資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課 說和做
——記聞一多先生言行片段
【導學目的要求】
1.梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。
2.關注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用。
3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。
【導學重點難點】
1.正確流暢、有感情地誦讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2.理解本文夾敘夾議、精致凝練的語言特色。
【導學方法時間】
1.自主、合作、探究性學習。 2.二課時。
導學過程 學法導引
【自主學習，基礎過關】1.我的資料 臧克家與聞一多：（詳見《教師教學用書》） 我的檢測 （1）查字典，讀準下面黑體字的音。 小楷（kǎi） 澎湃（pài） 鍥而不舍（qiè） 瀝盡心血（lì） 慷慨（kǎi） 校補（jiào） 氣沖斗牛（dǒu） 迥乎不同（jiǒng）解釋下列詞語。 迥乎不同：很不一樣。 一反既往：和以前的完全相反。根據(jù)課文內(nèi)容填空。 聞一多先生是一位 治學嚴謹、成就卓越 的學者，是一位 言行一致 的民主戰(zhàn)士。他具有 嚴謹刻苦 的治學態(tài)度、 無私無畏 的斗爭精神、 澎湃執(zhí)著的愛國熱情、 言行一致 的高尚人格。我的疑惑【合作探究，釋疑解惑】一、感知課文內(nèi)容 1.朗讀課文2.把握內(nèi)容 3～7段：敘述W作為學者“做了再說，做了不說”的特點。（總分總） 8～20段：敘述W作為革命家“說了就做”的特點。二、分析人物形象1.W作為學者和民主戰(zhàn)士時的“說”“做”有哪些不同？彼此有無關聯(lián)？明確：①作為學者，W做了再說，做了不說；作為民主戰(zhàn)士，W說了就做，敢說敢做。②有關聯(lián)。無論前期還是后期，W的“說”和“做”都是為了振興民族。2.總結聞一多先生的偉大之處。明確：①做了再說，做了不說；②說了就做，敢說敢做，言行一致；③具有嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情。三、歸納文章寫法1.找出文中的細節(jié)描寫，說說它們的好處。 明確：目不窺園，足不下樓/頭發(fā)凌亂/書桌上眾物騰怨/睡得很少：說明W鉆研學問專注認真，表現(xiàn)W的刻苦精神。一個又一個……如群蟻排衙：表現(xiàn)W踏實嚴謹、一絲不茍的治學態(tài)度。2.找出過渡的語句，說說是怎樣起過渡作用的。 明確：第7段，總承上文；第8段，總起下文。3.分析夾敘夾議的語句。明確：1、2段議論是第一部分敘述的綱領，第7段議論是第一部分的總結；8、9段議論是第二部分的綱，最后一段議論是第二部分也是全文的總結。小結：運用細節(jié)描寫；過渡自然；敘議結合。四、體會語言特色揣摩并體會文中富有詩意的句子。 A.第3段第4句:運用對句，贊頌了W研究學問的恒心、毅力。 B.第3段第6句：運用比喻，形象地描述W要尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。 C.第3段第7句：運用比擬，說明W當時從文化研究上來探求救國的方法也還僅僅是走出了第一步。 D.第3段末句：W在一盞孤燈的照耀下，怡然自得地從事學術研究，不感到寂寞，取得巨大的成績。 E.第6段末句：表現(xiàn)W研究學問的專注精神。【課堂檢測，學以致用】 閱讀課文8～20段，完成下列各題。 1.體會下列句中“說”的含義。 ①我是做了再說（ 向別人宣告自己要做什么 ） ②“做”了，他自己也沒有“說”（吹噓，自詡） ③作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。（對革命的宣傳動員，對反動派的揭露斥責）2.第8段在結構上的作用是領起下文。3.選段有關W“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。 答：起稿政治傳單；群眾大會演講；參加游行示威。 4.“他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”體現(xiàn)了W什么精神？ 答：體現(xiàn)了W愛祖國,甘愿為祖國作出貢獻、勇于為革命獻身的精神,同時也表現(xiàn)了W大無畏的品質(zhì),形象地再現(xiàn)了W凜然大義的精神。5.說說末段的含義和作用，并仿寫一個句子。 答：①含義：“口的巨人”指W說的觀點明確，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛”；“行的高標”指W敢于反對獨裁者，大無畏，視死如歸。②作用：總結全文，高度評價了W言行一致的高尚人格。③仿寫：他，是生活的棄兒。他，是命運的改寫者。（他，是眼睛的盲者。他，是音樂的引路人。） 【課后訓練，鞏固拓展】 1.閱讀聞一多詩集，繼續(xù)探討臧克家的藝術人生。 2.完成《語文練習冊》本課作業(yè)。【課后反思，自悟自勵】 了解人物，識記字詞。展示評比，聽師更正。速讀課文，概括大意。精讀細品，討論交流。獨立完成，小組評改。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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