資源簡介

第6.1課 《大堰河——我的保姆》
學習目標 課程標準/素養目標 重點難點
1.了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累文學常識。 2.鑒賞排比、反復的修辭方法，感受大堰河形象特點。 3.把握文章的情感變化，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情。 1.選擇喜歡的文學體裁，練習創作短篇作品。 2.保證獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動，體悟不同作品的情感特點和語言風格。 3.開展研討活動，交流閱讀寫作的體會和感悟。 1．掌握文本修辭手法，感受大堰河形象特點。 2．把握文章情感，體會作者情感變化。
知人論世 筑牢基礎
【作者簡介】
艾青，原名蔣海澄， 1910年出生于浙江省金華，現代著名詩人, 詩倡導者。1932年回國，加入“左聯”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創作。被譽為“ ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。
【寫作背景】
艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的,直到五歲才被領回家，回家后依然受到歧視，他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！
【生字注音】
冰屑（ ） 麥糟（ ） 團箕（ ）
叱罵（ ） 糯米（ ） 忸怩( )
【重點字詞】
1.瓦菲：
2.典押：
3.忸怩：
4.火缽：
【思維拓展】
艾青是一位自由體詩歌倡導者，那什么是自由體詩歌呢？這種詩歌又有什么樣的特點呢？請同學們交流并分享學習成果。
【相關鏈接】
自由詩體也叫自由詩，是指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字數，每一節詩的劃分，每一首詩的節奏和韻律都沒有固定的格式。它一般是根據作者的內在情感的起伏變化安排詩歌意象和詩歌語言的節奏韻律。艾青的《光的贊歌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等都是自由詩的優秀之作。這種無詩歌形式束縛的自由使得它成為當代最流行的一種詩體，也成為詩歌愛好者們比較樂于接受的一種詩體。
【題目講解】
《大堰河——我的保姆》說明了寫作的內容，表達了對大堰河的贊美和思念之情。
（一）誦讀感知詩歌內容
1.標注詩歌標劃停頓和重讀，根據劃分自由誦讀。
示例：
大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村莊的名字。
她是/童養媳。大堰河，是/我的/保姆。
（二）明確詩歌基本結構
1.文本結構
（三）文本內容探究
1．閱讀全詩，概括大堰河是一個怎樣的人物形象。
在第十二節中，詩人用“紫色”來形容大堰河的靈魂，“紫色的靈魂”應該怎樣理解？
3．大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？
4．對比第四節和第七節，這兩節詩所運用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？
5．這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。
6．課堂小結
作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
《大堰河——我的保姆》體系建構圖
題組A 基礎過關練
1．（2021下·高二課時練習）下列各句中加點成語的使用，全部正確的一項是（ ）
①這是一支炙手可熱的股票，即使“股神”連續三次減持也絲毫未減其銳氣。
②這些遺老遺少，抱殘守缺、泥古不化，仇恨一切變革，甘做封建社會的殉葬品。
③有的中間商從藥農手中低價收購藥材，囤積居奇，以哄抬藥價從中漁利，損害藥農利益。
④“一帶一路”方興未艾，廣大海外華商參與其中的身影愈加活躍，他們發揮的作用也得到越來越多的重視。
⑤就個人而言，他強烈地想成為一個建筑師，然而他考取的卻是師范大學，于是他自怨自艾命運不佳。
⑥魯迅先生說話時態度鎮靜，親切而又從容，使聽的人心情舒暢，有如坐春風的感覺。
⑦參加海選的選手們風格各異，演唱的歌曲也各有特色，曲盡其妙，整個現場激情澎湃，讓歌迷們完全沉浸其中。
A．①③④ B．②⑤⑥ C．②④⑦ D．③④⑥
（2021下·高二課時練習）閱讀下面的文字，完成下面小題。
五四運動前后，西方的文藝思潮已經歷了由浪漫主義、現實主義到現代主義的___________。不過，這三大文藝思潮對中國新詩人的影響卻不可___________。從新詩誕生的情況來看，創始者們更多的是借鑒了西方浪漫主義與現實主義的文學傳統。郭沫若從歌德、雪萊那里___________營養，那一瀉千里的氣勢、天狗吞月式的自我擴張，使他的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色。（ ）。然而浪漫主義直抒胸臆的抒情方式，有時難免導致藝術上的不精致；一些如實描繪社會弊病的詩篇，又由于寫得太“實”而失去了詩味。五四運動落潮和國民大革命失敗后，中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，誕生了我國的象征詩派。
應該指出的是，在新詩現代化的浪潮之中，詩人對西方詩歌的借鑒并沒有生搬硬套，而是結合中國詩歌的固有特色，對西方詩歌既有吸收，又有舍棄。一些有重要影響的詩人，如卞之琳、徐志摩等，無不是從取法于西方開始的，但沒有___________，而是把西方的東西與本民族的特點融合起來，所以（ ）。
2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）
A．演變 一視同仁 汲取 人云亦云
B．演化 相提并論 汲引 人云亦云
C．演化 一視同仁 汲引 亦步亦趨
D．演變 相提并論 汲取 亦步亦趨
3．下列在文中兩個括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）
A．劉半農、艾青等人的詩作則大多揭示當時社會的黑暗，富于現實主義精神他們的作品有西方詩歌的某些特征，但決非西方詩的翻版
B．揭示當時社會的黑暗、富于現實主義精神則是劉半農、艾青等人詩作的主要特點
他們的作品有西方詩歌的某些特征，但決非西方詩的翻版
C．劉半農、艾青等人的詩作則大多揭示當時社會的黑暗，富于現實主義精神他們的作品決非西方詩的翻版，但又帶有西方詩歌的某些特征
