資源簡介

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第3課 短詩五首（第4～5課時）
【目的要求】
1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨和情感。
2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。
3.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。
【重點難點】
1.朗讀這五首新詩，把握它們的主旨與情感。
2.通過分析這五首新詩的語言，來感受其中的意境、哲理。
導學過程 導學方法
一課時【自主學習，基礎過關】1.我的積累：讀讀寫寫。漫漫 裝飾 舵手 謊言2.我的檢測：文學常識填空。（1）《月夜》是作者 沈尹默 是詩人、書法家，主要作品有《秋明室雜詩》《秋明長短句》等。（2）《蕭紅墓畔口占》的作者 戴望舒 是現代詩人、翻譯家，主要作品有《 望舒草 》《災難的歲月》等。（3）《斷章》的作者 卞之琳 是詩人、翻譯家，主要作品有《魚目集》《慰勞信集》等。（4）《風雨吟》的作者 蘆荻 （原名陳培迪）是詩人，主要作品有《桑野》《馳驅集》等。（5）《統一》的作者 聶魯達 是智利詩人，其詩歌的主題是政治和 愛情 。3.我的疑惑：【合作探究，質疑解難】一、學習《月夜》1.了解寫作背景。 明確：本詩寫于1917年。“五四運動”前夕，中國處在半殖民地半封建社會，一代知識青年渴望獨立與自由。2.朗讀這首短詩。3.理解意象與主旨。 明確：詩人托物言志，以霜風、明月、頂高的樹三種景物意象，烘托與高樹并立的“我”，從而表現了“我”這一代青年知識分子獨立不倚的堅強性格和追求思想自由與個性解放的奮斗精神。二、學習《蕭紅墓畔口占》1.了解寫作背景。 明確：本詩寫于1944年。蕭紅在1942年因病客死香港。中國正值抗日戰爭。2.朗讀這首短詩。3.理解詩句含義。第一句：“六小時”“長途”說明時間長、路途遠；“寂寞”寫出詩人來此的心境和亡友晚年的境況。第二句：“紅”寫出亡友燦爛的生命和詩人莊嚴熱烈的心情。第三句：“等待”是對抗戰勝利的期盼。第四句：既寫出了對亡友如今生活的向往，又表現了詩人安詳與達觀的心態。4.體會情感。 明確：因悼念而感到寂寞；面對險境的堅韌不屈；深沉的懷念，莊嚴的哀思；對抗戰勝利的期盼；鎮靜，堅守和自勉。【課堂檢測，學以致用】1.《月夜》：如何理解“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”這兩句詩的深刻含意。 答：“我”和“頂高的樹并排立著”，互為風景，互為映襯．“我”處在寒風孤獨中，卻并不靠那高樹，顯示出“我”獨立的人 格和強烈的自我意識。2.《蕭紅墓畔口占》：“到你頭邊放一束紅山茶”，為什么不說“墓畔”而說“頭邊”？“我等待著，長夜漫漫”，“我”等待的是什么？ 答：①蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。還表示蕭紅長眠地下，已無法慰解自己的寂寞。②送花是寄托對蕭紅的深情悼念，送山茶花是贊美蕭紅像山茶花一樣凌寒高潔、冷艷不群、堅韌不屈、執著奔放。【總結提煉，知識升華】 學生概括這兩首詩的內容和情感。【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課你做得來的題目。 二課時【知識回顧，溫故知新】 背誦《月夜》《蕭紅墓畔口占》。【合作探究，質疑解難】一、學習《斷章》1.朗讀這首短詩。 2.分析意象，品味畫面美。明確：意象——站在橋上的你、樓上看風景的人、橋、樓、明月、窗子、別人、夢。畫面——你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。3.理解詩歌的主旨。 明確：這首詩表現了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。二、學習《風雨吟》1.了解寫作背景。明確：這首詩作于1941年12月，這正是中華民族遭受苦難最深重的時候。但在全國人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會有一場大風暴席卷中華大地，給中華民族帶來新生。1.朗讀這首短詩。 2.描繪詩歌畫面。明確：風雨從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足。風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的小舟。“我”面對“大地的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。3.如何理解“年輕舵手的心”？ 明確：“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。4.結合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。 明確：①第五句“憂”是詩人對不能把握人生方向的憂慮，是對國家前途、民族命運的擔憂。②詩中的“風”“雨”不僅僅是指自然界中的風雨，也象征著“我”的人生坎坷與遭遇，以及當時中國社會所承受的苦難。③表達詩人戰勝風雨、一往無前的決心，體現詩人面對風雨的勇氣和責任感。三、學習《統一》1.朗讀這首短詩。2.理解詩句“繁多是個謊言”。 明確：繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質都是同一的。3.結合題目，說說詩人是如何表現“統一”這個思想的。 明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關系，“多”與“一”本是對立的關系，但是詩人在此用“是”字將其等同起來，用對立物表現了統一的思想。4.揭示詩歌的哲理。 明確：對立之中存在統一，透過繁多的現象實現單一的本質。【課堂檢測，學以致用】1.談談你對《斷章》這首詩意境的理解。 答：你看風景，你又成了別人眼中的風景。世間的事物從不同角度看就有不同的意義，體現了事物的相對性。2.《風雨吟》這首詩中的“風”“雨”不僅僅是指自然界中的風雨，也象征著“我”的人生坎坷與遭遇，以及當時中國社會所承受的苦難。3.《統一》這首新詩“新”在哪些方面？ 答：①形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數規定；在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規定，但是一般還是遵循一定的韻腳。②語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，語言散文化。 ③觀念上：追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。【拓展延伸，博聞強技】 閱讀：欣賞廣安詩人寫的幾首新詩。【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課你余下的題目。【導學反思，自悟自勵】 課前查閱，了解常識。結合詩作，開啟思維；與人交流，形成共識。代表發言，教師作結。緊扣詩歌，正確解答；提交小組，評論得失。結合詩作，開啟思維；與人交流，形成共識。代表發言，教師作結。緊扣詩歌，正確解答；提交小組，評論得失。
教學補充
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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