資源簡介

(共27張PPT)
分析句段的作用
(2024中考第一輪復習)
【記敘文閱讀】
教學目標
1.明確中考記敘文閱讀的常見題型及問法，了解不同位置句段的作用。
2.通過歸納和概括，掌握分析句段作用的方法和答題思路、解題步驟。
3.通過掌握分析句段作用的方法，增強學生的閱讀理解能力，培養學生鑒賞美文的語感能力，激發學生發現生活中美的潛能。
內容解讀
“分析句段的作用”是記敘文閱讀的高頻考點，常考查開頭段、中間關鍵段落、結尾段和一些比較關鍵的語句。有時候會結合句式特點、表現手法、修辭手法和描寫方法進行考查。作答時，除回答不同位置段落的各自作用外，需要聯系文章的具體內容進行分析，從結構和內容兩方面作答。切忌拋開文章內容，干癟的回答公式化的作用。
中考鏈接
（重慶2023年語文試題A卷）《戰馬魂》
【問題】讀小說要細品結尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。
中考鏈接
【解答】我認為不應刪去；馬援病逝，火龍駒難舍馬援，絕食而死；突出表現了火龍駒的忠義，表現火龍駒對馬援的深厚情誼；與第 段“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻”、第 段“馬援老淚縱橫”、第 段“火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別”、第 段“馬援心如刀割”相呼應；表現了火龍駒對生命執著追求的堅持和面對困難，勇往直前，毫不退縮的精神。但最終為馬援絕食而死，更加突出火龍駒地忠義；也側面突出馬援對火龍駒的深情厚誼；所以，最后一段不應去掉。
新知講解
開頭語段的作用：
內容上:①渲染氣氛，揭示主題。
②設置懸念（以故事開頭或以發問開篇），引起讀者的閱讀興趣或思考。
③開篇寫景，為故事設置背景。
④開篇寫景，由眼前景物引起下文的回憶。
⑤開篇點題，總領全篇，奠定全文的感情基調。
新知講解
開頭語段的作用：
內容上:⑥交代故事起因，為下文作鋪墊，是全文故事的大前提。
⑦交代故事發生的背景。
⑧概括介紹人物的性格品質(或事物特點)，總領全篇。
⑨概括介紹人物特點(或開篇寫景)，與下文的某一內容形成對比。
⑩以詩詞開篇，增加文采。
新知講解
開頭語段的作用
結構上:①開門見山，開篇點題，統領全文。
②引起下文。
③總結全文(統攝全篇)。
提示：答題時不能只寫術語，必須要對選文進行整體感知，在理解內容的基礎上，結合文章內容具體作答。
新知講解
中間段的作用：
結構上：①承上啟下；
②呼應標題(開頭、結尾)；
③做鋪墊；
④推動情節發展；
⑤使文章脈絡清晰。
新知講解
中間段的作用：
內容上：
①承接上文……，引出下文……；
②強調……，點明中心；
③若為插敘段，補充說明……的內容；
④若為環境描寫段,渲染氣氛,烘托心情,展現人物性格,暗示人物命運。
新知講解
中間段的作用：
中間段如果比較短，那么，它的作用一般是：
①在結構上的作用一般是過渡。作用主要是承上啟下，答題時應結合上下文具體回答怎樣承上，如何啟下。
②在表達上的作用一般是襯托。在較短的中間段中，如果描寫的物象(即散文寫作的對象)并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。
如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。
新知講解
中間段的作用
中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
答題模板：本段寫了……，在結構上承接上文……的內容，引出下文……的內容，為下文……做鋪墊；內容上寫出了……的特點，表達了……的情感。
新知講解
結尾段作用
內容上：①點明中心(揭示中心，揭示主旨，點明主旨，畫龍點睛、升華感情)。
②含蓄地揭示主旨，引發讀者對文中問題的注意和思考。
③深化中心(深化主題，升華文章的思想感情)。
④點題，揭示題旨。
⑤總結全文，評議文中人物。
新知講解
結尾段作用
內容上：⑥巧妙地揭示事實真相。
⑦有時，文章結尾處，有一段補敘，作用是：補充與文章有關的內容，使故事情節更加完整，突出文中事件的意義重大(或人物影響深遠)。
⑧令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。
⑨使文章戛然而止，意味深長，發人深省。
⑩卒章顯志(篇末點題)，含蓄有余味，寄托作者感情。
新知講解
結尾段作用
結構上:①照應開頭(照應題目，照應前文)，使文章結構嚴謹。
②前后照應(首尾呼應)。
③收束全文，使文章結構完整。
提示：解答段落作用題除了把握段落在文中的結構作用，還必須把握段落在文中表情達意上的作用。在閱讀解答記敘文試題時，必須緊扣內容，明確文章主旨解答。這也可以從以下“四看”入手:一看是不是渲染了氣氛；二看是不是烘托了人物(或人物感情)；三看是不是點明了中心；四看是不是對主題的升華。
新知講解
常見結尾方式