D．揭示當時社會的黑暗、富于現實主義精神則是劉半農、艾青等人詩作的主要特點他們的作品決非西方詩的翻版，但又帶有西方詩歌的某些特征
4．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）
A．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，開始把眼光轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，誕生了我國的象征詩派
B．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，創立了我國的象征詩派
C．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，這就使我國的象征詩派得以誕生
D．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，開始把眼光轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，創立了我國的象征詩派。
（2022下·高二單元測試）閱讀下面的文字，完成題目。
《大堰河——我的保姆》中流溢著濃厚的情愛，這既是大堰河對她的乳兒的純潔、無私的愛，又是詩人為大堰河唱響的大愛之歌。然而詩人并未以他的一己之愛為滿足，《大堰河——我的保姆》不僅僅是獻給大堰河的，同時也是獻給“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。（ ），同時也是這首詩的社會價值之所在。
作為大堰河“乳兒”的詩人，把對_______他長大的乳母的那種_______的愛，貫穿于字里行間。大堰河一生辛苦勞作，沒有享受到人間的_______，把自己全部的愛都投注在乳兒的身上，她對乳兒的照顧 讓人終生難忘。然而無情的現實粉碎了她對乳兒的“美夢”，死后落得個慘淡蕭條的結局。詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
5．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）
A．詩人的博大胸懷，既表明了文章深化的主題
B．這種深化的主題，使詩人的胸懷更顯博大
C．詩人的博大胸懷，使文章的主題得以深化
D．這種深化的主題，既表明了詩人的博大胸懷
6．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）
A．養育 刻骨銘心 天倫之樂 無微不至
B．撫育 耿耿于懷 天倫之理 無所不至
C．養育 耿耿于懷 天倫之樂 無所不至
D．撫育 刻骨銘心 天倫之理 無微不至
7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）
A．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
B．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
C．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質與她的悲慘命運的同時，表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。
D．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。
題組B 能力提升練
（2021上·四川綿陽·高一四川省綿陽南山中學校考期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。
①《艾青詩選》是一部集歷史性、思想性和藝術性于一體的詩集。這本書真實反映歷史，高度濃縮作者思想，蘊含著強烈深沉的情感。
②艾青原名蔣海澄，浙江省金華人。他在1933年寫了著名的長詩《大堰河——我的保姆》，署名時，當他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他突然想起蔣介石背叛革命，迫害共產黨和正義的人們，感到與蔣介石同姓是一件恥辱的事情，為了報復蔣介石，便信手在“艸”下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因為“海澄”的家鄉口語諧音為“青”，于是“艾青”就這樣成了他的筆名。
③艾青早期的詩歌，注重通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這形成了他早期詩歌藝術最顯著的特征之一。他以革命的現實主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，同時他的詩篇又激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們，為神圣的國土而英勇斗爭，如《吹號者》《我愛這土地》等。建國后，艾青的詩歌一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。
④每一個具有獨創性的詩人都有屬于自己的意象，這意象中凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察和認識，以及詩人獨特的思想和感情。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽，而主題則是愛國主義。土地的意象凝聚了艾青對祖國和人民最深沉的愛。太陽的意象表現了詩人對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題，詩人通過意象表達了一種至死不渝的、深沉的愛國主義感情。這種感情在現代國人當中具有普遍性和典型性。
⑤艾青詩歌的藝術特征還有一個要素就是“憂郁”。艾青的憂郁一方面源于個人的經歷和性格，源于留學法國時期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文學思潮的影響；另一方面也源于那個特殊的時代。在抗日戰爭的炮火中，艾青輾轉于北方，親眼見識了北方農民的苦難，與我國古代士人的感時憤世、憂國憂民的傳統產生了心靈的契合。因此，艾青的憂郁并不是消極的，這種憂郁里浸透了詩人對祖國、人民極其深沉的愛，更表現了詩人對生活的忠實和深刻的思索。
