資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課 安塞腰鼓 （第6～7課時）
【學習目標】
1.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2.通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3.理解排比修辭手法在文章中的作用。
【重點難點】
1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2.品味排比句的作用、氣勢與激情。
導學過程 導學方法
【自主學習，基礎過關】1.我的檢測（1）給加粗字注音。瞳仁（tóng） 亢奮（kàng） 羈絆（jī） 晦暗（huì）冗雜（rǒng） 燒灼（zhuó） 閉塞（sè） 磅礴（pángbó） 渺遠（miǎo） 恬靜（tián） 戛然而止（jiá）（2）寫出下句中的幾組反義詞。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（冰冷—燥熱 恬靜—飛濺 困倦—亢奮）（3）寫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。 答：容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!2.我的疑惑【合作探究，質疑解惑】一、片斷播放，高聲誦讀，感知氣勢1、知內容。自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。（盡量多找）2、明結構。文章按“表演前——表演中——表演后”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話： （一）表演前（01—04） 安靜 的腰鼓 （二）表演中（05—27） 亢奮 的腰鼓 （05—13）宏偉的場面（14—17）雄壯的響聲（18—22）擊鼓的后生（23—27）奇麗的舞姿（三）表演結束（28—30） 寂靜 的腰鼓二. 品讀賞析，學習句式1. 尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行） 2. 仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉、師長、親人等） 三. 深入理解，互動釋疑1.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現安塞腰鼓的氣勢？有何作用？ 明確：使用排比，使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，能表達出強烈的思想感情。2.“好一個安塞腰鼓”在文中重復多次，有什么作用？明確：①在反復詠嘆之中標明層次；②層層遞進，把感情步步推向高潮；③形成回環美的節奏感。第12段：“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么 是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。 4.第18段末句：過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量 明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。5.第20段：為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓 明確：江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。6.末段：為什么聽到這樣的“雞啼” 明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認為這是實寫）。【課堂檢測，學以致用】閱讀課文第1～13段，完成下列各題。1.第1段用幾個字組成短句來開頭,有什么作用？ 答：2.為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩而安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？ 答：3.第4段后一句中的“似乎”可否去掉？為什么？ 答：4.第5、6段獨詞成段，有怎樣的表達效果？ 答：引人注意，人和鼓由靜而動的急轉。5.第2段第2句、第7段第2句比喻句分別表現了后生們怎樣的美？ 答：前一句表現其樸實美和沉靜美，后一句表現其力量美和豪放美。6.如何理解第12段的含義？ 答：生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無前的。（參照上面的三.3）【總結提煉，知識升華】 （學生總結，本人補充）【課后訓練，鞏固提高】 完成練習冊本課所有題目。【導學反思，自悟自勵】 查閱書網，識記字詞。讀文弄清：內容結構。教師點撥，學生領會。手腦并用，逐一解答；小組評改，教師綜述。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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