（1）自然收束式：事情結束了，文章也結尾了。
（2）卒章顯志式：結尾點題，圓合情節。
（3）首尾照應式：結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收束全文。
新知講解
常見結尾方式
（4）出人意料式：也稱歐·亨利式結尾。意料之外，情理之中；再生波瀾，曲折動人；耐人尋味，發人深思。結構上，使故事陡生波瀾；表現手法上，與前文的伏筆相照應；內容上，突出人物形象，深化主題；表達效果上，產生震撼人心的力量。
（5）藝術留白式：驟然中止，留下空白，讓讀者馳騁想象，進行藝術的再創造。
新知講解
常見結尾方式
（6）以景作結式：與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢（或照應題目，首尾呼應）；暗示情節發展（或故事結局）；烘托人物形象；升華（深化）主題/情感；言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。
（7）引申拓展式：結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。
（8）議論抒情式：結尾通過議論抒情，揭示主旨，直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。
新知講解
常見結尾方式
（9）引用名句式：引用詩歌名句，富有藝術色彩，深化主題。
（10）再現情境式：運用聯想和想象，通過對人物、事件、場景的再現，照應前文，深化主題，表達強烈情感。
（11）補敘交代式：結構上，與上文情節相呼應，解釋懸念；內容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
新知講解
結尾賞析答題角度
（1）情節結構角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；照應標題（呼應開頭、照應上文），使情節連貫，結構嚴謹。
（2）主題角度：點明或深化主題+結合內容具體分析（贊頌、諷刺、揭露……）。用飽含哲理的句子來收尾，深化主題，發人深省。
（3）手法角度：驟然中止，給讀者留下思考和想象（或回味）的空間，耐人尋味。
新知講解
結尾賞析答題角度
（4）情感角度：悲劇性結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，與主人公（或作者）的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
（5）表達方式角度：議論點明或升華中心；抒情有直接抒情和間接抒情之分，間接抒情能起到“委婉含蓄，意蘊深長，給讀者留下回味和想象的空間”的作用。
常見問法
1.文章第×段（作者用大量筆墨）敘寫（引用）……，有什么作用 【如2023·廣安/瀘州/紹興/天津/齊齊哈爾；2022·陜西】
2.小說/文章第×段有何作用（的作用是什么） 請根據文意簡要回答。【如2023·達州/天津/衡陽/綏化/通遼；2022·瀘州/南充】
3.有人認為，本文第×段應該刪去，你贊同這種說法嗎？（第×段刪除后文章仍然完整，為什么不能刪除？/文章第×段畫線句子能否刪除？）請說明理由。【如2023·重慶A卷/濱州/新疆/郴州/常德；2022·永州/廣元】
教材示范
【教材】七年級（上）第16課《貓》“思考探究”第二題
【問題】第一只貓死后，“我”安慰三妹說，“不要緊，我再向別處要一只來給你，”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓，”第三只貓死后，作者又寫道，“自此。我家永不養貓，”這三句話在文章結構上起什么作用？
【點撥】引導學生體會關鍵語句的含義和作用，分析其背后的思想情感內涵。
教材示范
【答案】第一句話表現了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心。也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示我們全家傷心的程度加深了，在結構上起著總結上文的作用，又為下文被動收養流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者態度的決絕，放在文章最后，既呼應了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結。
板書設計
（一）開頭段 （二）中間段 （三）結尾段
1.開篇點題 1.承上啟下（過渡） 1.總結全文
2.統領全文 2.交代：人、事、因、經過、結果 2.點明中心
3.交代：人、起因、結果 3.交代背景（環境） 3.深化主題
4.交代背景（環境） 4.設置懸念 4.升華情感
5.引出下文 5.做鋪墊 5.引發思考、引人深思
6.設置懸念 6.埋設伏筆 6.照應前文或題目
7.做鋪墊 7.對比/襯托/烘托 7.首尾呼應
