資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課 孔乙己（第10～11課時）
【目的要求】
1.了解課文作者及寫作背景。
2.掌握文章刻畫人物形象的方法，了解孔乙己性格特征。
3.體會社會環境描寫的作用，分析孔乙己悲劇的原因。
4.了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關注社會發展，體味人生意味，培養積極的人生態度。
【重點難點】
1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2.體會環境描寫的作用；理解文章的主題思想。
3.探究孔乙己性格的復雜性；孔乙己悲劇的原因。
導學過程 導學方法
一課時【自主學習，基礎過關】1.我的積累本文寫于1918年冬天。在當時的文化教育領域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。2.我的檢測（1）給下列黑體字注音。 頹唐（tuí） 闊綽（chuò） 漲紅（zhàng） 綻出（zhàn） 附和（hè） 踱進（duó） 薦頭（jiàn） 哄笑（hōng）（2）解釋下列詞語。附和：（言語、行動）追隨別人。 頹唐：精神萎靡。闊綽：闊氣。 不屑置辯：認為不值得去爭辯。（3）本文的體裁是小說，文中刻畫的典型社會環境是 咸亨酒店 ，典型形象是孔乙己。文中的“我”不是（填是或不是）作者魯迅。（4）讀了本文后，孔乙己的哪一點給你留下了深刻印象？3.我的疑惑【合作探究，質疑解難】一、環境分析明確：第1～3段是社會環境描寫——交代故事發生的背景（階級對立、貧富懸殊、勢利冷酷的社會現實），為人物出場作鋪墊。第11段首句是自然環境描寫，描寫蕭索、凄清的天氣，渲染悲涼的氣氛，暗示孔乙己的悲慘結局。二、情節梳理 明確：第4～11段，寫孔乙己兩次到店喝酒。（第一次，寫了孔乙己遭到取笑、教“我”寫字、分豆給孩子等事）。第12～13段，寫孔乙己的悲慘結局。三、主題歸納 明確：小說通過描寫孔乙己的悲慘遭遇，一方面反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了封建科舉制度的罪惡；另一方面也揭示了封建社會的世態炎涼，人們的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，以及社會對不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。【課堂檢測，學以致用】1.下列詞語書寫完全正確的一項是（ B ）A.葷菜 鹽煮筍 纏加不清 不屑置辨B.懇切 下酒物 好喝懶做 隨聲附和C.書藉 兇臉孔 污人清白 君子固窮D.羼水 亂篷篷 紙張筆硯 頹唐不安2.指出下列句中省略號的用法。（1）你怎么這樣憑空污人清白……（表話未說完）（2）這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。（表靜默或思索）（3）竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？（表心情矛盾）（4）讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？（表思維躍進）3.文學常識和課文內容填空。《孔乙己》選自《吶喊》，寫于“五四”運動前夕，是魯迅先生的第一篇白話小說（體裁），用孔乙己的悲劇討伐了封建制度和封建文化。【總結提煉，知識升華】（學生總結，本人補充）【課后訓練，鞏固拓展】完成練習冊本課你做得來的題目。 二課時【知識回顧，溫故知新】 （多媒體出示復習題，指定學生上臺快速完成，其余學生臺下完成。）【合作探究，質疑解難】一、人物分析1.第4段首句概括孔乙己的特殊身份：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。由此可見，孔乙己是一個地位低下、生活窮困、死要面子（虛榮）、與社會格格不入的人。2.第4～8段：運用動作、語言、神態描寫，表現了孔乙己的老實、誠懇善良、麻木迂腐、自命清高。3.第9段點明孔乙己的尷尬地位：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。小結：孔乙己的性格具有復雜性。地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪但死要面子、自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁、至死不悟，又有質樸善良的一面。二、悲劇探究造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？ ①社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關系的冷漠勢利，以丁舉人為代表的統治者的殘酷摧殘。②自身原因：熱衷功名，自命不凡，好喝懶做，鄙視體力勞動。③根本原因：封建科舉制度的毒害。 三、“笑意”剖析1.小說多次寫到眾人的笑，他們為什么而笑？作者用“笑”來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？（教材“思考探究”二） 封建秩序是封建社會的基礎，在這樣等級森嚴的封建統治下，民眾的活力、熱情、同情心都被扼殺，變得麻木不仁，自私冷漠。在短衣幫的心目中也以為既然“學而優則仕”，那么連半個秀才也撈不到的孔乙己當然是劣貨，只值得奚落和取笑。他們意識不到自己與孔乙己同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社會底層，同樣可悲可憐，所以他們對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情和幫助，相反只知道哄笑取樂，在他們勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。 孔乙己是一個在當時的社會中找不到自己位子的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。2.說說小說中幾種人“笑”的含義。 明確：小伙伴的“笑”是解脫的笑，短衣幫的“笑”是麻木不仁的笑，孩子們的“笑”是天真無邪的笑，掌柜的“笑”是自私卑劣的笑。四、故事啟示你從這篇小說中悟出什么道理？ 明確：一個人的人生如何，他的身世從不起決定因素，決定他成敗的往往是他自身的奮斗和能力。面對別人的譏笑和嘲諷，我們要泰然處之，把它們變成自己奮發向上的動力；面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，做一個全新的人，一個與時俱進的人。【課堂檢測，學以致用】閱讀課文第11段，完成下列各題。1.從全文的情節發展看，本段屬于高潮；從主要人物看，本段記敘的主要事件是孔乙己最后一次到酒店喝酒。2.店里喝酒的人和掌柜對孔乙己的態度是嘲弄，這表現了封建社會人與人之間冷酷無情。3.從全文看，孔乙己被打折腿的直接原因是偷書，而根本原因封建科舉制度的摧殘。4.封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的思想，而且也摧殘了他的肉體。5.孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活的舞臺，這既是對孔乙己性格的批判，也是對群眾麻木、社會黑暗殘酷的批判。 【總結提煉，知識升華】回顧這節課，我們知道了小說的閱讀方法：找出文中要塑造的人物及其有關的事件；分析環境描寫對刻畫人物、表現主題的作用；品讀課文，分析人物性格特征及人物性格因素；概括主題，感悟人生。同時，我們知道了孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的悲劇人物形象。小說通過孔乙己在酒店的生活片段，及他的悲慘遭遇的描寫，表現了社會對窮苦人的冷淡以及在社會變革中小人物的無奈。同時也告訴我們：在社會變革中，如果我們遵循固有的心態、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能毀滅。【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課你未做完的題目。【導學反思，自悟自勵】 查閱書網，積累知識。閱讀小說，弄清要素。分組討論，教師小結。啟用思維，調用儲存，確保完成。小組評閱，老師講析，學生自勵。任務落實，分組進行。先去思考，后去交流。記下要點，發言陳述。手腦并用，樂在其中。
教學補充
詞語分析：
1.（孔乙己）便排出六文大錢……從破衣袋里摸出四文大錢……
2. 我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