資源簡(jiǎn)介

第3課 《 土地改革》教學(xué)設(shè)計(jì)
《2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道土地改革，理解其對(duì)鞏固人民民主政權(quán)的意義。
這一單元主要介紹的是新中國(guó)成立及政權(quán)鞏固，《土地改革》與前兩課《中華人民共和國(guó)成立》《抗美援朝》相連接，共同構(gòu)成這一條重要?dú)v史主線。土地改革的勝利不僅鞏固了人民民主專政的政權(quán)，也為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)——國(guó)家的工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件。所以在教材中具有承上啟下的作用。
了解土地改革重要事件、人物、現(xiàn)象等，知道土地改革發(fā)生的基本線索，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。(唯物史觀、時(shí)空觀念)
運(yùn)用史料分析土地改革的必要性和歷史意義，認(rèn)識(shí)土地改革對(duì)鞏固新中國(guó)所起到的重要作用。(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋)
通過(guò)對(duì)土地改革的學(xué)習(xí)，理解基本國(guó)情是國(guó)家制定政策的依據(jù)，加深對(duì)黨和政府政策的認(rèn)同感。(歷史解釋、家國(guó)情懷)
教學(xué)重點(diǎn)：土地改革的必要性；《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布。
教學(xué)難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。
八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，期待老師的贊許。經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，他們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象分析理解能力日漸增強(qiáng)但由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其思維方式，思維角度不夠全面。另外本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)相關(guān)電影、紀(jì)錄片已經(jīng)有了或多或少的了解，為本課的進(jìn)行創(chuàng)造了條件。
【導(dǎo)入新課】
展示土地改革視頻，引入第3課——《土地改革》。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出土地改革來(lái)進(jìn)入本課。
【整體感知】
壹：追根溯苦源——探土改之因
貳：依法分田地——明土改經(jīng)過(guò)
叁：翻身促生產(chǎn)——析土改意義
【解讀課標(biāo) 明確目標(biāo) 培育素養(yǎng)】
【新課教學(xué)】
【壹】追根溯苦源——探土改之因
(一)問(wèn)題探究1：新中國(guó)成立后為什么要進(jìn)行土地改革呢？
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)圖文史料展示土地改革進(jìn)行的原因，通過(guò)史料中中國(guó)原來(lái)的土地制度極不合理，展示表格分析土改前中國(guó)土地占有情況，得知地主占有大部分土地，而農(nóng)民無(wú)地少地，進(jìn)而分析出封建土地制度嚴(yán)重阻礙中國(guó)農(nóng)村和社會(huì)的發(fā)展，這也是土地改革的根本原因，進(jìn)而再分析出土地改革也是鞏固新政權(quán)的需要，通過(guò)史料、表格的分析，提高學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的核心素養(yǎng)。
（設(shè)計(jì)意圖）展示土地改革地圖，通過(guò)地圖分析可以得出，新中國(guó)成立后占有人口三分之二的新解放區(qū)還沒(méi)有進(jìn)行土地改革，新解放區(qū)廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地，這也是土地改革進(jìn)行的直接原因，通過(guò)地圖的分析，提高學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
【貳】依法分田地——明土改經(jīng)過(guò)
（一）問(wèn)題探究1：土地改革經(jīng)歷了怎樣的歷程？
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生閱讀教材，分析歸納土地改革的經(jīng)過(guò)，通過(guò)歸納教材，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、時(shí)空觀念的歷史核心素養(yǎng)。
（二）問(wèn)題探究2：從《中華人民共和國(guó)土地改革法》內(nèi)容中，我們可以得到哪些有效信息？
（設(shè)計(jì)意圖）圖文史料展示《中華人民共和國(guó)土地改革法》，分析后可以得知1950-1952年的土地改革是改地主土地所有制為農(nóng)民土地所有制，土地仍然是私有制，通過(guò)分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（三）問(wèn)題探究3：土地改革中在經(jīng)濟(jì)上保存富農(nóng)、在政治上中立富農(nóng)，這是為什么？
（設(shè)計(jì)意圖）史料展示，分析出土地改革中在經(jīng)濟(jì)上保存富農(nóng)、在政治上中立富農(nóng)是為了減少土地改革的阻力，有利于土地改革的順利完成，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（四）問(wèn)題探究4：觀察圖片，經(jīng)過(guò)土地改革，農(nóng)民獲得了什么？
（設(shè)計(jì)意圖）圖片展示，通過(guò)圖片可以分析出土地改革后農(nóng)民獲得了土地、牲畜、生產(chǎn)工具、房屋，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（五）素養(yǎng)提升：回顧所學(xué)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地政策有哪些？
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生分組討論，梳理歸納共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的土地改革，學(xué)生自主思考，自主表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
（六）知識(shí)拓展：西藏土地改革
（設(shè)計(jì)意圖）圖文史料了解西藏土地改革，豐富課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
【叁】翻身促生產(chǎn)——析土改意義
