資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
燈籠 （第8～9課時）
【學習目標】
1.領會燈籠所蘊含的文化內涵。
2.理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。
3.認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。
【重點難點】
1.感知課文中作者對燈籠的記憶與聯想。
2.體會燈籠文化上和情感上的重要意義。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.我的積累（1）作者 要點：吳伯蕭，散文家、教育家。（2）寫作背景（詳見《中學語文教材全解（八年級下冊）》）2.我的檢測（1）為第一行詞語中加黑字注音，為二、三行詞語釋義。爭訟（sòng） 斡旋（wǒ） 悵惘（wǎng） 鏘然（qiāng） 靜穆：安靜莊嚴。 馬前卒：比喻在前面奔走效力的人。 燎原：（大火）延燒原野。 人情世故：為人處世的道理。（2）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是( C )在中國民間，最深廣的文化，莫過于“年文化”了。中國人過年，與農業關系較大。____；____；____。____。____；____。年，實際是一種努力生活化的理想，一種努力理想化的生活。①所以，對于中國人來說，過年是非要強化不可的了②這生活與迷人的理想混合在一起，便有了年的意味③年在農閑時，便有大把的日子可以折騰④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在過年上⑤在過年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了⑥年又在四季之始，生活的熱望熊熊燃起A.②⑤④③⑥① B.⑤③④②⑥① C.③⑥①④⑤② D.①④③②⑥⑤3.我的疑惑【合作探究，質疑解惑】1.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。明確：①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④燈籠記錄、傳承著家族歷史；⑤燈籠引發作者聯想起古代將領挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。2.結合文章，分析并評價第11段所表現的作者的觀點態度。分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。(1分)在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越律，催人奮進。(1分)作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。3.怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情？明確：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。4.分析開頭兩段和結尾一段的作用。明確：開頭兩段由小孩子喜歡火與亮光的心性和三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關燈籠往事的回憶；結尾一段又由燈籠聯想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發展的中國革命。5.文章為什么以“燈籠”為題？明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關燈籠的事情以表達自己的情感。【課堂檢測，學以致用】閱讀課文，完成下列各題。1.第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。 豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2.結合文章，理解下列句子的含義。(1)垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。 表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。(2)雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。3.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。（詳見“合作探究，質疑解惑”1）4.結合全文，分析并評價末段所表現的作者的觀點態度。（詳見“合作探究，質疑解惑”2）【拓展延伸，博聞強技】活動：搜集有關燈籠的詩詞、謎語，或講述你與燈籠的故事。【課后訓練，鞏固提高】完成練習冊本課所有題目。【導學反思，自悟自勵】 多方查閱，積累知識。獨立思考，形成初識；組內交流，形成共識。代表發言，匯報展示。獨立完成，小組批改；全班交流，擇優展示。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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