⑥艾青的詩歌是現代新詩發展了近二十年后的新成果，它在成長中廣泛汲取了現代新詩的營養。這個時期，自由體詩已經有了很大發展，既有蔣光慈等詩人的政治抒情詩的實踐，也有冰心等人的小詩形式可供借鑒。更重要的是，新詩還經過了格律詩的提倡、探索和象征派詩的介紹、實踐，同時他也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，這樣，艾青的詩歌在藝術上就比以前的自由體詩有了很大的提高。
（摘編自《<艾青詩選>序言》）
8．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》創作于二十世紀三十年代，當時艾青出于對蔣介石的報復，又結合自己名字的家鄉口語特點，起了“艾青”這個筆名。
B．艾青詩歌的內容在建國前后有很大不同，建國前側重反映祖國的土地和人民遭受的不幸，建國后則開始歌頌人民、禮贊光明、思考人生。
C．艾青詩歌的兩個中心意象凝聚的是現代國人當中普遍具有的愛國主義情感，而并非艾青特有的情感，因此，艾青在獨創性方面有所欠缺。
D．如果沒有受到惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，艾青的詩歌定不會在藝術上比之前的自由體詩有很大提高。
9．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）
A．第二段介紹艾青筆名的由來，表現了艾青對革命的支持和對正義的追求，與后文寫他的詩歌表現愛國主義主題相照應。
B．第三段中以艾青代表性作品為例，表明艾青的詩歌緊密聯系現實，弘揚愛國主義精神，激勵人民為國家民族英勇斗爭。
C．艾青詩中有“憂郁”這一特征，第五段從主觀因素和客觀因素兩方面分析了艾青憂郁產生的原因，分析全面，思路清晰。
D．本文主要介紹了艾青詩歌的兩大藝術特征，并就這兩大藝術特征在艾青詩歌中的具體體現逐一進行了深入的闡述。
10．根據原文內容以及課內相關篇目的內容及特點，下列說法不正確的一項是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》運用典型的細節描寫塑造“大堰河”的形象，并大量使用排比和反復的修辭手法，表達了對乳母真摯深切的情感。
B．艾青在詩歌中主要通過土地和太陽這兩個意象分別表達他對祖國、人民最深沉的愛和對光明、理想、美好生活的熱烈追求。
C．正是北方農民在抗戰炮火中所受的苦難和我國古代士人感時憤世、憂國憂民的傳統，才使艾青具有了對祖國和人民極其深沉的愛。
D．艾青詩歌“憂郁”特征的形成，既與他留學法國的經歷和受西方文學思潮的影響有關，又與他在抗日戰爭時期的所見所感密不可分。
題組C 培優拔尖練
11．（2023下·河南南陽·高二統考期末）閱讀下面的文字，完成各題。
①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，我恐怕也就要大大的打個折扣了。
②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。
③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊，一份禮也許只是兩吊小錢。到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
④她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。
⑤我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。
⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
⑦兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。二十七歲，我去了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。
⑧七七抗戰后，我由濟南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！
⑨生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
（有刪改）
文本二：
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
（節選自《大堰河——我的保姆》）
(1)下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．“她的手終年是鮮紅微腫的”，表現了母親為了一家人的衣食含辛茹苦的付出和任勞任怨的美德。
B．三姐出嫁時，母親“掙扎”“咬嘴唇”“扶門框”，表現了母親在貧苦生活中即將失去“右手”的痛苦心情。
C．文本二寫大堰河的勞動場面，既表現了底層勞動婦女的艱辛，又飽含了作者對她的美好品質的贊美。
D．兩則文本都寫了母親的勤勞和對家人深沉的愛，但各有側重，文本一內容更豐富，文本二相對集中。
(2)下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項（ ）
A．“去吧，小子”，這一生活化的語言親切自然，鮮活真實，也讓母親形象躍然紙上。
B．文本一第⑥段，“笑”“愣”“嘆”等動詞表現了母親的驚喜、依戀、無奈。
C．文本一語調富于變化，由平靜內斂到深沉激昂，但都情真意切，真摯感人。
D．文本二運用多種修辭，呈現了大堰河的勞動畫面，突出了她的勤勞樂觀。
(3)文本一中作者有哪些動人的感情融入在母親生平事跡中？請結合文本分析。
(4)詩文有別。同樣是寫勞動婦女的經典作品，兩文在人物塑造、敘事藝術、語言風格上各有特色。請簡要分析。
教考銜接考查分析表第6.1課 《大堰河——我的保姆》
學習目標 課程標準/素養目標 重點難點
1.了解艾青的生平及詩歌寫作背景，積累文學常識。 2.鑒賞排比、反復的修辭方法，感受大堰河形象特點。 3.把握文章的情感變化，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情。 1.選擇喜歡的文學體裁，練習創作短篇作品。 2.保證獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動，體悟不同作品的情感特點和語言風格。 3.開展研討活動，交流閱讀寫作的體會和感悟。 1．掌握文本修辭手法，感受大堰河形象特點。 2．把握文章情感，體會作者情感變化。
知人論世 筑牢基礎
【作者簡介】
艾青，原名蔣海澄， 1910年出生于浙江省金華，現代著名詩人,自由體詩倡導者。1932年回國，加入“左聯”，從事革命文藝活動，不久被捕入獄。在獄中艾青轉而從事詩歌創作。被譽為“ 卓越的民族詩人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。他是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。
