資源簡介

九年級歷史下冊 教學設計
第12課 亞非拉民族民主運動的高漲
【教材分析】
通過了解印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，分析兩次世界大戰期間，亞非拉民族民主運動的特點。
內容要點：非暴力不合作運動；華夫脫運動；卡德納斯改革。
認知提示：了解印度、埃及人民爭取民族獨立的不同方式；了解卡德納斯改革的主要內容。
解讀：本課主要講述了第一次世界大戰結束后，亞洲和非洲發生的兩場反對殖民壓迫、爭取民族獨立
的斗爭﹣﹣印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，以及美洲發生的墨西哥卡德納斯改革。第一次世界大戰結束后，英國加強在印度、埃及的殖民統治，引起印度人民和埃及人民的強烈不滿。甘地領導印度人民開展非暴力不合作運動，以扎格魯爾為首的華夫脫黨領導埃及人民開展華夫脫運動。印度人民和埃及人民的不懈努力取得了一定成效，打擊了英國的殖民統治。1910-1917年，墨西哥發生資產階級革命，但墨西哥的社會、經濟發展仍然緩慢。20世紀30年代，卡德納斯進行改革。改革取得一定成效，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
為了便于教學，依據大單元教學理念和學生的認知規律，我將本課整合為三部分：第一部分--一一以退為進（印度的非暴力不合作印運動）；第二部分———逼英妥協（埃及的華夫脫運動）；第三部分———護憲改革（墨西哥的卡德納斯改革）。
【教學目標】
1.通過學習第一次世界大戰結束后國際秩序發生的深刻變化、十月革命的世界意義，理解這一時期亞非拉民族民主運動高漲的原因。（史料實證）
2.以世界地圖的形式，讓學生了解兩次世界大戰期間亞非拉民族民主運動涉及的國家和區域，理解亞非拉民族民主運動高漲的特點。（時空觀念）
3.通過學習印度的非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動、墨西哥卡德納斯改革的相關內容，落實史料實證，概況亞非拉民族民主運動斗爭的特點。（史料實證）
4.閱讀教材和相關史料，認識印度非暴力不合作運動中“非暴力”與“不合作”之間的關系，理解非暴力不合作運動的進步性和局限性；認識埃及華夫脫運動與印度非暴力不合作運動的異同，提高對事物的比較分析能力。（歷史解釋、唯物史觀）
5.認識到亞非拉殖民地人民抗爭的正義性、艱巨性以及民族獨立和改革的合理性；通過本課學習，學習甘地、扎卡羅爾、卡德納斯等人的斗爭精神，感悟他們身上那種視國家利益高于一切的民族精神。（家國情懷）
【教學重難點】
【教學重點】了解第一次世界大戰爆印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動和墨西哥的卡德納斯改革。
【教學難點】如何評價甘地領導的非暴力不合作運動；印度非暴力不合作運動的影響。
【學情分析】
一方面,學生接受新教材知識的能力較快,對這些地區的民族民主運動比較陌生,因而可以產生學習興趣,從而有利于本節課的課堂教學;另一方面,本課的學習內容對于學生來講地域跨度較大,學生沒有相關的知識基礎,這就要求教師在授課的過程中注重對學生背景知識的講解,要以核心素養的要求為依據進行環節設計,充分保證在學生知識學習的過程中,落實核心素養的基本要求,達到歷史學科的教學目的。
【教學過程】
【導入新課】PPT展示：
教師：今天就讓我們一起走進本課——第12課 亞非拉民族民主運動的高漲，來了解這段歷史吧。
（設計意圖：通過圖片刺激學生的感官，設置問題情境，引導學生走近那個時代。拋出問題吸引學生興趣進而產生建立系統知識的欲望，加強歷史與現實的聯系，導入新課。）
展示2022年課程標準和本節課核心素養。
【自主學習】自主學習·問題引領
（設計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領，培養學生自主學習和合作學習的能力。）
【講授新課】整體感知·規律探究
何謂“民族民主運動”？
