C.幽美（yōu） 榆柳（yú） 擒住（qín） 愴然（chuàng）D.筋肉（jīn） 蛾眉（é） 諺語（yàn） 信手拈來（niān）（2）下列字形書寫有誤的一項是（ D ）A.縹緲無蹤 銖兩悉稱 栩栩如生 惟妙惟肖B.心曠神怡 輕描淡寫 不舍晝夜 盡善盡美C.包羅盡致 閑情逸致 逝者如斯 金剛怒目D.目不忍睹 難能可貴 掙扎呼號 信手沾來3.我的疑惑【合作探究，質疑解難】一、整體感知1.找出文章要探討的話題，以及文中最能表達觀點的句子。 明確：①無言。②說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切。2.簡述本文的論證思路。明確：從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術的角度關注無言之美 → 論證言意關系，并用以言達意的文學為例，說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無需全然用言表意，即說明有無言之美 → 分別從繪畫的選擇之美、文學的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄之美來論證 → 歸納出話越少說美感就越大深真的觀點。（導入話題<1、2段>—提出問題<3～6段>—分析問題<7～12段>—得出結<13段>論）二、問題探究1.何為“無言之美” 明確：“無言”是注重含蓄，避免直露，易引發欣賞者想象的參與，體會更微妙更深廣的內容。如此一來，體會到的美感也就更濃厚，更令人難忘。2.作者在文中提到了一個盡善盡美的條件,作為以言達意的文學，能否滿足這個條件 不能達到這個條件,文學是否還能達到美呢 明確:①“文字語言固然不能完全傳達情緒意旨”,因此難以滿足“盡善盡美”的條件。②但文學依然有“美”的境界,因為作者認為對于表達全部情緒意旨,不僅是文學,“一切美術作品也都是這樣,盡量表現,非唯不能,而且不必”,意思是情緒意旨不能也無必要全部清楚地用言語表現出來,就算言語不能表現所有情緒意旨也能達到美。3.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論證方法 明確:①作者一共從四種藝術入手——以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美；從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美。②舉例論證。4.說說第3段運用的論證方法及其作用。 明確：①運用道理論證，論述言不盡意的觀點。②運用對比論證，闡述“言”與“意”的區別。③運用比喻論證，生動地論述言不盡意的觀點。【課堂檢測，學以致用】閱讀課文，完成下列各題。1.文章開頭從孔子與子貢的對話說起，有什么作用？ 答：引出“無言”的話題；激發讀者的閱讀興趣。2.請概括說明第③段中作者認為“意決不是完全可以言達的”的理由。 答：“言”是“達意”的手段，它固定，有跡象，散碎，有限；“意”是“言達”的目的，它多變，無蹤，混整，無限；“言”不可能完全“達意”，只能述其大概。3.請簡要分析文章的論述層次。 答：首先，用孔子的事例引出“言”與“意”的特點及其關系的分析理解；其次，舉例闡述美術作品追求言不盡意；最后得出結論：美術之美在于“言有盡而意無窮”。4.請結合全文，闡釋“無言之美”的內涵。 答：“大音希聲，大象無形”，“無言”中包含著無限深遠的情緒意旨；“無言”是一種含蓄藝術，簡單的表述常常比冗長的演繹更值得玩味；“無言”留下了廣闊的藝術空間，讓欣賞者獲得美的體驗。5.結合文章論述內容，文學作品怎樣才能做到“無言之美”？ 答：追求含蓄，避免直露，用簡練的語言表達豐富深刻的情感意旨，做到“言有盡而意無窮”。【拓展延伸，博聞強技】 討論：你認為“窮形盡相”是獲得美和達到美的最好途徑嗎？請舉例論證。【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課所有作業。【導學反思，自悟自勵】 查閱書網，積累知識。臺上現做，臺下評改。結合文段，開啟思維；與人交流，形成共識。代表發言，教師作結。啟用思維，調用儲存，確保完成。小組評閱，老師講析，學生自勵。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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