【寫作背景】
艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的,直到五歲才被領回家，回家后依然受到歧視，他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！
【生字注音】
冰屑（xiè） 麥糟（zāo） 團箕（jī）
叱罵（chì） 糯米（nuò） 忸怩( niǔ ní )
【重點字詞】
1.瓦菲：詩中指生長在瓦縫中的野草。
2.典押：在舊社會里，一方把土地、房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定期限，到期還款，收回原物。
3.忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
4.火缽：用來盛火取暖的瓦盆。缽，陶制的器具，形狀像盆而小。
【思維拓展】
艾青是一位自由體詩歌倡導者，那什么是自由體詩歌呢？這種詩歌又有什么樣的特點呢？請同學們交流并分享學習成果。
【相關鏈接】
自由詩體也叫自由詩，是指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字數，每一節詩的劃分，每一首詩的節奏和韻律都沒有固定的格式。它一般是根據作者的內在情感的起伏變化安排詩歌意象和詩歌語言的節奏韻律。艾青的《光的贊歌》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等都是自由詩的優秀之作。這種無詩歌形式束縛的自由使得它成為當代最流行的一種詩體，也成為詩歌愛好者們比較樂于接受的一種詩體。
【題目講解】
《大堰河——我的保姆》說明了寫作的內容，表達了對大堰河的贊美和思念之情。
（一）誦讀感知詩歌內容
1.標注詩歌標劃停頓和重讀，根據劃分自由誦讀。
示例：
大堰河，是/我的/保姆。她的名字/就是/生她的/村莊的名字。
她是/童養媳。大堰河，是/我的/保姆。
（二）明確詩歌基本結構
1.文本結構
詩歌以情感抒發為線索，先引起回憶，寫“我”與大堰河的關系，然后敘述大堰河苦難的一生，最后直接抒情，表達對大堰河的贊美。
情感按照：追懷痛悼-眷戀感激-同情控訴-贊頌謳歌，逐層鋪開。
（三）文本內容探究
1．閱讀全詩，概括大堰河是一個怎樣的人物形象。
大堰河是一個普通的中國農村勞動婦女的典型形象：
1.大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養雞、喂豬，終日操勞；
2.大堰河是善良、樂觀的，她永遠是“含著笑”去做每一件事，樂天安命，質樸樂觀；
3.大堰河是慈愛的，即使終日勞作，仍把“我”抱在懷里，撫摸“我”；
4.大堰河的愛是博大的，她就像親生母親一樣，“深愛她的乳兒”；
5.大堰河是悲苦的，貧窮、勞累的生活過早地奪去了她的生命。總之，大堰河是舊社會勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡而又偉大的母親。
在第十二節中，詩人用“紫色”來形容大堰河的靈魂，“紫色的靈魂”應該怎樣理解？
靈魂本來是抽象的，更談不上有顏色。用“紫色”來修飾“靈魂”，一是化抽象為具體，將抽象的“靈魂”和難以觸摸的心理感受形象化；二是紫色象征高貴，說大堰河的靈魂是“紫色”的，突出了大堰河靈魂因“痛苦”而“高貴”，表達了詩人對大堰河發自肺腑的歌頌與贊美之情。
3．大堰河的“夢”是什么？你如何看待她的“夢”？
大堰河的“夢”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢”是千千萬萬個貧苦的母親與中國勞動婦女靈魂深處的夢，她們一生奉獻，流盡乳汁，不圖報答。大堰河的夢，一個多么樸實的夢，一個多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢“不能對人說”。
4．對比第四節和第七節，這兩節詩所運用的修辭手法有什么相同之處、有什么作用？
這兩節都運用了反復，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發得痛快淋漓，而且增強了節奏感和旋律美。
5．這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。
這首詩的敘事成分與細節描寫是融為一體的，詩的感染力就來自于真切而具體的生活細節描寫。如第四節一口氣用了8個排比句“在你……之后”，這8個排比句其實就是8個生活細節，一方面具體鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明了大堰河無時無刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現出大堰河的善良、勤勞以及對乳兒無私的愛。
6．課堂小結
作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
《大堰河——我的保姆》體系建構圖
題組A 基礎過關練
1．（2021下·高二課時練習）下列各句中加點成語的使用，全部正確的一項是（ ）
①這是一支炙手可熱的股票，即使“股神”連續三次減持也絲毫未減其銳氣。
②這些遺老遺少，抱殘守缺、泥古不化，仇恨一切變革，甘做封建社會的殉葬品。
③有的中間商從藥農手中低價收購藥材，囤積居奇，以哄抬藥價從中漁利，損害藥農利益。
④“一帶一路”方興未艾，廣大海外華商參與其中的身影愈加活躍，他們發揮的作用也得到越來越多的重視。
⑤就個人而言，他強烈地想成為一個建筑師，然而他考取的卻是師范大學，于是他自怨自艾命運不佳。
⑥魯迅先生說話時態度鎮靜，親切而又從容，使聽的人心情舒暢，有如坐春風的感覺。
⑦參加海選的選手們風格各異，演唱的歌曲也各有特色，曲盡其妙，整個現場激情澎湃，讓歌迷們完全沉浸其中。
A．①③④ B．②⑤⑥ C．②④⑦ D．③④⑥
【答案】D
【詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。
炙手可熱：意思是手一靠近就感覺很燙，比喻氣焰盛、權勢大，使人不敢靠近。這里修飾股票，對象使用不當。
泥古不化：比喻拘泥于古代的成規或古人的說法而不知變通。這里指遺老遺少甘做封建社會的殉葬品，不是強調他們不知變通，成語使用不當。
囤積居奇：指商人囤積大量商品，等待高價賣出，牟取暴利。這里修飾中間商收購藥材哄抬藥價，使用正確。
方興未艾：意思是事物正在發展，尚未達到止境。這里指“一帶一路”正在受到海外華商熱捧，使用正確。
自怨自艾：指悔恨自己的錯誤。這里是感嘆自己命運不佳，不是悔恨錯誤，使用不當。