8.埋設伏筆 8.渲染氣氛/營造氛圍
9.奠定感情基調 9.揭示中心
10.渲染氣氛 營造氛圍 10.烘托人物心情
11.激發閱讀興趣 11.照應
謝謝
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【記敘文閱讀】——分析句段的作用
內容解讀
“分析句段的作用”是記敘文閱讀的高頻考點，常考查開頭段、中間關鍵段落、結尾段和一些比較關鍵的語句。有時候會結合句式特點、表現手法、修辭手法和描寫方法進行考查。作答時，除回答不同位置段落的各自作用外，需要聯系文章的具體內容進行分析，從結構和內容兩方面作答。切忌拋開文章內容，干癟的回答公式化的作用。
中考鏈接
（重慶2023年語文試題A卷）
閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
戰馬魂
蒙福森
①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，至今古韻猶存。
②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：
③“漢將征邊地，威名重伏波。”
④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓。”
⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰馬嘶鳴，聲震四野。
⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。
⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰，保家衛國，開疆辟土，立下赫赫戰功。
⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。
⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。
⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。
到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。
馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。
從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。
燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。
天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。
但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。
馬援老淚縱橫。
火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。
馬援心如刀割。
一位須發皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。”
“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。
老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。”
馬援依老人之法，將所有戰馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。
坐騎奔跑起來了。
其他戰馬也跟著奔跑起來。
老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。
馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。
一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……
最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。“咴——”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……
哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。
馬群依然在奔跑。
火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……
像在戰場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。