亞非拉民族民主運動的高漲的原因？
目標導學一：以退為進（印度的非暴力不合作印運動）
觀看視頻，初步了解印度非暴力不合作運動的原因
【問題探究1】如何理解非暴力不合作運動？
1.印度非暴力不合作運動的背景
PPT展示材料：
材料1：
材料2：一戰期間，英國為了爭取印度的支持 ，答應在戰后給予印度自治地位，120余萬印度士兵為英國參加一戰，死傷10余萬人。為了支撐這場戰爭，英印當局在印度大肆搜刮，連總督哈定都不能不承認，整個印度都被英國作戰部“搜羅一空”。
材料3：19世紀末，隨著英國對世界工業壟斷地位的喪失，英國殖民者對其最大的殖民地印度的殖民掠奪更加瘋狂了。這一時期，英國殖民者除了繼續依靠軍事政治權力對印度人無情搜刮、擴大商品傾銷、加緊掠奪糧食原料之外，資本輸出已逐漸成為主要的剝削手段。隨著殖民掠奪和封建剝削不斷加強，各種社會矛盾，尤其是印度人民和英國殖民主義的矛盾日益尖銳。
材料4：1919年4月13日，旁遮普的阿姆利則市二萬多群眾舉行抗議集會，遭到英國駐軍血腥屠殺，據英國官方公布的數字，當場死379人，傷1200人。這一慘案，使印度人民反英斗爭迅速高漲。
教師提問：根據材料，結合教材，說一說印度非暴力不合作運動興起的背景及領導人？
提示：通過前面的學習，我們已經知道印度是英國的殖民地。隨著印度經濟和社會的發展，印度的民族主義者積極尋求自治的道路。在第一次世界大戰期間，英國從印度征召了130多萬人，運走了數百萬噸糧食和軍用物資，還強迫印度擔負了幾億英鎊的軍費，印度人民深受其苦。印度為一戰的勝利作出了巨大的貢獻。英國對印度極力的壓榨。
背景：①第一次世界大戰期間，英國從印度征召100多萬人，運走了數百萬噸糧食和軍用物資，還強迫印度負擔幾億英鎊的軍費，印度人民深受其苦。②一戰后，英國加大對印度的控制和壓迫。③1918—1919年，印度農業歉收、疾病流行，1 000多萬印度人喪生。印度與英國殖民者之間的矛盾進一步激化；④導火線：阿姆利則慘案。領導人：甘地。
教師講述：印度民族主義者為了實現戰后自治，答應了英國如此多的要求，但英國殖民政府的法令使印度民族主義者大失所望。第一次世界大戰使印度背上了沉重的枷鎖。禍不單行，1918年到1919年，印度農業歉收、疾病流行使1000多萬印度人民喪生。自然災害加上英國的掠奪，再加上一戰帶來的創傷。印度這個古老的民族，在孕育著一場新的革命。
（設計意圖：提高學生們的閱讀教材的能力；引導學生歸納、概括的能力。）
2.圖片展示：引導學生閱讀教材，說出印度非暴力不合作運動開始的時間、領導人。
材料：非暴力不合作，即采取和平與合法的手段取得印度的自治獨立。甘地曾說過“以眼還眼，世界只會更盲目”，他強調愛與真理的統一，即：在堅持真理的同時，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力。
提示：時間：1920年；領導人：甘地；性質：民族解放運動。
3.印度非暴力不合作運動的內容
（1）教師：我們一直再說非暴力不合作運動。那么到底什么是非暴力不合作呢？
學生回答略。
教師總結：非暴力不合作，就是用非暴力的手段，不與英國人合作的運動，即采取和平與合法的手段取得印度的自治獨立。甘地曾說過“以眼還眼，世界只會更盲目”，他強調愛與真理的統一，即：在堅持真理的同時，寧愿犧牲自己也不向敵人施加暴力。
（2）下面我們一起來看一下非暴力不合作運動的過程。
PPT展示圖片：
PPT展示材料：
1869年，甘地出生于一個印度教家庭。他曾在英國倫敦大學學習法律并成為律師。大學畢業后，一次，他前往南非辦理案件，公司為他購買了頭等車廂的車票，在火車上，一歐洲白人看他后，怒氣沖沖地叫來車長，聲稱不愿與有色人種同坐一節車廂，甘地被要求改做行李車廂，他拒絕接受，因此被趕下車。他后來回憶這件事說：“這是我生平從未受過的侮辱，我的積極非暴力運動就從這一天開始”。
（3）教師：同學們，下面我們一起來認識甘地走上非暴力不合作運動的心路歷程吧！
PPT展示材料：
歷程一：出生印度—宗教思想：接觸印度教經典《薄伽梵歌》，其中提出一個人想要實現解脫, 就必須具有各種高尚品德:仁愛、品德端正,戒殺、真誠、無嗔怒,憐憫眾生,不貪婪……寬恕、無怨、堅忍。