如坐春風：比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶。這里形容受到魯迅先生的教誨，使用正確。
曲盡其妙：意思是把其中微妙之處委婉細致地充分表達出來；形容表達能力很強。這里形容選手演唱的歌曲各有特色，使用不當。
故選D。
（2021下·高二課時練習）閱讀下面的文字，完成下面小題。
五四運動前后，西方的文藝思潮已經歷了由浪漫主義、現實主義到現代主義的___________。不過，這三大文藝思潮對中國新詩人的影響卻不可___________。從新詩誕生的情況來看，創始者們更多的是借鑒了西方浪漫主義與現實主義的文學傳統。郭沫若從歌德、雪萊那里___________營養，那一瀉千里的氣勢、天狗吞月式的自我擴張，使他的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色。（ ）。然而浪漫主義直抒胸臆的抒情方式，有時難免導致藝術上的不精致；一些如實描繪社會弊病的詩篇，又由于寫得太“實”而失去了詩味。五四運動落潮和國民大革命失敗后，中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，誕生了我國的象征詩派。
應該指出的是，在新詩現代化的浪潮之中，詩人對西方詩歌的借鑒并沒有生搬硬套，而是結合中國詩歌的固有特色，對西方詩歌既有吸收，又有舍棄。一些有重要影響的詩人，如卞之琳、徐志摩等，無不是從取法于西方開始的，但沒有___________，而是把西方的東西與本民族的特點融合起來，所以（ ）。
2．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）
A．演變 一視同仁 汲取 人云亦云
B．演化 相提并論 汲引 人云亦云
C．演化 一視同仁 汲引 亦步亦趨
D．演變 相提并論 汲取 亦步亦趨
3．下列在文中兩個括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）
A．劉半農、艾青等人的詩作則大多揭示當時社會的黑暗，富于現實主義精神他們的作品有西方詩歌的某些特征，但決非西方詩的翻版
B．揭示當時社會的黑暗、富于現實主義精神則是劉半農、艾青等人詩作的主要特點
他們的作品有西方詩歌的某些特征，但決非西方詩的翻版
C．劉半農、艾青等人的詩作則大多揭示當時社會的黑暗，富于現實主義精神他們的作品決非西方詩的翻版，但又帶有西方詩歌的某些特征
D．揭示當時社會的黑暗、富于現實主義精神則是劉半農、艾青等人詩作的主要特點他們的作品決非西方詩的翻版，但又帶有西方詩歌的某些特征
4．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）
A．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，開始把眼光轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，誕生了我國的象征詩派
B．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，創立了我國的象征詩派
C．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，把眼光開始轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，這就使我國的象征詩派得以誕生
D．中國的知識分子陷于苦悶、彷徨之中，開始把眼光轉向西方的現代主義，于是李金發、戴望舒等詩人借鑒西方的象征主義，創立了我國的象征詩派。
【答案】2．D 3．A 4．D
【解析】2．本題考查學生正確使用詞語（包括成語）的能力。
“演變”指發展變化（指歷時較久的）。“演化”指演變（多指自然界的變化）。此處指的是西方的文藝思潮的發展變化，應用“演變”。
“一視同仁”指同樣看待，不分親疏厚薄。“相提并論”指把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待（多用于否定式）。語境說的是不能把三大文藝思潮對中國新詩人的影響混在一起看待，應用“相提并論”。
“汲取”指吸取。“汲引”指引水，比喻舉薦提拔。由后文的“營養”可知，應用“汲取”。
“人云亦云”指人家說什么自己也跟著說什么，形容沒有主見。“亦步亦趨”比喻自己沒有主張，或為了討好，每件事都效仿或依從別人。文中指沒有刻意模仿西方詩歌，應用“亦步亦趨”。
故選D。
3．本題考查學生語言表達之連貫的能力。
第一個括號，分析前面的內容可知，此處應指出劉半農、艾青等人的詩作的特點，落腳點為“現實主義”，所以排除B、D兩項；第二個括號前的句子強調的是詩人并沒有照搬西方詩歌的特征，語意的側重點應該在“決非西方詩的翻版”這個分句上，因此排除C項。
故選A。
4．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
文中畫線句有兩處語病：一是“把眼光開始轉向”語序不當，應該調整為“開始把眼光轉向”；二是“李金發、戴望舒等……誕生……象征詩派”搭配不當，可把“誕生”改為“創立”。A項沒有改正第二處語病，B項和C項沒有改正第一處語病。
故選D。
（2022下·高二單元測試）閱讀下面的文字，完成題目。
《大堰河——我的保姆》中流溢著濃厚的情愛，這既是大堰河對她的乳兒的純潔、無私的愛，又是詩人為大堰河唱響的大愛之歌。然而詩人并未以他的一己之愛為滿足，《大堰河——我的保姆》不僅僅是獻給大堰河的，同時也是獻給“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。（ ），同時也是這首詩的社會價值之所在。
作為大堰河“乳兒”的詩人，把對_______他長大的乳母的那種_______的愛，貫穿于字里行間。大堰河一生辛苦勞作，沒有享受到人間的_______，把自己全部的愛都投注在乳兒的身上，她對乳兒的照顧 讓人終生難忘。然而無情的現實粉碎了她對乳兒的“美夢”，死后落得個慘淡蕭條的結局。詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
5．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）
A．詩人的博大胸懷，既表明了文章深化的主題
B．這種深化的主題，使詩人的胸懷更顯博大
C．詩人的博大胸懷，使文章的主題得以深化
D．這種深化的主題，既表明了詩人的博大胸懷
6．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（ ）
A．養育 刻骨銘心 天倫之樂 無微不至