火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“咴——”一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。
此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。
“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。
一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。
（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）
【問題】讀小說要細品結尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。
【解答】我認為不應刪去；馬援病逝，火龍駒難舍馬援，絕食而死；突出表現了火龍駒的忠義，表現火龍駒對馬援的深厚情誼；與第 段“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻”、第 段“馬援老淚縱橫”、第 段“火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別”、第 段“馬援心如刀割”相呼應；表現了火龍駒對生命執著追求的堅持和面對困難，勇往直前，毫不退縮的精神。但最終為馬援絕食而死，更加突出火龍駒地忠義；也側面突出馬援對火龍駒的深情厚誼；所以，最后一段不應去掉。
考點分析
一、開頭語段的作用：
1、內容上:①渲染氣氛，揭示主題。
②設置懸念（以故事開頭或以發問開篇），引起讀者的閱讀興趣或思考。
③開篇寫景，為故事設置背景。
④開篇寫景，由眼前景物引起下文的回憶。
⑤開篇點題，總領全篇，奠定全文的感情基調。
⑥交代故事起因，為下文作鋪墊，是全文故事的大前提。
⑦交代故事發生的背景。
⑧概括介紹人物的性格品質(或事物特點)，總領全篇。
⑨概括介紹人物特點(或開篇寫景)，與下文的某一內容形成對比。
⑩以詩詞開篇，增加文采。
2、結構上:①開門見山，開篇點題，統領全文。
②引起下文。
③總結全文(統攝全篇)。
提示：答題時不能只寫術語，必須要對選文進行整體感知，在理解內容的基礎上，結合文章內容具體作答。
二、中間段的作用：
1、結構上：①承上啟下；②呼應標題(開頭、結尾)；③做鋪墊；④推動情節發展；⑤使文章脈絡清晰。
2、內容上：①承接上文……，引出下文……；②強調……，點明中心；③若為插敘段，補充說明……
的內容；④若為環境描寫段,渲染氣氛,烘托心情,展現人物性格,暗示人物命運。
3、中間段如果比較短，那么，它的作用一般是：
①在結構上的作用一般是過渡。
過渡語段的作用主要是承上啟下，答題時應結合上下文具體回答怎樣承上，如何啟下。
②在表達上的作用一般是襯托。
在較短的中間段中，如果描寫的物象(即散文寫作的對象)并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。
如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。
4、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
答題模板：本段寫了……，在結構上承接上文……的內容，引出下文……的內容，為下文……做鋪墊；內容上寫出了……的特點，表達了……的情感。
三、結尾段
（一）結尾段作用：結尾語段的作用同樣需要從內容和結構上兩方面入手，以下一些術語學生必須牢記清楚。
1、內容上：①點明中心(揭示中心，揭示主旨，點明主旨，畫龍點睛、升華感情)。
②含蓄地揭示主旨，引發讀者對文中問題的注意和思考。
③深化中心(深化主題，升華文章的思想感情)。
④點題，揭示題旨。
⑤總結全文，評議文中人物。
⑥巧妙地揭示事實真相。
⑦有時，文章結尾處，有一段補敘，作用是：補充與文章有關的內容，使故事情節更加完整，突出文中事件的意義重大(或人物影響深遠)。
⑧令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。
⑨使文章戛然而止，意味深長，發人深省。
⑩卒章顯志(篇末點題)，含蓄有余味，寄托作者感情。
2、結構上:①照應開頭(照應題目，照應前文)，使文章結構嚴謹。
②前后照應(首尾呼應)。
③收束全文，使文章結構完整。
提示：解答段落作用題除了把握段落在文中的結構作用，還必須把握段落在文中表情達意上的作用。在閱讀解答記敘文試題時，必須緊扣內容，明確文章主旨解答。這也可以從以下“四看”入手:一看是不是渲染了氣氛；二看是不是烘托了人物(或人物感情)；三看是不是點明了中心；四看是不是對主題的升華。
（二）常見結尾方式
（1）自然收束式：事情結束了，文章也結尾了。
（2）卒章顯志式：結尾點題，圓合情節。
（3）首尾照應式：結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收束全文。
