資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第23課 馬說 （第98～99課時）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義；疏通文意。
2.理解人才與伯樂的關(guān)系，理解課文寓意，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.（同“學(xué)習(xí)目標(biāo)”1）
2.學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的寫法；了解“說”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。
導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)學(xué)方法
【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】1.我的檢測：①注音。 祗（zhǐ） 駢（pián） 櫪（lì）②《馬說》選自《韓愈文選》中的《雜說》。作者是唐朝的文學(xué)家，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱唐宋八大家。學(xué)過的詩歌《早春呈水部張十八員外》。2.我的疑惑：【合作探究，質(zhì)疑解惑】一、朗讀課文 要求：正確流利地朗讀課文，注意節(jié)奏、重音、停頓、節(jié)拍。二、疏通文意1.重點(diǎn)詞語解釋。要求：結(jié)合課文注釋、工具書進(jìn)行。 另外，小組合作歸納整理課文中的文言現(xiàn)象：①通假字【見】同“現(xiàn)”，顯露，表現(xiàn)。【食】通“飼”，喂。 【邪】通“邪”，嗎。②詞類活用【盡】形→動，吃盡；使動用法，使……盡，竭盡。【千里】數(shù)量→動，行千里。 【策】名→動，用鞭子打。③一詞多義【策】鞭打；馬鞭。 【而】表轉(zhuǎn)折；表修飾。【能】能夠；能力。 【盡】吃盡；竭盡。【食】吃；通“飼”，喂。 【之】它（千里馬）；起補(bǔ)足音節(jié)作用。【其】它（千里馬）；表詰問，豈，難道；表推測，恐怕。 ④古今異義【雖】（古）即使；（今）雖然。 【或】（古）有時；（今）或者。【是】（古）這樣；（今）表判斷。【安】（古）怎么；（今）安全，平安。【奴隸】（古）為奴隸主勞動而沒有人身自由的人；（今）仆役。2.句子翻譯。要求：借助課文注釋并參考學(xué)習(xí)資料，把課文翻譯得“信、達(dá)、雅”。三、整體感知 第1段：說明伯樂對千里馬的決定作用。 第2段：揭示千里馬被埋沒的原因。 第3段：辛辣嘲諷食馬者的“不知馬”。四、問題探究1.第1段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 明確：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有而伯樂不常有。2.沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何？ 明確：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。3.千里馬被埋沒的原因是什么？ 明確：直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。根本原因：食馬者不知其能千里而食也。4.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”表達(dá)了作者什么感情？ 明確：表達(dá)了對千里馬的同情和理解、對統(tǒng)治者埋沒人才的憤懣與譴責(zé)。5.第3段：哪些句子體現(xiàn)食馬者的淺薄無知？哪句話體現(xiàn)了作者的寫作目的？ 明確：①策之不以其道，食之不能盡其才，明之而不能通其意。②其真無馬邪？其真不知馬也。6.第3段表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：表達(dá)了對食馬者的嘲諷、對千里馬的痛惜。【課堂檢測，學(xué)以致用】1.解釋下列詞語。 ①駢死：并列而死。 ②見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。 ③等：等同，同樣。 ④策：馬鞭；用鞭子打。 2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①一食或盡粟一石：一頓或許能吃下一石糧食。 ②鳴之而不能通其意：聽它嘶叫卻不能通曉它的意思。3.“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與原句相比標(biāo)點(diǎn)符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達(dá)的效果有什么不同。 明確：原句是反問加感嘆，語氣強(qiáng)烈，表達(dá)了對不識千里馬者的諷刺及千里馬被埋沒的憤懣之情。后句是一個反問句，語氣不如原句強(qiáng)烈，抒發(fā)的感情也不如原句濃烈。4.請從形象塑造、寫作 ( http: / / www.xiexingcun.com / zuowen / Index.html" \t "http: / / www.xiexingcun.com / yuedu / HTML / _blank )手法、闡明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進(jìn)行評析。 形象塑造：千里馬——遭遇悲慘，懷才不遇；食馬者——專橫殘暴，無知狂妄。寫作 ( http: / / www.xiexingcun.com / zuowen / Index.html" \t "http: / / www.xiexingcun.com / yuedu / HTML / _blank )手法：托物言志，以馬喻人，正反對比論證，論證環(huán)環(huán)相扣。 闡明道理：“千里馬常有，而伯樂不常有”，要善于識別人才，重用人才。【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】歷史上有哪些關(guān)于“伯樂”與“千里馬”的故事？現(xiàn)代社會應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？??【課后訓(xùn)練，鞏固提高】完成練習(xí)冊本課所有題目。【導(dǎo)學(xué)反思，自悟自勵】 課前查閱，積累知識；課堂展示，教師強(qiáng)調(diào)。結(jié)合注釋，自行翻譯；幻燈展示，對照改正。獨(dú)立思考，小組交流；達(dá)成共識，代表陳述。獨(dú)立完成，組內(nèi)評比。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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