B．撫育 耿耿于懷 天倫之理 無所不至
C．養育 耿耿于懷 天倫之樂 無所不至
D．撫育 刻骨銘心 天倫之理 無微不至
7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（ ）
A．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
B．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，表達出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。
C．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的品質與她的悲慘命運的同時，表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。
D．詩人在凸顯大堰河的勤勞、善良的性格與她的悲慘命運的同時，文章主題表達出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。
【答案】5．D 6．A 7．C
【解析】5．本題考查學生語言表達之補寫句子的能力。
補寫句子要顧及前后內容的互相照應。“既……”和后一句中“同時……”相照應；A、C兩項中的主語“博大胸懷”和后一句的賓語中心語“社會價值”不搭配。排除AC；
B、C兩項中采用“使……”的表述，與后一句銜接不恰當，排除BC。
故選D。
6．本題考查學生正確理解和運用詞語（包括成語）的能力。
第一處，養育：撫養和教育。一般用于人。撫育：照料、教育兒童，使健康地成長，也指照管動植物，使很好地生長。語境是說大堰河撫養教育作者艾青，選用“養育”更恰當。
第二處，刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠不忘。耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。語境用來修飾說艾青忘不了大堰河對他的愛，應選用“刻骨銘心”。
第三處，天倫之樂：家庭中親人團聚的快樂。天倫之理：家庭親屬之間的倫理規則。語境是說大堰河一生辛苦勞作，沒有享受到人間家庭中親人團聚的快樂，應選用“天倫之樂”。
第四處，無微不至：沒有一個細微的地方沒有考慮到，形容待人非常細心周到。無所不至：沒有達不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于壞事）。根據語境“她對乳兒的照顧”，應選用“無微不至”。
故選A。
7．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
畫線句子存在以下語病：
一是前后主語不一致，前面句子主語是“詩人”，后面句子主語換成“文章主題”，刪去“文章主題”；
二是搭配不當，修飾語“勤勞、善良”和“性格”不搭配，把“性格”改成“品質”；
三是語序不當，“對大堰河的贊美”和“對不合理世界的詛咒”語序不當，二者互換位置，
根據以上分析，只有C項修改最為正確。
故選C。
題組B 能力提升練
（2021上·四川綿陽·高一四川省綿陽南山中學校考期中）閱讀下面的文字，完成下列小題。
①《艾青詩選》是一部集歷史性、思想性和藝術性于一體的詩集。這本書真實反映歷史，高度濃縮作者思想，蘊含著強烈深沉的情感。
②艾青原名蔣海澄，浙江省金華人。他在1933年寫了著名的長詩《大堰河——我的保姆》，署名時，當他將蔣字的“艸”字頭寫下后就停了筆，他突然想起蔣介石背叛革命，迫害共產黨和正義的人們，感到與蔣介石同姓是一件恥辱的事情，為了報復蔣介石，便信手在“艸”下面打了個“乂”，這恰好是一個“艾”字，于是便以“艾”為姓。又因為“海澄”的家鄉口語諧音為“青”，于是“艾青”就這樣成了他的筆名。
③艾青早期的詩歌，注重通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發揮聯想、捕捉和選擇意象以凝結成形象，這形成了他早期詩歌藝術最顯著的特征之一。他以革命的現實主義手法，深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，同時他的詩篇又激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們，為神圣的國土而英勇斗爭，如《吹號者》《我愛這土地》等。建國后，艾青的詩歌一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。內容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術更為圓熟。
④每一個具有獨創性的詩人都有屬于自己的意象，這意象中凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察和認識，以及詩人獨特的思想和感情。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽，而主題則是愛國主義。土地的意象凝聚了艾青對祖國和人民最深沉的愛。太陽的意象表現了詩人對光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。愛國主義是艾青作品中永遠唱不盡的主題，詩人通過意象表達了一種至死不渝的、深沉的愛國主義感情。這種感情在現代國人當中具有普遍性和典型性。
⑤艾青詩歌的藝術特征還有一個要素就是“憂郁”。艾青的憂郁一方面源于個人的經歷和性格，源于留學法國時期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文學思潮的影響；另一方面也源于那個特殊的時代。在抗日戰爭的炮火中，艾青輾轉于北方，親眼見識了北方農民的苦難，與我國古代士人的感時憤世、憂國憂民的傳統產生了心靈的契合。因此，艾青的憂郁并不是消極的，這種憂郁里浸透了詩人對祖國、人民極其深沉的愛，更表現了詩人對生活的忠實和深刻的思索。
⑥艾青的詩歌是現代新詩發展了近二十年后的新成果，它在成長中廣泛汲取了現代新詩的營養。這個時期，自由體詩已經有了很大發展，既有蔣光慈等詩人的政治抒情詩的實踐，也有冰心等人的小詩形式可供借鑒。更重要的是，新詩還經過了格律詩的提倡、探索和象征派詩的介紹、實踐，同時他也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，這樣，艾青的詩歌在藝術上就比以前的自由體詩有了很大的提高。
（摘編自《<艾青詩選>序言》）
8．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》創作于二十世紀三十年代，當時艾青出于對蔣介石的報復，又結合自己名字的家鄉口語特點，起了“艾青”這個筆名。