（4）出人意料式：也稱歐·亨利式結尾。意料之外，情理之中；再生波瀾，曲折動人；
耐人尋味，發人深思。結構上，使故事陡生波瀾；表現手法上，與前文的伏筆相照應；內
容上，突出人物形象，深化主題；表達效果上，產生震撼人心的力量。
（5）藝術留白式：驟然中止，留下空白，讓讀者馳騁想象，進行藝術的再創造。
（6）以景作結式：與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢（或照應題目，首尾呼應）；暗
示情節發展（或故事結局）；烘托人物形象；升華（深化）主題/情感；言有盡而意無窮，
留給讀者以無限想象空間。
（7）引申拓展式：結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使
主題得到升華。
（8）議論抒情式：結尾通過議論抒情，揭示主旨，直接抒發作者的感情，以引起讀者的
共鳴，從中受到感染，受到教育。
（9）引用名句式：引用詩歌名句，富有藝術色彩，深化主題。
（10）再現情境式：運用聯想和想象，通過對人物、事件、場景的再現，照應前文，深化
主題，表達強烈情感。
（11）補敘交代式：結構上，與上文情節相呼應，解釋懸念；內容上，使人物形象更加完
整，深化主旨。
（3）結尾賞析答題角度
（1）情節結構角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；照應標題（呼應開頭、
照應上文），使情節連貫，結構嚴謹。
（2）主題角度：點明或深化主題+結合內容具體分析（贊頌、諷刺、揭露……）。用飽含
哲理的句子來收尾，深化主題，發人深省。
（3）手法角度：驟然中止，給讀者留下思考和想象（或回味）的空間，耐人尋味。
（4）情感角度：悲劇性結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。
喜劇性結尾，與主人公（或作者）的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
（5）表達方式角度：議論點明或升華中心；抒情有直接抒情和間接抒情之分，間接抒情
能起到“委婉含蓄，意蘊深長，給讀者留下回味和想象的空間”的作用。
常見問法
1.文章第×段（作者用大量筆墨）敘寫（引用）……，有什么作用 【如2023·廣安/瀘州/紹興/天津/齊齊哈爾；2022·陜西】
2.小說/文章第×段有何作用（的作用是什么） 請根據文意簡要回答。【如2023·達州/天津/衡陽/綏化/通遼；2022·瀘州/南充】
3.有人認為，本文第×段應該刪去，你贊同這種說法嗎？（第×段刪除后文章仍然完整，為什么不能刪除？/文章第×段畫線句子能否刪除？）請說明理由。【如2023·重慶A卷/濱州/新疆/郴州/常德；2022·永州/廣元】
4.文中第×段（結尾段/畫線句）有什么作用？請結合文中相關內容簡要分析。【如2023·成都/濟南/錦州】
5.文末(文章第×段)說：“……”，請從內容和結構兩個方面分析這句話(這段話)的作用。【如2022·泰安】
6.請從……（敘事角度/記敘順序/寫作手法/人物描寫/情感表達等)的角度分析第×段在全文敘述中所起的作用。【如2022·達州/遂寧】
7.下面這段文字放在選文哪兩段之間比較恰當 請說明理由。【如2022·綏化】
教材示例
【教材】七年級（上）第16課《貓》“思考探究”第二題
【問題】第一只貓死后，“我”安慰三妹說，“不要緊，我再向別處要一只來給你，”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓，”第三只貓死后，作者又寫道，“自此。我家永不養貓，”這三句話在文章結構上起什么作用？
【點撥】引導學生體會關鍵語句的含義和作用，分析其背后的思想情感內涵。
【答案】第一句話表現了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心。也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示我們全家傷心的程度加深了，在結構上起著總結上文的作用，又為下文被動收養流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者態度的決絕，放在文章最后，既呼應了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結。
思維導圖

（一）開頭段 （二）中間段 （三）結尾段
1.開篇點題 1.承上啟下（過渡） 1.總結全文
2.統領全文 2.交代： 人、事、因、經過、結果 2.點明中心
3.交代：人、起因、結果 3.交代背景（環境） 3.深化主題
4.交代背景（環境） 4.設置懸念 4.升華情感
5.引出下文 5.做鋪墊 5.引發思考、引人深思
6.設置懸念 6.埋設伏筆 6.照應前文或題目
7.做鋪墊 7.對比/襯托/烘托 7.首尾呼應
8.埋設伏筆 8.渲染氣氛/營造氛圍
9.奠定感情基調 9.揭示中心