歷程二：英國求學—人道主義思想：接觸到了歐洲文學作品，例：熱愛自己的鄰居、對人類內心深處道德再生的熱望、建立沒有暴力、人人平等的社會……
歷程三：南非工作—實踐出真知：在爭取印僑權益的實踐中總結出非暴力抵抗的斗爭形式。
歷程四：回國斗爭。
（4）．教師講述甘地生平，并用時間軸呈現兩次非暴力不合作運動事件。
A:第一次非暴力不合作運動
教師：1920年，甘地號召印度人民開展非暴力不合作運動。
教師：請同學們閱讀教材，說一說第一次非暴力不合作運動的內容。
學生回答略。
教師總結：抵制在殖民政府和法院中工作；拒絕在英國學校讀書；鼓勵發展手工紡織業，抵制英國商品；拒絕納稅等。
教師：1922年2月4日，印度喬里喬拉村村民響應甘地進行非暴力不合作運動的號召，當天舉行示威游行，警察開槍射擊，直至子彈射完才撤回警察局：憤怒的農民焚燒警察局，使22名警察喪命。殖民政府進行鎮壓，殺死44人，數百人被流放服苦役。此事件后甘地認為這超出了停止非暴力不合作運動的范圍，決定停止運動。
PPT展示圖片：
教師：甘地親自紡線織布，提倡手工紡織，抵制英國商品。甘地倡導的“土布運動”體現了一種什么精神？
學生回答略。
教師總結：實行非暴力不抵抗，維護民族經濟，爭取民族獨立的民族主義精神。
B:第二次非暴力不合作運動
教師：1930年，甘地再次發起非暴力不合作運動。這次運動主要采取不服從形式，因此又稱“文明不服從運動”。那么。第二次非暴力不合作運動又有哪些內容呢？
學生回答略。
教師總結：向殖民政府提出降低田賦，釋放政治犯，廢除食鹽，專賣法等要求。在遭到拒絕后，甘地以反對食鹽專賣為突破口，帶領數十名擁護者步行到海邊，自取海水制鹽。
教師：幾個月間，印度城鄉掀起反對殖民政府的運動，一些地方發生武裝暴動。殖民政府發布鎮壓令，逮捕甘地。后來，印度總督與甘地談判，雙方妥協。
師生共同總結：甘地在第一次非暴力不合作運動中倡導“回到紡車去”以抵制西方的經濟侵略。1930年3月12日起，甘地與支持者步行約390公里，在24天后走到海邊，親自煮海水取鹽。
思考探究：非暴力不合作運動中“非暴力”與“不合作”之間有何關系？
學生分組討論，教師總結：甘地主張的“不合作”與“非暴力”是相輔相成的兩個方面：一方面，用“不合作”來發動群眾，反對英國殖民者，迫使殖民當局作出有利于印度資產階級的讓步；另一方面，又用“非暴力”來限制群眾運動，防止社會改良轉變為革命，把群眾運動控制在資產階級利益所能容許的范圍之內。甘地比較重視發動廣大農民積極參加政治斗爭，促使印度的民族民主運動有了新的發展。
【問題探究1】如何理解非暴力不合作運動？
4.印度非暴力不合作運動的特點
PPT展示圖片：
教師：請同學們想一想，甘地領導的非暴力不合作運動有什么特點呢？
學生回答略。
教師總結：他宣稱自己忍受苦難也不使用暴力，這體現了它的第一個特點——非暴力性；非暴力不合作運動的最終結果是英國殖民者與甘地妥協，這體現了它的第二個特點——妥協性。
（設計意圖：提高學生們的閱讀教材的能力；引導學生歸納、概括的能力。）
5.印度非暴力不合作運動的性質與影響
PPT展示材料：閱讀材料，結合教材，指出甘地發動的非暴力不合作運動性質如何？產生了什么影響？它贏得了印度的自治嗎？
材料一　“在我看來，土布是印度人民團結的象征，是印度經濟自由和平等的象征。”
——甘地
材料二　1930年甘地帶領成千上萬的信眾來到丹地海岸自制食鹽，導致5萬人被捕入獄。事后，英國不僅放棄了食鹽法，而且沮喪地認為，在這次事件中“丟盡了英國人的臉”。
材料三　“不管我們如何譴責不合作運動，但假如我們低估了今天印度的民族意識，我們可能會產生嚴重的錯誤。一味采用高壓，不可能永久地解決問題。”
——印度總督歐文
材料四　1931年3月5日，印度民族運動領袖甘地與英印政府總督歐文簽訂《甘地—歐文協定》（即《德里協定》）。甘地同意完全停止不合作運動，并派代表參加國大黨曾抵制的倫敦圓桌會議。歐文同意恢復國大黨的合法地位。協定還規定，釋放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止對群眾運動的鎮壓，廢除戒嚴法令。但英國仍拒絕甘地提出的給予印度自治領地位的要求。