B．艾青詩歌的內容在建國前后有很大不同，建國前側重反映祖國的土地和人民遭受的不幸，建國后則開始歌頌人民、禮贊光明、思考人生。
C．艾青詩歌的兩個中心意象凝聚的是現代國人當中普遍具有的愛國主義情感，而并非艾青特有的情感，因此，艾青在獨創性方面有所欠缺。
D．如果沒有受到惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，艾青的詩歌定不會在藝術上比之前的自由體詩有很大提高。
9．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（ ）
A．第二段介紹艾青筆名的由來，表現了艾青對革命的支持和對正義的追求，與后文寫他的詩歌表現愛國主義主題相照應。
B．第三段中以艾青代表性作品為例，表明艾青的詩歌緊密聯系現實，弘揚愛國主義精神，激勵人民為國家民族英勇斗爭。
C．艾青詩中有“憂郁”這一特征，第五段從主觀因素和客觀因素兩方面分析了艾青憂郁產生的原因，分析全面，思路清晰。
D．本文主要介紹了艾青詩歌的兩大藝術特征，并就這兩大藝術特征在艾青詩歌中的具體體現逐一進行了深入的闡述。
10．根據原文內容以及課內相關篇目的內容及特點，下列說法不正確的一項是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》運用典型的細節描寫塑造“大堰河”的形象，并大量使用排比和反復的修辭手法，表達了對乳母真摯深切的情感。
B．艾青在詩歌中主要通過土地和太陽這兩個意象分別表達他對祖國、人民最深沉的愛和對光明、理想、美好生活的熱烈追求。
C．正是北方農民在抗戰炮火中所受的苦難和我國古代士人感時憤世、憂國憂民的傳統，才使艾青具有了對祖國和人民極其深沉的愛。
D．艾青詩歌“憂郁”特征的形成，既與他留學法國的經歷和受西方文學思潮的影響有關，又與他在抗日戰爭時期的所見所感密不可分。
【答案】8．A 9．D 10．C
【解析】8．本題考查學生歸納文章要點概括中心意思的能力。
B.“建國后則開始歌頌人民、禮贊光明、思考人生”錯誤，由原文第三段“建國后，艾青的詩歌一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生”可知，“歌頌人民，禮贊光明，思考人生”等內容在其前期詩歌中也有體現。
C.“因此艾青在獨創性方面有所欠缺”錯誤，由原文第四段“每一個具有獨創性的詩人都有屬于自己的意象，這意象中凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察和認識，以及詩人獨特的思想和感情。艾青詩歌的中心意象是土地和太陽，而主題則是愛國主義。……這種感情在現代國人當中具有普遍性和典型性”可知，愛國主義情感并非艾青特有的，但土地和太陽這兩個意象是屬于詩人自己的意象，凝聚著詩人獨特的情感，因而艾青也是具有獨創性的詩人。
D.“如果沒有受到惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，艾青的詩歌定不會在藝術上比之前的自由體詩有很大提高”錯誤，由原文最后一段“更重要的是，新詩還經過了格律詩的提倡、探索和象征派詩的介紹、實踐，同時他也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，這樣，艾青的詩歌在藝術上就比以前的自由體詩有了很大的提高”可知，是艾青的新詩經過了格律詩的提倡、探索和象征派詩的介紹、實踐，同時也受到了惠特曼、葉遂寧等外國詩人的影響，選項說法過于絕對。
故選A。
9．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。
D.“并就這兩大藝術特征在艾青詩歌中的具體體現逐一進行了深入闡述”錯誤，由原文第五段“艾青詩歌的藝術特征還有一個要素就是‘憂郁’。艾青的憂郁一方面源于個人的經歷和性格，源于留學法國時期所感受到的‘漂泊的情愫’和西方象征派、印象派文學思潮的影響；另一方面也源于那個特殊的時代”可知，文章對艾青詩歌的“憂郁”的藝術特征只是解釋了形成原因，而未就其在詩歌中的具體體現進行深入闡述。
故選D。
10．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。
C.“才使艾青具有了對祖國和人民極其深沉的愛”錯誤，由原文第五段“在抗日戰爭的炮火中，艾青輾轉于北方，親眼見識了我國北方農民的苦難，與我國古代士人感時憤世、憂國憂民的傳統產生了心靈的契合。因此，這種憂郁里浸透了詩人對祖圖、人民極其深沉的愛，更表現了詩人對生活的忠實和深刻思索”可知，“才使”歸納錯誤，艾青對祖國人民的深愛來源已久，苦難和傳統是與他內心已有的愛國情感契合，而非激發。
故選C。
題組C 培優拔尖練
11．（2023下·河南南陽·高二統考期末）閱讀下面的文字，完成各題。
①一歲半，我把父親“克”死了。假若我沒有這樣的一位母親，我恐怕也就要大大的打個折扣了。
②兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。
③有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊，一份禮也許只是兩吊小錢。到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
④她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。
⑤我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。
⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！
⑦兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。二十七歲，我去了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。
⑧七七抗戰后，我由濟南逃出來。母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！
⑨生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
（有刪改）
文本二：
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
（節選自《大堰河——我的保姆》）
(1)下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．“她的手終年是鮮紅微腫的”，表現了母親為了一家人的衣食含辛茹苦的付出和任勞任怨的美德。
