資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第22課 陳涉世家（第50～51課時）
【目的要求】
1.借助注釋和工具書，掌握重點詞句含義，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
2.朗讀課文，揣摩語言、動作描寫，說出人物特點以及作者對待人物的態度。
【重點難點】
1.疏通文意，把握故事的來龍去脈。
2.理解人物的思想性格和作者對他們的態度。
【過程方法】
導學過程 導學方法
一、自主學習1.簡介歷史背景和作家作品。（1）陳勝吳廣起義：（詳見課件）（2）司馬遷與《史記》：（詳見課件）2.注音。（不含多音字）輟（chuò） 嗟（jiē） 鵠（hú） 閭（lǚ） 謫（zhé） 戍（shù） 諫（jiàn） 蘄（qí） 篝（gōu） 恚（huì） 毋（wú） 笞（chī） 罾（zēng） 稷（jì） 铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 譙（qiáo） 3.疏通文意。（1）讀記重點詞語含義，并歸納整理課文中的文言現象：①通假字唱（倡），旨（指）， 以（已），被（披），無（毋），適（謫）。②一詞多義次、數、會、故、書、然、王、欲、指、應、道、將、上、號、為、而、之、以、乃。③古今異義次、等、憐、借、第、亡、間、誠、比、或、嘗、安、度、身、往往、會計、豪杰、十六七。④詞類活用王、罾、書、目、刑、笞、功、篝火，夜、狐、丹、法，苦、堅、銳、怪、忿恚。（2）利用課文注釋和工具書，自行翻譯全文；之后與課件的譯文對照。①學生當堂翻譯②本人課件展示二、合作探究（一）課文朗讀（二）整體感知第一段 敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。第二段 寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。第三段 寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。（二）問題探究1.第一段：本段從哪幾個方面來寫陳涉的？“茍富貴，無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”兩句表現了陳涉怎樣的思想品格？ 明確：①是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。②表現了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。2.第二段：起義爆發的根本原因和直接原因分別是什么？陳勝在起義前怎樣分析和估計當時的形勢？陳涉吳廣為起義作了哪些輿論準備？ 明確：①天下苦秦久矣/失期，法皆斬。 ②“天下苦秦久已”指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。③魚腹藏書、篝火狐鳴。3.第三段：起義的步驟是怎樣的？“王侯將相寧有種乎”體現人物怎樣的性格特征？ 明確：①并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍。②寫出了陳勝的“大志”，更表現出他卓越的宣傳能力和反抗精神，顯示出一個造反者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。4.通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人？明確：陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。5.陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。 明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。6.課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫？為什么？哪些內容是略寫？為什么？ 明確：詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。三、總結提升課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。四、拓展延伸“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現出了陳勝的遠大志向。你還知道哪些關于立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關于理想的座右銘（名人名言或自創金句）嗎？你打算怎樣為實現你的理想做準備？五、作業安排 《語文練習冊》本課所有作業六、導后反思 查閱書網，積累知識。常用實詞，務必牢記。歸納整理，以供使用。就問讀文，獨立思考，小組討論，代表發言。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