10.渲染氣氛 營造氛圍 10.烘托人物心情
11.激發閱讀興趣 11.照應

練習鞏固
閱讀下面文章，完成各題。
我看大明湖
梁容若
①常聽見人說，讀了《老殘游記》去游大明湖，一定會感到失望或幻滅，因為百花堤沒有花，歷下亭碰不到名士，大明湖不是湖，乃是一條小河，夾岸長滿了蘆葦。還有些粗心的人，既不注意時間，也不注意地方，在歷下亭邊找千佛山的倒影，在滿天云霧里看鵲華秋色，找不到，看不見，就懷疑老殘撒謊，或更斷定是文人夸誕。大明湖因為《老殘游記》的描繪出了名，也因為好多游人指出它的名不副實，使齊魯山水都減了聲價。
②從劉鶚游濟南到現在，不過半世紀多點，大明湖真老了丑俗化了嗎？照我看，大明湖也許變了，變的可并不多。“荷花世界柳絲”，還是照樣，只是種荷花的人，因為老殘一類的白吃蓮蓬。亂摘蓮花的客人太多了，培植了一排一排的葦墻，把荷花一區一區地圈起來。只留下幾條深水的通路，給閑人蕩槳。花是看不見，花香可沒有關住，你也可以從蘆葦縫里窺見芬芳鮮艷的花海的一斑。你想要認識湖的全貌嗎？請到北極閣上看，請到城頭馬路上看。“一城山色半城湖”“滿湖荷花繞湖柳”，并沒有什么夸張。千佛山的倒影，一定在天高氣清的秋天，在鐵公祠前的湖面寬處，才看得分明。想認識大明湖的光明如鏡，也須在秋天冬天的蘆荷枯萎后。你要到千佛山頭興國寺的敞廳遠跳，或是坐上飛機向下看，黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺。荷花是可以遠觀，不可以褒玩的，大明湖也跟廬山一樣，要認識它的真面目，須要站得高一點兒遠一點兒。
③大明湖的特征是安靜補素，有含蓄，有用處。多少名泉的水，又新鮮，又干凈，不分冬夏晝夜，流進流出，沒有聲響。冬天不結冰，夏天不咆哮，刮風不起洶涌的波濤，下雨沒有決堤的洪流。畫舫上難聽見笙歌管弦，繞湖岸多半是幽居蕭寺，連暮鼓晨鐘也沒有，整天是靜悄悄的。水上有一隊一隊的鴛鴦穿花戲草，玩得十分安詳自在。成群的白鷺鷺在凝神養氣，誰也不叫一聲。就是坐著小盆向游客兜賣蓮花的小兒女，也只是拈花示意，并不吵著叫著賣。當地的諺語說：“湖里的蛤蟆干鼓肚。”以晝夜聒耳，不知趣，不看風色著名的蛙，到這里都“守口如瓶”，停止了兩部鼓吹。雖然不一定由于什么皇帝的金口玉言，總要算一種難解的奇跡。在這種寂靜的環境里，宜于畫畫，宜于寫詩，更適于哲學家藝術家的深思。齊魯的先暫們喜歡講：“訥于言而敏于行”“吉人之詞寡”“惡夫佞者”“多言多敗”，在我看都跟大明湖的德性有一脈相通的地方。
④湖的西岸有圖書館，花木樓閣，具備名園的風致，金石、古物、文獻充滿在里邊。漢畫堂內擺著兩千年前的純樸雕繪，羅泉樓上陳列著歷代的形形色色的貨幣。張公祠、匯泉寺，盈墻滿屋都是出賣的碑帖字畫。水面的大小畫舫，湖中湖旁的亭臺祠廟，到眼都是很雅致的對聯匾額。用墨不多，可都是精心結撰。有的形容活現，有的韻味深長，有嚴正的教條，有蘊藉的嘲諷。北極閣是“山光水色一望收”，歷下亭是“宛在水中央”，水心亭是“天心水面”，鐵公祠是“綱常萬古，節義千秋”。你可以看見“會須盡剪青蘆葉，領放花光到客船”的感慨題壁，你可以看見幾方丈的小圓都會掛“臨湖筑圈，負郭耘香”的木刻聯語。查查題款，不出于唐、宋的有名大家，就出于明、清的飽學才子。想想看吧，杜工部李北海在歷下亭歌詠過，曾子固蘇子由對百花堤滄浪亭寫過文章，李清照的柳絮泉，張養浩的幽居，都離湖不遠。李滄溟、王漁洋、周書昌、馬國翰，又都是當地的詩人學者，他們歌誦明湖的長詩短歌，考訂歷史的大書小簡，隨時隨地可以讀得到找得出。“濟南名士多”，從這些方面看，卻不是空話。大明湖跟洞庭、太湖、烏梁素海不一樣，那是儲水的湖，為長江大河流不完的廢水臨時找個地方。它跟北平的昆明湖、杭州的西湖，也性質不同、那是看的湖，玩的湖，點綴風景有余，潤澤民生不足。大明湖在當地人看起來，只是水田的一種，與小清河沿岸的一切水田一樣，年年要出藕出魚，割蘆葦，收香稻。湖田又肥，水又足，生產量多，消費市場又近，所以價值也特別高。白蓮花長到五六尺高，大條的藕又脆又甜。圓圓的蓮子，又飽滿又有分量。種蓮把地種瘦了，就一塊一塊地改作魚塘，春天一放是幾萬條魚秧，喂的是湖里的青草，到秋天就長到一斤來重。放去了塘水，魚鱗映著夕陽，密密匝匝，啪啪亂跳，真是一寸湖水一寸全。養魚的人笑了，魚價也便宜了。
⑤山東人在厚重里有瀟灑，在純樸里有靈秀，在平凡里有器用，接觸得越久越能發現心靈的美。大明湖正是山東人的象征。我在湖邊作客，住過整整三年，我玩味過它的春夏秋冬，我領略過它的睛雨晝夜，理解得越深，越覺到它的可愛可親。我愛齊魯，我愛明湖，在“一天一地一圣人”的省份，我體味到中華民族的優秀面和“地靈人杰”的真意義。
（有刪改）
1．文章開頭為什么說“常聽見人說，讀了《老殘游記》去游大明湖，一定會感到失望或幻滅”？
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2．文中的哪句話概括了大明湖的特征？請找出來。
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3．從語言表達的角度賞析文中畫線句。
黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺。
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4．為什么說“大明湖正是山東人的象征”？
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閱讀下文，完成下面小題。
母親過年時
①母親的新年仍是沒有一刻空閑，她要完成整個大屋子每天的清掃、三餐的飯食、招待前來拜年的親友，以及清洗每天家里人因為在村莊泥地里走來走去變得臟兮兮的衣物。白天忙罷，晚上又要準備好全家人的洗澡水，待到全家人都洗好澡，她就著洗澡盆吭哧吭哧地洗起衣服來。諸事忙畢，上到床上，兩個侄子一邊一個，得哄著睡覺。哥哥因著其岳父腦出血，跟嫂子在醫院照顧著，連除夕夜都回不來。
②往年的除夕夜，那時候還沒有這兩個小家伙，是我跟母親一起在家里度過的。父親早早地借著上廁所的理由跑去打牌，哥哥也被哥們兒拉去搓麻將。大屋所有的燈都明晃晃地亮著，母親在房間備好糖果，我們就坐在一塊兒看電視，閑閑地聊天。那是一整塊與母親相處的時光，可以任意地想著如何打發。我起意吃餃子，就一起到灶房去，我燒火，母親下餃子；或是一起剝花生米，為做明日正月初一的丸子做好準備。屋子里的寒氣逼得身子都簌蔌抖起來，好辦，母親用廢棄的酒精瓶灌好滾燙的開水，我們就著它暖手。
③今年的除夕卻突然停電了。動畫片才看到一半，整個屋子剎那間黑漆漆的。侄子們大聲地喊著奶奶。母親那時還在廚房里洗碗，聽到叫聲，一路摸黑走到堂屋，點起桌上的一根紅燭。侄子們借著微弱的燭光，奔到母親身邊。我跟他們一起坐在堂屋的長椅上。燭光跳閃，侄子們在堂屋當中玩耍，他們的影子在墻壁上忽而高大忽而矮小。見此，兩個小鬼頭望著墻上的影子來回跑動，一邊比著誰的影子大，一邊叫著奶奶來評比。母親剛說大侄子的大，小侄子就不服氣，又是一氣兒跑動，母親又急忙念叨著別摔著了。她的眼睛一直在這兩個小鬼頭身上，偶爾回頭看我坐在一邊，補上一兩句，問要不要吃東西，我說不用。過后看到門外的煙花噌噌地在空中綻放，我抱著小侄子到豆場當中站著，讓他仰頭看天空中明亮的星星，母親牽著大侄子在門口放著煙花炮。
④時間對于母親是輪回的。我常常隨著母親的腳步，一路看著她在臥室、堂屋、灶房走動，她幾乎沒有一刻空閑，好像家里沒有這個人就會亂作一團。因為哥哥的腳痛一直不好，母親約著嬸嬸一起到隔壁村找人看。她不在家的時間里，兩個侄子哭啞了嗓子，父親找不到穿的襪子，哥哥要洗澡卻沒有開水，幾乎一時間都亂了套。她怎么還不回來？過了十來分鐘，又問她怎么還不回來。一個個空著手待在各自的位置，都不知道如何開展下一步行動。我一時間充當了母親的角色，給每個人想要的，你的襪子，你的洗澡水，不哭哦，奶奶馬上就回來。在不間斷的各種訴求里，我又開始給他們熱吃的，打掃大侄子扔了一地的橘子皮，抱著哭叫的小侄子給他找蘋果吃。在這短短幾個小時的時間里，我腦袋里充滿了各種瑣碎的事情。我想象著母親是如何度過這一天又一天重復冗雜的生活的，這當中并無樂趣可言。
⑤很快我就又要離開家去工作了。臨走前的晚上，母親難得地來到我的房間。侄子們都在看動畫片，暫時鬧不到她。我靠在床邊聽著鐘志剛的《月亮粑粑》，母親靠著沙發默默地聽著——她此刻是不忙的。她只是在那里靠著，也不看我，也不說話。一首既罷，我又放了一首小河的《老來難》，音樂聲中，她聽到開心處莞爾一笑，我看她一眼也笑起來。我不敢妄動，她就在這里，不再屬于那些無窮的瑣事，不再是老一代小一代的保姆，而是我一個人的母親。我想起有一次回家，侄子們不知道去哪里了，臥室燈影幢幢，電視開著，母親拿著遙控器倒在床上睡著了。我關掉燈和電視，給她蓋上被子。那時候，我也是不敢妄動的。她終于能在片刻的睡眠中屬于她自己。兩首歌放畢，侄子們又叫起來了。
⑥走的時候，我背著兩個大包出門，回頭看屋里，母親正在哄著哭鬧的小侄子。我說了聲你不要來送了，就大步往村口走去。走了十幾步回頭看，母親抱著小侄子跟在后面。外面正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去。她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著……
（作者：鄧安慶。有刪改）
5．文中的母親扮演了多種角色，請結合文章內容將下表補充完整。
角色 情節
保姆 ① 。
除夕夜停電時，帶著兩個侄子玩耍，平時哄著他們睡覺。
母親 ③ 。 ④ 。
6．文章第⑤段兩次寫了“‘我’不敢妄動”，為什么要強調自己“不敢妄動”？請結合文章內容簡要分析。
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7．第④段在文中有何作用？請結合文章內容簡要分析。
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8．請從內容和情感的角度談談你對第⑥段畫線句的理解。