B．三姐出嫁時，母親“掙扎”“咬嘴唇”“扶門框”，表現了母親在貧苦生活中即將失去“右手”的痛苦心情。
C．文本二寫大堰河的勞動場面，既表現了底層勞動婦女的艱辛，又飽含了作者對她的美好品質的贊美。
D．兩則文本都寫了母親的勤勞和對家人深沉的愛，但各有側重，文本一內容更豐富，文本二相對集中。
(2)下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項（ ）
A．“去吧，小子”，這一生活化的語言親切自然，鮮活真實，也讓母親形象躍然紙上。
B．文本一第⑥段，“笑”“愣”“嘆”等動詞表現了母親的驚喜、依戀、無奈。
C．文本一語調富于變化，由平靜內斂到深沉激昂，但都情真意切，真摯感人。
D．文本二運用多種修辭，呈現了大堰河的勞動畫面，突出了她的勤勞樂觀。
(3)文本一中作者有哪些動人的感情融入在母親生平事跡中？請結合文本分析。
(4)詩文有別。同樣是寫勞動婦女的經典作品，兩文在人物塑造、敘事藝術、語言風格上各有特色。請簡要分析。
【答案】(1)B
(2)C
(3)①愛戴與贊美。文本通過典型事件，如洗衣服，縫補衣服，寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛。
②敬佩與感恩。文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質的影響，蘊含了我對母親的敬佩和感恩。
③痛苦與歉疚。文本通過回憶我離開家鄉后一直怕收到家信，表現我未能盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊，她去世的消息也是我后來才得知的，心中倍感歉疚。
(4)①人物塑造方法：文本一正側結合，綜合運用神態、動作等描寫手法正面塑造母親的形象，并通過我的感受側面烘托母親的形象；文本二鋪排典型的勞動細節，刻畫了大堰河勤勞樂觀、疼愛乳兒的形象。
②敘事方式：文本一主要按時間順序展開敘事，回顧了母親不平凡的一生；文本二則通過時空跳躍、畫面組接敘寫人物。
③語言特色：文本一多用白描手法和嘮家常式的口語，以散句為主，語言明白曉暢，樸實無華；文本二通過形象化的語言，運用排比、反復等修辭手法，整散句結合，生動形象。
【詳解】（1）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。
B.“表現了母親在貧苦生活中即將失去‘右手’的痛苦心情”錯誤，應是表現了母親既不舍又不想耽誤女兒的矛盾心情。
故選B。
（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
C.“激昂”錯誤，結合“是慈母不會再候盼著我了，她已入了土……還說什么呢？心痛！心痛！”等內容分析，應是深切的悲痛，不是激昂。
故選C。
（3）本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息以及概括作者情感的能力。
由原文“兄不到十歲，三姐十二三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養。為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳”“母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”可知，文本通過典型事件，如洗衣服，縫補衣服，寧愿獨自扛起家庭重擔也不愿意耽誤女兒青春等事件，突出母親的勤勞、含辛茹苦以及對子女深沉的愛，從而體現出作者對母親的愛戴和贊美之情。
由原文“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。到如今，我的好客習性還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的”“凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。可是，母親并不軟弱。她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的”可知，文本通過敘述母親對我習慣、性格、品質的影響，蘊含了我對母親的敬佩和感恩。
由原文“在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來”“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息”“十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了”可知，文本通過回憶我離開家鄉后一直怕收到家信，表現我未能盡孝的痛苦。母親七十大壽和過世時，我沒有陪伴在身邊，她去世的消息也是我后來才得知的，心中倍感歉疚。
（4）本題考查學生把握文章特色、進行比較閱讀的能力。
人物塑造方法：
由原文“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜”“舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤的給他們溫酒做面，又給她一些喜悅”可知，文本一綜合運用神態、動作等描寫手法正面塑造母親的形象。由原文“她那軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的”可知，通過“我”的感受側面烘托了母親的形象，所以文本一在人物塑造上，采用正側結合的手法。
由原文“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”可知，文本二鋪排典型的勞動細節，刻畫了大堰河勤勞樂觀、疼愛乳兒的形象。
敘事方式：
文本一中“一歲半”“我入學之后”“廿三歲”“廿七歲”“七七抗戰后”“十二月二十六日”這些詞語表明文本主要按時間順序展開敘事，回顧了母親不平凡的一生。
文本二“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”，則通過時空跳躍、畫面組接敘寫人物。
語言特色：
文本一沒有進行渲染，而是多用白描手法和嘮家常式的口語，以散句為主，語言明白曉暢，樸實無華。
文本二“她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥”，通過形象化的語言，運用排比、反復等修辭手法，整散句結合，生動形象。
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