資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課 時間的腳印 （第26～27課時）
【學習目標】
1.弄清說明的層次、說明的方法，體會語言的生動準確。
2.理解文章思路，理解巖石記錄時間的方式。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。
【重點難點】
1.學習說明的層次、語言特色、寫法特點。
2.體會文章生動有趣的語言。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.給下列加粗的字注音。 沙礫（ lì ） 山麓（ lù ） 溝壑（ hè ） 龜裂（ jūn ）2.收集關于時間的名言警句。孔子：逝者如斯夫，不舍晝夜。曹操：少壯不努力，老大徒傷悲。馬克思：時間就是能力等等發展的地盤。莎士比亞：放棄時間的人，時間也放棄他。俗語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。顏真卿：黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。魯迅：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。郭沫若：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。富蘭克林：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。【合作探究，質疑解惑】活動一：跳讀，貼標題多媒體出示4個小標題——“時間漫談”“石頭的毀滅與新生”“石頭上的故事”“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。活動二：尋讀，說過渡課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。 舉例：第5段，引出文章要說明的對象，表明下面將介紹巖石是怎樣記錄時間的。第7段，開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。第18段，總括上文，總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。第22段，承上，說明化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球歷史的發展過程。活動三：掃讀，講故事這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文5～29段，講述一個巖石中的故事。 示例：如果礫石中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。活動四：說讀，學寫法 本文運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發現。示例：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。【課堂檢測，學以致用】1.從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？ 答：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質運動規律的體現。因此，這些內容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。2.巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結合課文回答。 答：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。3.本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。試說說下列句子的表達效果。①不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受著從各方面來的“攻擊”…… 答：強化了陽光、霜雪、風雨和巖石的敵對性，形象說明了巖石長期遭受的破壞。②狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了…… 答：生動地描繪了這些自然力量勢不可擋的威力，增強了它們的動感和目的性。③越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。 答：生動有趣地說明了巖石被分解后的不同命運。④巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。 答：化靜為動，準確而又形象地說明了巖石的形成過程。【拓展延伸，博聞強技】討論：結合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。【課后訓練，鞏固提高】 完成練習冊本課所有題目。【導學反思，自悟自勵】 查閱字典，認讀生字。搜索資料，收集名言。參加活動，解讀課文；積極思考，踴躍發言。題不在深，有心就行。小組點評，能力提升。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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