資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第14課 背影 （第31、32課時(shí)）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度立意、組織材料的寫作方法。
2.品味文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和作用，揣摩作者心境和感受。
3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德、父親對(duì)兒子的一片深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感激、思念之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
閱讀課文，把握全文的線索，理解文章展現(xiàn)的父子深情。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 導(dǎo)學(xué)方法
第1課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】 我的檢測(cè) 文學(xué)常識(shí)填空。 朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。本文是一篇敘事（紀(jì)實(shí)）散文，作者回憶了外祖母亡故回家奔喪之后與父親車站離別時(shí)的情景。 （2）給加粗字注音，并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。 躊躇（chú）：猶豫。 狼藉（ jí）：亂七八糟的樣子。 頹唐（tuí）：衰頹敗落。 蹣跚（pán）：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 2.我的疑惑 【合作探究，質(zhì)疑解惑】 1.課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件？ 明確：寫了回家治喪（2～4段）、車站送別（5～6段）、別后思念（7段）等事。重點(diǎn)寫車站送別的事。（多媒體顯示，下同） 2.歸納課文的主題思想。 明確：通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。 3.歸納文中出現(xiàn)的“背影”。 第1段 點(diǎn)出背影 第6段7～9句 刻畫背影 第6段末句 惜別背影 第7段第9句 再現(xiàn)背影 4.課文以“背影”為題有什么好處 （“背影”在全文中起什么作用） 明確：①給讀者一種全新的視覺(jué)享受；②背影也能體現(xiàn)父子深情；③“背影”是線索，文章以此組織材料。 【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】 1.下列詞語(yǔ)書寫有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ B ）（多媒體展示1～3題） A.勾留 交卸 晶瑩 腳夫 B.游逛 狼藉 警醒 珊欄 C.典質(zhì) 賠償 賦閑 囑咐 D.熟識(shí) 行李 料理 自已 2.根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 （1）看到后，心里感到悲傷。（ 觸目傷懷 ） 　（2）不幸的事接連發(fā)生。（ 禍不單行 ） 　（3）感情聚積在心里得不到發(fā)泄。（ 情郁于中 ） （4）言行守舊，不合時(shí)宜。（ 迂 ） 3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ D ） A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。 B.課文共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。 C.課文開頭指出最難忘的就是父親的背影，但接下來(lái)的兩段寫家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系，可以刪去。 D.課文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 1.學(xué)習(xí)收獲 2.需要注意的問(wèn)題 【課后訓(xùn)練，鞏固遷移】 完成練習(xí)冊(cè)本課“積累運(yùn)用”部分 第2課時(shí) 【知識(shí)回顧，溫故知新】 本文的線索是背影。用開篇點(diǎn)題方法來(lái)開頭，主要用呼應(yīng)開頭方法來(lái)結(jié)尾。中間寫了家庭困境、父親對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)、父親為“我”買橘子的背影，表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之情。 【合作探究，質(zhì)疑解惑】 一、問(wèn)題探究 1.第4段：父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。怎樣理解父親這一舉動(dòng)背后的心理活動(dòng)？ 明確：父親覺(jué)得，與兒子這一別，可能又要很長(zhǎng)時(shí)間才能相見(jiàn)。心里舍不得，又不能不走，只能在此時(shí)多陪陪了。 2.第5段：作者兩次寫到自己“聰明過(guò)分”的行為。怎么理解這里的“過(guò)分”？ 明確：這是反語(yǔ)，“過(guò)分”是對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親的深深的自責(zé)。 3第6段：作者怎樣描寫父親的背影的？為什么詳寫？ 明確：①先外貌描寫（穿戴），后動(dòng)作描寫（走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作）。②因?yàn)檫@個(gè)背影在全文中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)“我”的愛(ài)。 4.第6段：分析作者兩次流淚的原因，揣摩父親三次說(shuō)話的心理，理解關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。 明確：①流淚原因：本段中第一次是因?yàn)楸桓赣H給“我”買橘子的行為感動(dòng)得流淚，本段中第二次是因?yàn)榕c父親離別難過(guò)得流淚。②說(shuō)話心理：第一句話，擔(dān)心兒子口渴和深怕兒子跟著出來(lái)忘了行李；第二句話，惦記路途平安（惦記兒子安全）；第三句話，怕行李丟失（擔(dān)心兒子行李安全）。（這些語(yǔ)句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔，表達(dá)了父親憐愛(ài)兒子的深情。）③關(guān)鍵性語(yǔ)句：“蹣跚”“他用兩手……流下來(lái)了”“于是……輕松似的”“他走了……里邊沒(méi)人”“等他……又來(lái)了”，表達(dá)了父子深情。 5.在這篇文章中，“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？ 明確：①嘲笑與不解→欽佩與自責(zé)。②肥胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道為“我”買橘子，讓“我”感受到父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。 二、語(yǔ)言品味 （詳見(jiàn)課后練習(xí)四） 三、父愛(ài)研討 談淡你對(duì)父愛(ài)的理解。 【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】 選詞填空。（多媒體顯示1～3題） （1）這些日子，家中光景很是 A ，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。 A.慘淡 B.凄慘 C.暗淡 （2）父親終于不放心，怕茶房不 B ，頗躊躇了一會(huì)。 A.牢靠 B.妥帖 C.可靠 2.比較下列兩個(gè)句子，哪一個(gè)表達(dá)效果更好？為什么？ （1）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ （2）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太不懂事了！ 答：第一句更好。第一句“太聰明”運(yùn)用反語(yǔ)，具有諷刺意味，更能表達(dá)作者深深的自責(zé)；第二句“太不懂事”只是作者一般的自責(zé)，不如第一句生動(dòng)。 3.閱讀課文第六段，完成下列各題。 （1）找出段中一個(gè)敘述和抒情相結(jié)合的句子，并指出其作用。 答：句子——他肥胖的身子向左微傾……我的眼淚很快地流下來(lái)了。作用——表現(xiàn)了父子之間的深摯感情，從而深化了文章的主題。 （2）為什么父親感到“很輕松”？ 答：父親覺(jué)得自己盡到了照顧兒子的責(zé)任，心里感到很欣慰。 （3）“找”字用得十分傳神，表現(xiàn)了作者對(duì)父親依依不舍的感情。“我的眼淚又來(lái)了”與“我的淚很快地流下來(lái)了”相照應(yīng)。 （4）仿照下面的句子，結(jié)合本文內(nèi)容，在橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。 如果說(shuō)母愛(ài)是母親手上“臨行密密縫”的衣裳，那么父愛(ài)就是父親送別時(shí)蹣跚的背影。 據(jù)報(bào)載，《背影》有可能落選鄂教版教材。原因是學(xué)生反對(duì)，理由為“父親”翻越欄桿，不遵守交通規(guī)則。對(duì)此，你有何看法？ 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 1.學(xué)習(xí)收獲 2.需要注意的問(wèn)題 【課后訓(xùn)練，鞏固遷移】 完成練習(xí)冊(cè)本課余下部分 【課后反思，自悟自勵(lì)】 搜尋書網(wǎng)，了解作者，積累字詞。 閱讀課文，概述事件，明確中心。 背影是皮，親情是核。弄清背影，感悟親情。 即做即評(píng)，加深印象。 重點(diǎn)語(yǔ)段，研讀精析； 分析人物，體會(huì)情感。 邊想邊做，知識(shí)鞏固；邊讀邊做，能力展露。
導(dǎo)學(xué)補(bǔ)充

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