資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第11課 老王
【導學目的要求】
1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。
3.探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調中流露出的嘆惋和感傷。
【導學重點難點】
1.把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”。
2.領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
3.體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。
【導學方法時間】
1.預習課文·指導學習·組織討論。
2.二課時。
導學過程 學法導引
【自主學習，基礎過關】1.我的資料（1）作者簡介楊絳，作家、翻譯家，代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。（2）背景介紹我的檢測（1）給下列黑體字注音。 蹬（dēng) 荒僻(pì) 塌敗( tā ) 取締( dì ) 捎（shāo） 滯笨(zhì) 愧怍(zuò ) 惶恐(huáng)（2）簡答：本文的寫作順序是什么？（邏輯順序、時間順序）3.我的疑惑【合作探究，釋疑解惑】一、整體感知快速閱讀課文，熟悉文章內容，整體感知文章大意。 線索：“我”與老王的交往 結構：老王的基本情況——與老王的交往——老王的去世二、人物探究1.老王的“苦”“善” ①生活艱苦，精神凄苦。職業不穩定：靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。生理有缺陷：眼睛不好，瞎了一只眼。居住條件差：他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的。這些說明他的生活艱難。孤苦寂寞：沒什么親人，打了一輩子光棍，孤苦伶仃；被人瞧不起，沒人搭理…… ②心地善良。“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 2.作者一家的“善” 明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。歸根結底，這是作者一家平等觀念和人道主義精神的表現。三、語言品味1.他送的冰比前任送的大一倍，冰價相等。 明確：“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。2.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 明確：“鑲嵌”一詞運用夸張，強調了老王步履維艱、身體僵直的形態。3.我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 明確：“強笑”一詞不但準確而且含蓄，透露出自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝我們，心里有說不出的悲酸和感動。4.我們當然不要他減半收費。 明確：“當然”表示合乎事理或情理，沒有疑問，應當這樣。用在這里，集中反映了“我”在經濟上或精神上的優越感。5.他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。 明確：突出強調了老王的善良、敦厚、老實的性格。6.我知道，我知道——不過你既然自己來了，就免得托人捎了。” 明確：體現對老王的尊重，也體現一個幸運者對一個不幸者的關懷。7.那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。 明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。“我”覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。作者回想起來，自己對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。【課堂檢測，學以致用】細讀8～16段，完成下列各題。1.為什么要詳寫這部分內容？其中又為什么要詳寫老王的肖像、神態以及“我”的心理活動？ 答：①更能表現老王的善良和“我們”之間的情誼。②為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。2.怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？ 答：擔心老王虛弱的身體經不住生活的壓力（本能地被老王駭人的病容嚇住了，擔心老王馬上就會倒下），表現了作者的善良和“我們”之間深厚的友情。【總結提煉，知識升華】 在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。【課后訓練，鞏固拓展】 完成語文練習冊本課作業。【課后反思，自悟自勵】 查閱資料，了解常識。自行解決，組內交流。結合課文，逐一分析。精選語句，教師引導，學生討論，陳述結果。邊讀邊思，擬寫答案；小組交流，有錯必糾。據文總結，敘述清楚。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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