提示：
性質：非暴力不合作運動是印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的民族解放運動。這場運動產生怎樣的影響呢？
提示：甘地發動的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。但是我們也要看到，甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級對運動的領導權，體現了印度資產階級的軟弱性和妥協性。非暴力不合作運動雖然打擊了英國的殖民統治，但并沒有贏得印度的自治。
教師總結：（1）積極影響：甘地領導的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國殖民統治，增強了印度民眾的民族自尊心和自信心。（2）消極影響：它控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級對運動的領導權。
【教學補充】第61屆聯合國大會通過決議，決定將每年的10月2日，即印度圣雄甘地的誕辰，定為“國際非暴力日”。
6.評價甘地
PPT材料展示：
甘地的偉大人格幾乎是舉世公認。他具有赤誠的愛國熱誠，崇高的犧牲精神，追求真理的執著信念；堅強的意志，堅韌的耐心……他不分貴賤善惡一視同仁，沒有種族歧視和宗教偏見……愛因斯坦說：我們的下代子孫恐怕很難相信，世界上曾經活生生地出現過這樣的人。
——摘編自宮立江《人類意識之源》
教師提問：據材料并結合所學，談談你對甘地的認識。
提示：甘地創立了非暴力不合作思想，為反抗英國殖民統治，爭取印度獨立作出貢獻。他是印度的民族英雄，具有偉大的人格魅力。
在成立印度聯邦制憲會議上，甘地被稱為“過去30年來的向導和哲學家，印度自由的燈塔”。英國駐印度總督蒙巴頓則稱他為“印度自由的建筑師”。
三種偉大：一種是帝王、首領的偉大；一種是精神、理智的偉大；還有一種是仁愛、心靈的偉大。這三種偉大一個比一個高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最偉大的人,偉大的靈魂——圣雄。
（設計意圖：由甘地的遭遇導入本節內容，利用文字材料擴充本小節知識，使學生能更加清晰的厘清所需內容。非暴力不合作運動開始后，由于自身的局限性，雖然沉重打擊了英國的殖民統治，但仍然沒有逃脫失敗的命運。培養核心素養唯物史觀）
【教學過渡】：學完了埃及的非暴力不合作運動，再讓我們把目光轉向埃及，看看那里又發生了哪些故事？
目標導學二、逼英妥協（埃及的華夫脫運動）
觀看視頻，初步了解埃及華夫脫運動
【問題探究2】埃及華夫脫運動原因？
1.埃及華夫脫運動的背景
PPT展示圖片：
PPT展示材料1：
“華夫脫”是阿拉伯語“代表團”的音譯。該黨章程規定，黨的使命是“實現埃及的完全獨立”,并強調和平的和合法的斗爭是爭取獨立的唯一斗爭方式。扎格魯爾被選為黨的主席。創建的埃及資產階級民族政黨。扎格魯爾曾在巴黎大學學習，后在埃及歷任教育大臣、司法大臣的職務。1918年開始，領導埃及爭取獨立的運動。1924年，扎格魯爾領導的華夫脫黨在大選中以絕對優勢獲勝，他也成為埃及獨立后第一任首相兼內務大臣。
PPT材料展示2：一戰期間埃及經濟迅速發展。
提示：法老時代結束后，埃及連續被外族統治長達2300年，逐漸演變為一個主要信仰伊斯蘭教的阿拉伯國家。20世紀初，埃及淪為英國“保護國”，一戰期間，埃及經濟快速發展，資產階級逐漸壯大。 一戰結束后，英國為擺脫經濟困境，向廣大殖民地傾銷大量商品。埃及弱小的民族工業無力競爭，導致工廠紛紛破產。英國和埃及的矛盾日益激化，埃及人民擺脫殖民“保護”的呼聲日益高漲。經濟的發展，必然帶動政治上的民主化。英國的殖民統治阻礙了埃及的資本主義經濟發展，從而引發了埃及的華夫脫運動。
（設計意圖：培養學生讀材料和分析問題的能力）
2.華夫脫運動的內容
