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第25課 周亞夫軍細(xì)柳 （第60、61課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累文言實(shí)虛詞；逐字逐句地翻譯。
2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話和對(duì)比、側(cè)面烘托來刻畫人物形象的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.注重文言實(shí)虛詞的積累；逐字逐句地翻譯。
2.了解周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
多種朗讀。通過自主學(xué)習(xí)來搞懂詞句意思，通過合作探究來分析人物形象。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 導(dǎo)學(xué)方法
【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】 我的積累 《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。《史記》記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實(shí)地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀。 《史記》包括12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇，52萬多字。“本紀(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。 2.我的檢測(cè) （1）司馬遷，西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，包括五部分（本紀(jì)、表、書、世家、列傳）共130篇。 （2）解釋下列句中加粗的字。 ①上自勞軍（慰勞） ②天子先驅(qū)至（到來） ③天子且至（將要） ④持兵揖（兵器） ⑤使人稱謝（告知） ⑥改容式車（神情） （3）翻譯下列句子。 ①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。 譯文：軍營中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。 ②于是上乃使使持節(jié)詔將軍。 譯文：于是，皇帝就派使臣手持符節(jié)下詔給周將軍。 （4）下列句中加粗詞不是官名（官職）的一項(xiàng)是（ D ）
　A.乃以宗正劉禮為將軍 B.以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?
　C.祝茲侯徐厲為將軍 D.天子先驅(qū)至 3.我的疑惑 【合作探究，質(zhì)疑解惑】 一、朗讀課文 二、疏通文意 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，依照課文注釋，合作完成課文翻譯。如果遇到本組實(shí)在解決不了的字詞翻譯，交由小組共同解決。教師點(diǎn)撥： 詞語解釋 ①通假字 【被】同“披”，穿著。 【式】同“軾”，扶軾。 ②一詞多義　 【為】作為，擔(dān)任；被。 【軍】駐軍；軍營；將軍。 【使】派，讓；使者。 【以】表目的，來；用。 【之】的；去，往；調(diào)節(jié)音節(jié)，無實(shí)義。 ③詞類活用 【軍（介胄、詔）】名→動(dòng)，駐軍（穿戴盔甲、下詔）。 【銳】形→使動(dòng)，使……鋒利。 【式】同“軾”，名→動(dòng)，扶軾。 ④古今異義 【節(jié)】<古>符節(jié)，古代使臣作憑證用的東西；<今>節(jié)日等。 【壁】<古>營壘；<今>墻壁。 【兵】<古>兵器；<今>士兵。 【謝】<古>告知；<今>感謝。 【上】<古>皇上；<今>上面。 2.難句翻譯 ①將以下騎送迎。 明確：（兩軍營）將軍下了坐騎，迎送皇帝。 ②可得而犯邪？ 明確：難道能被侵犯嗎？ 三、感知內(nèi)容 第1段 簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。 第2段 寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。 一層：寫細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈。 二層：寫細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，連皇帝也不例外。 三層：寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。 第3段 寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。 四、探究問題 1.第1段交代了什么內(nèi)容？ 明確：介紹匈奴入侵時(shí)的軍事部署（點(diǎn)明文章背景）。 2.課文標(biāo)題是“細(xì)柳營”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？ 明確：與周亞夫形成對(duì)比，突現(xiàn)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。（側(cè)面描寫） 3.第2段是全文的中心段，表現(xiàn)出了主人公周亞夫的什么性格特征？采用了什么手法？ 點(diǎn)撥：①治軍嚴(yán)明,恪盡職守,剛直不阿（不阿諛奉承,不趨炎附勢(shì)）。②采用了對(duì)比的手法。 從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？（文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟保浚?明確：①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。<戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明>②天子先驅(qū)至，不得入。上至，又不得入。亞夫乃傳言開壁門。<治軍有方，令行禁止>③介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。<恪盡職守，剛正不阿> 5.從課文來看，漢武帝是一個(gè)怎樣的人？ 明確：漢武帝是一個(gè)勤于政事、目光敏銳、深明大義、知人善任的領(lǐng)導(dǎo)者。 6.周亞夫的治軍原則帶給你什么啟示？ 明確：嚴(yán)格訓(xùn)練方能出成效。 四、拓展延伸 以“軍門都尉”或“壁門士吏”的視角，合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用第一人稱改寫課文。 示例：今天營門鎮(zhèn)守輪我值班。早早地，我就帶領(lǐng)士兵披掛整齊、開弓搭箭列隊(duì)營門前。稍后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一隊(duì)人馬向營門奔來，我們立刻嚴(yán)陣以待。 不多時(shí)，這隊(duì)人馬到達(dá)營門前，見我們都身披鎧甲，開弓搭箭，就向我們高喊：“我們是皇上慰勞軍隊(duì)的先行衛(wèi)隊(duì)，皇上即將駕到，快開營門讓我們進(jìn)去！”我立刻答道：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。’” 【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】 1.給下列加粗字注音。（多媒體展示1～5題） 祝茲（zī） 侯棘（jí） 門彀（gòu） 弓弩（nǔ） 作揖（yī） 介胄（zhòu） 嗟乎（jiē） 曩者（nǎng） 2.下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( A ) A.軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔 B.壁門/士吏謂從/屬車騎曰 C.介胄之士/不拜，請(qǐng)以軍/禮見 D.其將/固可襲而/虜也 3.解釋下列句中加粗的詞。 (1)已而之細(xì)柳軍( 到，往 ) (2)將軍約，軍中不得驅(qū)馳( 規(guī)定 ) (3)改容式車( 同“軾”，扶軾 ) (4)曩者霸上、棘門軍( 先前 ) 4.翻譯下列句子。 （1）天子乃按轡徐行。 譯文：天子就下令控制住車馬緩慢前行。 （2）將軍亞夫持兵揖 譯文：將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮。 （3）介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。 譯文：穿戴者盔甲之將不行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我行軍禮拜見（皇上）。 5.用文中的語句填空。 　　文帝到霸上和棘門軍營遇到的情形是直馳入，將以下騎送迎，文帝的先行衛(wèi)隊(duì)到了細(xì)柳軍營遇到的情形是不得入，天子到時(shí)遇到的情形是又不得入。文帝最終還是進(jìn)了軍營，進(jìn)軍營的方式是上乃使使持節(jié)詔將軍：‘吾欲入勞軍’。天子為動(dòng)的原因是介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。 周亞夫治軍嚴(yán)明表現(xiàn)在戒備森嚴(yán)、嚴(yán)陣以待的軍容，軍令如山、天子也不例外的軍紀(jì)，“介胄之士不拜”的軍禮。 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 學(xué)習(xí)收獲 2.需要注意的問題 【課后訓(xùn)練，鞏固遷移】 完成練習(xí)冊(cè)本課所有題目。 【課后反思，自悟自勵(lì)】 查閱書網(wǎng)，了解史記。 課前完成，課堂評(píng)比。 結(jié)合注釋，自行翻譯；幻燈展示，對(duì)照改正。 獨(dú)立思考，小組交流；達(dá)成共識(shí)，代表陳述。 學(xué)習(xí)改寫，符合要求。 獨(dú)立完成，組內(nèi)評(píng)比。
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