資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課 藤野先生 （第10、11課時）
【學習目標】
1.感受藤野先生的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國主義感情。
2.學習本文選取典型事例、抓住人物主要特征來刻畫人物、突出人物品質發寫法。
【學法指導】
1.通過朗讀全文、跳讀句段，抓關鍵句，篩選信息，整體感知大意。
2.通過合作探究、討論交流，明確作者對藤野先生的感情。
導 學 過 程　　 導學方法
第1課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的檢測 （1）文學常識填空。 魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》，著名小說有《祝福》；散文集有《朝花夕拾》，我們學過選自這個集的課文《從百草園到三味書屋》。 （2）給下列詞語中的粗字注音。 緋紅（fēi） 畸形（jī） 教誨（huì） 油光可鑒（jiàn） 匿名（nì） 詰責（jié） 不遜（xùn） 杳無消息（yǎo） 瞥見（piē） 蘆薈（huì） 解剖（pōu） 深惡痛疾（wù） （3）解釋下列詞語中的粗字。 毫不介意（ 一點兒 ） 杳無消息（遠得看不見蹤影） 深惡痛疾（ 厭惡 ） 油光可鑒（當鏡子照） 出言不遜（ 謙遜 ） 好意難卻（ 推卻 ） （4）聯系上下文，分析劃線詞語的感彩。 東京也無非是這樣。（厭惡、失望）B.實在標致極了。（嘲諷） C.居然睡安穩了。（幽默、樂觀） D.他們何嘗不酒醉似的喝彩。（痛恨） 2.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 概述藤野先生的典型事例，歸納他的思想品質。 典型事例 思想品質①添改講義 認真負責②糾正解剖圖 要求嚴格③關心解剖實習 熱情誠懇④了解女人裹腳 求實精神
另有： 初到仙臺的感受 匿名信事件 看電影事件 與先生惜別 2.劃分課文的段落層次，歸納各部分的大意。 第一部分（第01—03段）寫作者在東京的所見所感。
第二部分（第04—35段）寫作者在仙臺與先生的交往。（相識、相處、相別）
第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺后對先生的懷念。（珍藏講義、懸掛照片、多寫文章） 【檢測反饋，學以致用】 1.寫出下列詞語中粗字的讀音和含義。（多媒體展示1、2題） 匿名信（nì，隱藏） 杳無消息（yǎo，遠得不見蹤影） 深惡痛疾（wù，痛恨） 出言不遜（xùn,謙虛） 2.填空。 本文的明線是作者與藤野先生的交往，暗線是作者的愛國主義情感。 【總結提煉，知識升華】 學習收獲 需要注意的問題 【課后訓練，鞏固遷移】 完成練習冊本課 “預習積累”部分。 第2課時 【知識回顧，溫故知新】 1.聽寫生詞。 2.本文的明線和暗線分別是什么？ 【合作探究，釋疑解惑】 一、問題探究 1.第1段對清國留學生的外貌描寫，表明了作者對他們怎樣的情感與態度？從哪些詞語可以看出來？ 明確：表明了作者對“清國留學生”的厭惡和嘲諷。從“盤得平”“油光可鑒”“扭幾扭”“實在標致極了”可以看出來。 為什么“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”？ 明確：因為他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。 魯迅為什么離開仙臺？為什么棄醫從文？他的人生選擇給我們什么啟發？ 明確：①直接原因是他厭惡東京的學習環境，厭惡“清國留學生”渾渾噩噩，厭煩他們把環境搞得烏煙瘴氣；內在原因是他為了實現救國救民的愿望。②他受到看電影事件與匿名信事件影響（直接原因）；他發現從醫只能拯救中國人病痛虛弱的肉體，為文卻能夠拯救他們愚昧麻木的靈魂（根本原因）。③面對人生的岔路口，我們要做出有利于國家和人民的選擇。 4.本文除了寫藤野先生之外，還用大量篇幅寫作者自己的生活經歷和感受。你認為寫這些內容有什么作用？ 明確：展示自己思想變化的心路歷程，為文章最后“棄醫從文”做鋪墊。 二、人物分析 1.藤野先生——外貌描寫（6/9段）、動作及語言描寫（6～35段） 思想性格：不修邊幅、生活簡樸；正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見。 2.清國留學生——外貌描寫、事情敘述（賞櫻花和學跳舞） 思想性格：保守、腐朽、不學無術。 3.作者“我”——反感“清國留學生”的丑態丑行；記得日暮里和水戶兩個地名；思考匿名信事件和看電影事件；決定棄醫從文。 思想性格：具有愛國主義精神。 三、語言揣摩 第1段改定稿比原稿多了“花下”“成群結隊的”兩個詞語；第2段改定稿比原稿多了“有一間的”“咚”，“熟識”換成了“精通”；末段中改定稿比原稿增加了“而且增加勇氣了，于是點上一支煙”。談談這些修改好在哪里。 明確：①第1段中，“花下”指向性更強，“成群結隊”諷刺意味更濃烈。②第2段中，用“有一間的”使得表述更準確，“咚咚咚”更接近口語化，“精通”更具諷刺意味。③末段中，更具形象性。 【檢測反饋，學以致用】 一、閱讀課文第1段，填空。（多媒體展示一、二題） 1.第1句中的“無非”是 只不過 的意思，“這樣”是指 清國留學生的種種丑態丑行 ，這句話表達作者 對清國留學生的失望 的感情。第2句的修辭方法是 比喻、夸張 ，它的作用是 辛辣地嘲諷清國留學生思想腐朽、不學無術的丑態 。第4句的修辭方法是 反語 ，它的作用是 諷刺清國留學生的丑樣 。 2.本段所寫事情是 賞櫻花 ，地點是 上野公園 ，人物是 清國留學生 。 二、閱讀課文第31段，完成下列各題。 1.前一句：作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？ 答：因為民族自尊心受到嚴重挫傷。 2.后一句：①“他們”指什么人？②“何嘗”對表達句意起什么作用？③怎樣理解“嗚呼，無法可想”？④“那時那地”指什么？⑤“我的意見卻變化了”指什么？⑥“我的意見卻變化了”的原因是什么？ ①指閑看槍斃犯人的麻木的中國人。 ②表明閑看槍斃犯人的人無一例外地喝彩，表現這些人精神麻木，也表現了作者對這種狀況的悲哀。 ③這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發出這樣的感嘆。 ④指在日本仙臺講堂里看影片時。 ⑤指棄醫從文。 ⑥魯迅覺得醫術只能拯救人的身體，文學可以醫治人的思想。而中國落后的根本原因在于思想。魯迅先生就是想利用文學的力量改變中國的國民思想。 【總結提煉，知識升華】 1.學習收獲 需要注意的問題 【課后訓練，鞏固遷移】 完成練習冊本課余下部分 【課后反思，自悟自勵】 查閱書網， 了解作者，識記字詞， 參與檢測。 獨立思考，形成初識；組內交流，形成共識。代表發言，匯報展示。 獨立完成，小組批改；全班交流，擇優展示。 結合文段，思考問題；討論交流，組長陳述。 抓住描寫，分析人物；表述要點，聽師歸納。 自行完成，小組評改；教師指點：答題思路。
導學補充
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