教師：1918年，扎格魯爾等人向英國政府提出讓埃及完全獨立的要求。那么，為了獲取獨立，扎格魯爾等人又是如何做的呢？請同學們閱讀教材，說一說華夫脫運動的過程。
PPT展示圖片：
提示：（1）1918年，扎格魯爾等人向英國政府提出讓埃及完全獨立的要求。
（2）1919年，殖民政府逮捕了扎格魯爾等人，激起了埃及人民的反英斗爭。
（3）埃及各大城市出現和平示威浪潮，部分地區爆發武裝起義，規模逐漸擴大。
（4）迫于壓力，殖民政府釋放了扎格魯爾等人，但英國政府仍未承認埃及獨立。
（設計意圖：培養學生從史料中提取信息，概括信息的能力，培養歷史核心素養之一史料實證的能力。）
3.華夫脫運動結果和影響。
PPT展示史料： 1922年2月28日，英國單方面發表宣言，宣布埃及“獨立”、取消保護制，但有4項保留:英國負責埃及的國防；控制交通線；保護英國人的權益；繼續統治蘇丹。
提示：1922年，英國政府被迫有條件地承認埃及獨立。華夫脫運動為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎。
4.華夫脫運動的意義
教師：請同學們討論一下，埃及的華夫脫運動產生了怎樣的歷史意義呢？
學生討論略。
教師總結：華夫脫運動反抗英國殖民統治，是一場愛國民族主義運動。華夫脫黨迫使英國廢除了殖民保護制度，加快了埃及資本主義的發展，為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎。
5.結合教材，歸納埃及華夫脫運動的歷史要素。
提示：
背景 埃及經濟快速發展，資產階級逐漸壯大；英國的殖民統治，激起埃及人民的強烈反對
領導人 扎格魯爾
過程 (1)1918年，扎格魯爾等人向英國政府提出讓埃及完全獨立的要求，并成立華夫脫黨； (2)1919年，殖民政府逮捕了扎格魯爾等人，激起了埃及人民的反英斗爭
斗爭方式 和平示威、武裝起義
結果 1922年，英國政府被迫有條件地承認埃及獨立
意義 華夫脫運動為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎
【合作探究】比較印度非暴力不合作與埃及華夫脫運動的異同點。
學生討論回答略。
教師總結：
（1）相同點：
①背景：都是在一戰的發生的，爆發的直接原因是帝國主義加強殖民統治的結果；
②領導者：都是本國的民族資產階級；
③斗爭對象：英國殖民者；
④斗爭方式：和平手段；
⑤影響：都沉重打擊了英國殖民者的囂張氣焰。
（2）不同點：結果不同。印度非暴力不合作運動由領導者決定終止，致使印度民族反帝運動走向低潮；埃及取得了有條件的獨立。
6．知識補充：蘇伊士運河。
1869年通航。1875年帕夏(埃及前共和時期地位最高的官員)將運河的股份賣給英國。1882年，英國騎兵進駐運河。1952年，納賽爾領導埃及革命力量發動武裝起義，贏得埃及的獨立，1956年，埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有。
（設計意圖：本節主要闡述了扎格魯爾領導的華夫脫運動，分別從華夫脫運動的背景、內容和意義來講解。最后再通過比較印度非暴力不合作與埃及華夫脫運動的異同點，不僅能使學生更加順利的接受新知識，也能鍛煉學生分析歷史現象的能力，提高學生的綜合思維能力。）
【教學過渡】：當亞洲的民族運動不斷高漲的同時，在大洋彼岸的拉丁美洲也有一場民族民主運動正在發生。它發生在哪里？又是由誰領導的呢？下面就讓我們一起來看一下。
目標導學三、護憲改革（墨西哥的卡德納斯改革）
PPT展示圖片：
PPT展示材料：
卡德納斯出生在一個普通家庭，參加過墨西哥資產階級革命，曾任墨西哥總統、少將。他領導了20世紀30年代的墨西哥改革（即卡德納斯改革）。改革基本上摧毀了封建大莊園制，使民族資本家掌握了全國主要經濟命脈，為墨西哥的資產階級民主制度的確立奠定了基礎。
1.自主學習：結合墨西哥資產階級革命、新憲法的頒布，了解卡德納斯改革的背景。
提示：1910年，墨西哥發生資產階級革命。1917年，頒布了一部資產階級性質的憲法，但未得到有效實施，墨西哥社會、經濟發展緩慢。
