資源簡介

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第19課 棗兒（第44～45課時）
【目的要求】
1.了解作者及作品情況。
2.學會從對白和潛臺詞中分析人物形象。
3.注意本文的象征手法的運用，探討作品的現實意義。
【重點難點】
1.把握故事情節，揣摩人物形象。
2.探討作品的現實意義。
導學過程 導學方法
一課時【自主學習，基礎過關】1.我的積累 孫鴻，戲劇小品作家。2.我的檢測（1）給下列黑體字注音。翹（qiáo）首 躊躇（chóuchú） 咀嚼（jué） 囫圇吞棗（húlún）（2）填空。《棗兒》是一個話劇小品，榮獲1999年中國曹禺戲劇獎、小品獎一等獎，其作者是孫鴻。 3.我的疑惑【合作探究，質疑解難】一、整體感知 揀棗——吃棗——憶棗——留棗二、人物分析1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認識老人的心態？ 明確：①老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。②老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2.老人對男孩的態度如何 明確：老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。 3.如何評價老人這個形象 明確：①是老一輩的農民形象。他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。②是老一代的長者形象。他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。（善良和藹、飽經滄桑、孤單無助） 4.請談談你對劇中男孩這一形象的認識。 明確：劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認真聽老人講故事，和老人拉勾發誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛的天性。（可愛又可憐） 5.你怎么看老人的兒子和男孩的父親？ 明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。【課堂檢測，學以致用】閱讀課文，回答下列問題。1.《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象？ （詳見“人物分析3、4”）2.老人給男孩講了哪些故事？ 答：摘棗尿脖子，棗娃尿棗樹，吞棗生棗苗，棗兒嚇鬼子，棗兒救人命。 3.老人對男孩是一種什么態度，這說明了什么？（詳見“人物分析2”）【總結提煉，知識升華】1.對內容的概述…… 2.對人物的認識……【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課你做得來的作業。 二課時【知識回顧，溫故知新】 簡述故事情節。【合作探究，質疑解難】一、問題探究1.“棗兒”有什么象征意義？在文中有什么作用？作者想要借“棗兒”表達怎樣的思想感情？（教材“思考探究一”） 明確：①棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。②全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話、展開情節，老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。③作者借“棗兒”表達老人對兒子、男孩對父親的濃濃親情，反映了我國在歷史進程中的社會變遷。 2.童謠在劇中起什么作用？兩次出現時的表達效果有什么不同？（教材“思考探究三”） 明確：①這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。②以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統風情、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應轉為“響起無數個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。二、主題歸納明確：全劇描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。三、語言品味1.老子個兒大，兒子個兒能小嗎 并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉情。2.甜是甜，不中看，誰要啊。/ 慢慢吃才能吃出個甜味。不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。3.迷路了吧？“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現了現代化進程中傳統的失落、精神家園的失落。4.你有了巧克力，就不會來了。“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。5.出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。【課堂檢測，學以致用】閱讀“回吧”至劇終，完成下列各題。1.品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？ 答：體現了他純真活潑、稚嫩可愛的性格。 2.說出“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”的言外之意。 答：情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統的失落。 3.“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。 答：既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。4.其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心和幫助他們？ 答：①邀請他們參加一些活動，讓他們不再孤單。②在節假日里，我們幫助他們做一些事。③呼吁全社會來關心和幫助留守的老人小孩。④向那些常年在外的人發出“常回家看看”的倡議。【拓展延伸，博聞強技】聯系現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什么 【課后訓練，鞏固拓展】 完成練習冊本課你余下的作業。【導學反思，自悟自勵】 查閱書網，積累知識。朗讀劇本，理清脈絡，分析人物。小組合作，代表發言。帶著問題，深究劇本，認真作答。分組合作：一二大組，探究主題；三四大組，品味語言。結合選段，開動腦筋，思考題目，逐一解答。答案傳閱，教師裁決。
教學補充
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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