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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第1課 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)（第1～2課時(shí)）
【目的要求】
1.初步了解中國(guó)新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。
2.理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.朗讀本詩，整體把握詩歌內(nèi)容。
2.探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)方法
一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】1.我的積累（1）作者：原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代女詩人，朦朧詩派的代表人物。代表作有《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《土地情詩》《珠貝——大海的眼睛》等。（2）朦朧詩：以內(nèi)在精神世界為主要表現(xiàn)對(duì)象，采用整體形象象征、逐步意向感發(fā)的藝術(shù)策略和方式來掩飾情思，從而使詩歌文本處在表現(xiàn)自己和隱藏自己之間，具有意象化、象征化、立體化的特點(diǎn)。代表詩人如舒婷、北島、顧城。2.我的檢測(cè)（1）《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》一詩的作者是我國(guó)當(dāng)代女詩人舒婷。這首詩以第一人稱寫成，詩中抒情主人公代表著要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人。（2）請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音。 疲憊（bèi） 干癟（biě） 胚（pēi）芽 緋（fēi）紅 迷惘（wǎng） 淤（yū）灘 簇（cù）新 蝸（wō）行3.我的疑惑【合作探究，質(zhì)疑解難】一、誦讀指導(dǎo) 提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。 二、整體感知1.概括每節(jié)大意第1節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年貧困落后的歷史。 第2節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第3節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第4節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 2.歸納詩歌主題這首詩描述了中國(guó)過去的貧窮和人民千百年來的夢(mèng)想與苦難，也展現(xiàn)了祖國(guó)讓人振奮的崛起和新生，深情地抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)的無比熱愛、無限期盼和獻(xiàn)身精神。三、合作探究學(xué)生有感情誦讀全詩，思考：詩中的“我”僅僅指詩人自己?jiǎn)?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？（教材“思考探究一”） 明確：①“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人。②“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】 請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。 (1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀； (2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。 (3)我是你掛著眼淚的笑渦， (4)我是你雪被下古蓮的胚芽， (5)我是新刷出的雪白的起跑線， 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 學(xué)生簡(jiǎn)述詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感，本人補(bǔ)充或糾正。【課后訓(xùn)練，鞏固拓展】 完成練習(xí)冊(cè)本課你做得來的題目。 二課時(shí)【知識(shí)回顧，溫故知新】 1.背誦這首詩。 2.說說這首詩的思想內(nèi)容。【合作探究，質(zhì)疑解難】一、內(nèi)容探究1.說說前三節(jié)詩的意象及其內(nèi)涵。 明確：第一節(jié)，詩人運(yùn)用意象“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”，象征了貧困落后卻依然艱難掙扎、緩慢前行的祖國(guó)。第二節(jié)，詩人運(yùn)用意象“飛天”“花朵”，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的美好愿望。第三節(jié)，詩人運(yùn)用意象“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。2.體會(huì)每節(jié)詩、整首詩所表現(xiàn)的情感。 明確：①第一節(jié)，深沉，悲痛。第二節(jié)，痛苦，希望。第三節(jié)，欣喜，激動(dòng)。第四節(jié)，深情，熱烈（緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，感情達(dá)到了高潮）。②這首詩抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。3.每節(jié)詩末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣？從中可以看出詩人的情感有何變化？為何有這樣的變化 明確：①不一樣。②第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言；第四句是詩人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。③這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來，把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。4.品味詩中一些句子的含義。（教材“思考探究三”） 明確：第一節(jié)一、二行，表現(xiàn)祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮落后的狀態(tài)，卻依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)。第二節(jié)五、六行，寫出了人民對(duì)生活的美好愿望。第三節(jié)一、二行，顯示祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)；第三節(jié)六、七行，象征祖國(guó)已經(jīng)迎來轉(zhuǎn)折，其勢(shì)不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。5.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn) 明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛、依戀和贊頌。例如：“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。【課堂檢測(cè)，學(xué)以致用】研讀課文，回答下列問題。1.詩人在詩中反復(fù)運(yùn)用“我是……”的句式，在傳達(dá)情感上起到了什么作用？ 答：在向祖國(guó)的深情訴說中，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。 2.本詩的第一、二節(jié)都寫祖國(guó)的歷史，從內(nèi)容上來說，它們有何區(qū)別？ 答：第一節(jié)重寫實(shí)，第二節(jié)重精神。在經(jīng)濟(jì)文化上，祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨，卻依然具有頑強(qiáng)活力。在精神上，人民在貧窮的境遇里始終保持著“痛苦的希望”，千百年來盼望著對(duì)美好生活的祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。 3.“我”用什么來報(bào)答祖國(guó)母親的養(yǎng)育之恩呢？請(qǐng)用詩歌的原文回答。答：詩人莊嚴(yán)地向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上／去取得／你的富饒、你的榮光、你的自由”。 【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】 閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情。【課后訓(xùn)練，鞏固拓展】 完成練習(xí)冊(cè)本課你未做完的題目。【導(dǎo)學(xué)反思，自悟自勵(lì)】 查閱書網(wǎng)，積累知識(shí)。逐節(jié)朗讀，概括內(nèi)容，歸納主題。快速作答，小組交流。獨(dú)立思考，形成初識(shí)。與人交流，達(dá)成共識(shí)。獨(dú)立完成，小組評(píng)比。
教學(xué)補(bǔ)充
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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