2.教師提問：閱讀教材內容，說一說卡德納斯改革的目的、內容和影響。
提示：（1）目的：為改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的實施。
（2）內容：①政治上：打擊寡頭勢力，確立中央集權的資產階級民主政治體制；②經濟上：推行土地改革，在全國范圍內分配土地，打破少數人占有大量土地的局面；將服務業和大型工業收歸國有，謀求民族經濟的獨立與發展；③教育上：發展教育，提高人民的文化水平；等等。
（3）影響：卡德納斯改革鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
3.卡德納斯改革的性質及意義：
教師：卡德納斯改革是一場資產階級性質的改革。它體現了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會經濟的發展奠定了基礎。
展示圖片：
（設計意圖:卡德納斯改革的講解主要通過圖文資料的分析展開，從卡德納斯改革的背景、目的、內容和影響來逐一闡述，最后用墨西哥城的美麗景象更能使學生印證課本所學知識。)
4．知識拓展：比較埃及華夫脫運動和中國五四運動
【課堂總結】
本節課我們學習了印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革，它們都是第一次世界大戰結束后，亞非拉民族民主解放運動的典型代表。印度的非暴力不合作運動雖然沒有使印度獨立，但是沉重打擊了英國的殖民統治；埃及的華夫脫運動使埃及獲得有條件的獨立，為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎；卡德納斯改革鞏固了資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎。
（設計意圖：總結歸納，促使知識內化，核心素養培養家國情懷。）
【鞏固練習】
1．（2023年內蒙古通遼）第一次世界大戰后，在亞洲，出現了五四運動新革命形勢的發展、印度的非暴力不合作運動等；在非洲，埃及爆發了反英獨立運動；在拉丁美洲，雖沒有廣泛的暴力武裝革命，但也出現了較大規模的工人罷工和農民運動。這些事件的共同意義在于（ ）
A．終結了歐美列強侵略 B．取得了真正的民族獨立
C．動搖了世界殖民體系 D．導致了殖民體系的崩潰
【答案】C
2.（2023年湖南郴州）甘地擬定了一個計劃，內容包括“（1）所有印度人都應當放棄殖民政府授予的頭銜和榮譽職位。（2）如果第一條不發生效力，就對立法機關、政府機構、法院和學校實行普遍抵制；同時，恢復手工紡織，抵制英貨……”。與該計劃有關的是（ ）
A．印度民族大起義 B．華夫脫運動 C．非暴力不合作運動 D．卡德納斯改革
【答案】C
3．（2023年湖北宜昌）第一次世界大戰后，亞非拉民族民主運動高漲，共有將近16個國家參與。其中，印度通過非暴力不合作、埃及通過和平示威和武裝起義、墨西哥通過民主改革來進行，影響深遠，頗具特色。這體現出這一時期亞非拉民族民主運動（ ）
A．涉及范圍廣，爆發原因復雜 B．參與國家多，斗爭方式多樣
C．持續時間長，斗爭過程曲折 D．社會影響大，斗爭結果相同
【答案】B
4．（2023年四川樂山）20世紀上半葉，亞非拉民族民主運動高漲。其中發生在非洲地區的是（ ）
A．納米比亞的獨立 B．埃及的華夫脫運動
C．墨西哥的卡德納斯改革 D．印度的非暴力不合作運動
【答案】B
【板書設計】
【教學反思】
整節課試圖從歷史人物的成長經歷和面對的社會環境方面去讓學生理解甘地、扎格魯爾等所采取的斗爭方式，這樣可以通過人物內心世界去了解歷史事件的發生，使得歷史教學做到有源頭可尋，對歷史人物的認識不再是抽象的、冰冷的。同時可以進行情感教育。在比較特點時需要學生進行大量信息的提取，有利于培養閱讀能力，但課堂上信息提取比較費時，需要在平時加大這方面能力的訓練。
【家國情懷】

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