資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第21課 《莊子》二則 （第93～95課時）
【學習目標】
1.了解莊子的作品及其思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文大意。
2.體味人物對話的語氣，理解課文中兩則寓言闡述的道理。
3.學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。
【重點難點】
1.了解寓言的內容，多角度地理解課文的寓意。
2.認識莊子機智與巧妙的辯論風格，啟發學生把握自然萬物的真理。
導學過程 導學方法
第一課時【自主學習，基礎過關】1.我的積累（1）莊子與《莊子》（詳見《中學語文教材全解（八年級下冊）》）（2）字詞①生字 鯤（kūn） 摶（tuán） 濠梁（háo） 鰷魚（tiáo）②常用文言詞語 （見注釋）2.我的疑惑【合作探究，質疑解惑】一、朗讀課文 要求：正確流利地朗讀課文，注意節奏、重音、停頓、節拍。二、疏通文意1.重點詞語解釋要求：結合課文注釋、工具書進行。另外，小組合作歸納整理課文中的文言現象：①通假字 冥：同“溟”，海。②詞類活用 怪：形→名，怪異的事物。③一詞多義 名：名字；說出。 其：表選擇；指大鵬。固：固然；本來。 之：的；指魚；取消句子獨立性。④古今異義海運：（古）海水運動；（今）用船舶在海洋上運輸。野馬：（古）山中霧氣；（今）動物名稱。安：（古）怎么；（今）安全。2.句子翻譯 要求：借助課文注釋并參考學習資料，把課文翻譯得“信、達、雅”。【課堂檢測，學以致用】1.解釋下面加粗的詞。 怒而飛（ 振翅 ） 垂天之云( 懸掛 ) 亦若是則已矣( 這樣 ) 安知魚之樂( 怎么 ) 請循其本 ( 追溯 ) 子之不知魚之樂全矣( 完全 )2.翻譯下列句子。（1）摶扶搖而上者九萬里。 （2）其遠而無所至極邪？ （3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？ （4）鰷魚出游從容，是魚之樂也。 【總結提煉，知識升華】 活動：總結對文意的疏通【課后訓練，鞏固提高】完成練習冊本課你做得來的題目。 第二、三課時【知識回顧，溫故知新】1.檢查《北冥有魚》背誦情況。2.檢測兩則短文文意疏通情況。【合作探究，質疑解惑】三、探究《北冥有魚》1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？鳥為什么要遷徙到南冥？鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件 鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。 南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。 “海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也” 2.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。” 明確：此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。 3.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？ 明確：生物之以息相吹也 4.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 明確：說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借（人、鵬鳥對事物的認識是有局限的）。 四、探究《莊子與惠子游于濠梁之上》1.莊子與惠子的論辯十分巧妙，試說說巧妙在哪里。明確:一妙在換角度思考問題。從邏輯上說，惠子本來不肯定莊子是否知魚之樂，且有不知魚的快樂的意思，而莊子卻說惠子已經說過，知道他是知道的，可以說是扭曲了惠子的愿意。二妙在轉換問題的角度。“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道魚的快樂”的問題變成了“你在哪里知道魚的快樂”的問題，在邏輯上可以說是偷換概念的詭辯，是答非所問。這正展示了莊子善用語詞上的巧妙在邏輯上回避了矛盾的機敏。2.莊子為什么說他知道“魚之樂”？談談你的理解。明確：莊子轉換了問題的角度。莊子回轉話題，把“安知”（怎么知道）理解為“在哪里知道”，然后回答說“在濠水上知道的”。3.二人辯論了很久，你認為在這場辯論中誰占據了上風？①從故事本身看，莊子占據了上風。結尾處，在惠子巧妙援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“在哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。②從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種說法顯然是有悖于邏輯判斷規則的，所以說，惠子才是勝者。【課堂檢測，學以致用】一、默寫重點句子。1.第一則：綜合運用夸張和比喻的句子是其翼若垂天之云，可以概括出扶搖直上、鵬程萬里兩個成語的句子是摶扶搖而上者九萬里。2.第二則：表現莊子機智的句子是子非我，安知我不知魚之樂？（或：子曰“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）二、回答下列問題。1.試賞析第一則中“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”這一句話。答：此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產生豐富的想像和聯想。2.第二則中這場“魚之樂”的辯論體現了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？答：莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴密，邏輯性強，對事物的認知持以尋根究底的態度，求實而缺乏美感。【總結提煉，知識升華】 活動：總結對二則的理解【課后訓練，鞏固提高】完成練習冊本課你未做完的題目。【導學反思，自悟自勵】 整理資料，積累常識。反復朗讀，讀順讀熟。察看注釋，自行翻譯；標出疑難，請教解決。自主完成，小組訂正。小組討論，質疑解惑。學生發言，教師補充。獨立完成，小組評改。
教學補充
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