（一）問(wèn)題探究1：閱讀史料，分析土地改革的意義
材料一：土地改革的基本內(nèi)容，就是沒(méi)收地主階級(jí)的土地，分配給無(wú)地少地的農(nóng)民。這樣，當(dāng)作一個(gè)階級(jí)來(lái)說(shuō)，就在社會(huì)上廢除了地主這一個(gè)階級(jí)，把封建剝削的土地所有制改變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制。這樣一種改革，誠(chéng)然是中國(guó)歷史上幾千年來(lái)一次最大最徹底的改革。
——?jiǎng)⑸倨妗蛾P(guān)于土地改革問(wèn)題的報(bào)告》（1950年6月）
材料二： 在新中國(guó)成立前，武漢市喻橋鄉(xiāng)貧農(nóng)陳友漢家里的土地很少，沒(méi)有耕牛、農(nóng)具，每年只收入350千克谷，一年之中吃野菜、麥皮、雜糧達(dá)8個(gè)月之久，全家一年只吃2千克油、3.5千克鹽。土地改革后，他家有田地15畝多，農(nóng)具齊全，全年有米吃。1953年，他家收谷1600千克，一年能吃24千克油、14千克鹽。
——人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)
材料三：正如土改時(shí)擔(dān)任中共山西省委第一書(shū)記的陶魯笳后來(lái)所說(shuō)：農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護(hù)。全國(guó)農(nóng)民擁護(hù)的事情，那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有辦不成的。
——聶俊華《新解放區(qū)土地改革成功原因探析》
材料四：1949—1952年全國(guó)主要農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)（單位：萬(wàn)噸）：
年份 糧食 棉花 油料 黃花麻 糖料 茶葉 水果
1949 11318.0 44.4 256.4 3.7 283.3 4.1 120.0
1950 13212.5 69.2 267.2 7.9 337.8 6.5 132.5
1951 14368.5 103.1 362.0 25.0 498.9 7.9 156.4
1952 16391.5 130.4 419.3 30.6 759.5 8.2 244.3
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生閱讀分析史料，整理出土地改革的意義：①?gòu)氐状輾Т嬖趦汕Ф嗄甑姆饨ㄍ恋刂贫龋麥缌说刂麟A級(jí)②農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人③得到農(nóng)民擁護(hù)，鞏固人民政權(quán)④解放農(nóng)村生產(chǎn)力，恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為工業(yè)化建設(shè)準(zhǔn)備了條件，通過(guò)史料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
過(guò)渡：當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新發(fā)展
（設(shè)計(jì)意圖）圖片視頻展示當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新發(fā)展，感受新中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，祖國(guó)強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。
（二）素養(yǎng)提升：土地改革，廢除了封建土地剝削制度，農(nóng)民分到了土地，翻身作了主人，積極性大大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展。這給我們今天的建設(shè)和發(fā)展有什么啟示？
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)本課學(xué)習(xí)知道建立適合農(nóng)村發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度，解放生產(chǎn)力，才能提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。
新中國(guó)成立初期實(shí)施的土地改革對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集資料，了解一下自己家鄉(xiāng)關(guān)于土地改革的歷史故事。
壹：追根溯苦源——探土改之因
貳：依法分田地——明土改經(jīng)過(guò)
叁：翻身促生產(chǎn)——析土改意義
在開(kāi)篇環(huán)節(jié)通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。在講授新課環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)子目來(lái)講本課內(nèi)容進(jìn)行教授，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究、素養(yǎng)提升、拓展延伸等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層剖析，深入淺出，更好地理解土地改革發(fā)生的背景及其影響，從而把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和基本特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還特別注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)共產(chǎn)黨政策的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自信心;激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
但縱觀這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為還有一些地方存在不足。比如：由于時(shí)間關(guān)系，這堂課在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，因時(shí)間有限，出現(xiàn)以下不足的地方:給學(xué)生探討的時(shí)間不夠充分，沒(méi)能較好的利用多媒體教學(xué)資源，不夠關(guān)注及充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生給予激勵(lì)的反饋。所設(shè)計(jì)了一系列探究問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題有點(diǎn)多，使一些題目沒(méi)足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生真正展開(kāi)，無(wú)法深入提升。

展開(kāi)更多......

收起↑