外面正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去。她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著……
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9．閱讀《隔著屏幕的凝望》，完成題目。
隔著屏幕的凝望
綠茶
（1）2020年秋天，我們姐弟三個合作，將老屋進行了翻新改造，我和大弟出錢，小弟出力。這件事父母一開始并不贊同，但結果他們還是很滿意。到年底，父母執意把錢還給我們，他們說，我們留著也沒意義，將來我們走了總是要給你們的，不如現在給你們。
（2）翻修后的新家比以前寬敞明亮了許多，有了單獨的衛生間和廚房，還另外搭出一間雜物間，父親的電動車可以直接開進去，母親最在意的雞窩也搭在雜物間的入口處，十分方便。
（3）小弟特意在家門口安了一個攝像頭，這樣通過手機，我們在各自的家里，隨時都可以看到父母的情況，可以直接和他們說話。手機上收到提醒，說看家軟件檢測到有人體移動，點擊進去，就可以看到家門口的動靜——父親騎著他的電動車忙進忙出，母親搖著扇子和村人們坐在門口聊天，騎著電動車匆匆而過的路人。更多的時候，鏡頭下我家的門口是靜而空的，一直放在門口的兩條長凳，門口那對小小的石獅子，母親晾曬的谷物或者干菜，樹影婆娑，陽光熾亮。
（4）這個攝像頭真的很實用，我們可以借由它隨時了解家中動態，隔著屏幕看到父母。
（5）兒時，我們在父母的凝視中確立自我，現在，反過來，父母成為我們凝視的對象，在他們不知道的時候。
（6）有的時候忙了一天，晚上臨睡前點進去看看，借助太陽能路燈的燈光，在遠處黑夜的背景中，看到家門口的水泥地和裹著反光材料的遮陽棚柱子，一幅靜止的黑白畫，伴有昆蟲的鳴叫，我內心有一種奇妙的寧靜。
（7）這一切，讓我想起奧地利詩人里爾克的那首詩，《村子里立著最后一幢屋》——
村子里立著最后一幢屋，
那么孤單，像世界上的最后一幢屋。
大路緩緩地延伸進黑夜，
小小的村子留不住大路。
小村子只是一條通道，
夾在兩片荒原間，畏怯地，
神秘地，大道代替了房前的小路。
離開村子的人將長久漂泊，
也許，還有許多人會死在中途。
（節選自《讀庫》2201之《葉落歸根》））
小語讀這篇文章時，從字、詞、句、段、篇切入，品讀其中意味。現邀請你一起參與，以下表引領閱讀，一起思考，體驗閱讀的樂趣。
1.寫作背景 《葉落歸根》是一組回鄉偶記，記錄我眼中的遲暮鄉村。 2012年的春天，我和小弟各自開著一輛車送父母離開武漢，回到老家天門黃家口村。這是他們的葉落歸根，迄今已有十年。 這十年間，每逢節假日我都會回去待幾天，小長假兩三天，春節六七天，時間最長的是2020年的疫情期間，近四十天，一次次回來，又一次次離開，我與故鄉漸行漸遠。 （綠茶《葉落歸根》） 2.聯讀含義 聯讀是指將題材、主題、人物形象、寫法等有聯系的課內外文章放在一起閱讀，比較異同，從而更深刻地理解文章。
切入口 具體內容 品讀
字 第（1）段：鏡頭下我家的門口是靜而空的。 ①“空”是什么也沒有嗎？請結合文章內容闡述你的理解。
詞 第（5）段：兒時，我們在父母的凝視中確立自我，現在，反過來，父母成為我們凝視的對象，在他們不知道的時候。 ②兩個“凝視”的含義是否相同？請說出你的理解。
句 第（6）段：我內心有一種奇妙的寧靜。 ③聯系上下文，探究“奇妙的寧靜”所蘊含的多重意蘊。
段 第（7）段：這一切，讓我想起奧地利詩人里爾克的那首詩，《村子里立著最后一幢屋》—— ④文章結尾，作者引用詩歌《村子里立著最后一幢屋》的作用是什么？結合文章內容闡述。
篇 你認為以下三篇文章哪一篇更合適與本文聯讀？請做出選擇并說明理由。 A．《散步》 B．《背影》 C．《故鄉》 ⑤我選( )理由：
10．閱讀下面文章，完成下面小題。
懷念從文
巴金
①沒有一滴眼淚，悲痛卻在我的心里，我也在埋葬自己的一部分。那些充滿信心的歡聚的日子，那些奮筆和辯論的日子都不會回來了。
②我和從文見面在一九三二年。那時我住在環龍路我舅父家中。南京《創作月刊》的主編汪曼擇來上海組稿，一天中午請我在一家俄國西菜社吃中飯，除了我還有一位客人，就是從青島來的沈從文。在青島他把他那間屋子讓給我，我可以安靜地寫文章、寫信，也可以毫無拘束地在櫻花林中散步。
③最近我意外地找到一九四四年十二月十四日寫給從文的信，里面有這樣的話：“前兩個月我和家寶常見面，我們談起你，覺得在朋友中詩最好、最熱心幫忙的人只有你，至少你是第一個。這是真話。”
④從文單是為《大公報，文藝》副刊，就要做三方面工作：寫稿、組稿、看稿。我也想得到他的忙碌，但從未聽見他訴苦。我為《文藝》寫過一篇散文，發刊后我拿回原稿。這手稿后來捐贈北京圖書館了。我的鋼筆字很差，墨水淺淡，只能說是勉強可讀，從文卻用毛筆填寫得清清楚楚。我真想謝謝他，可是我知道他從來就是這樣工作，他為多少年輕人看稿、改稿，并設法介紹出去。他還花錢刊印一個青年詩人的第一本詩集并為它作序。不是聽說，我親眼見到那本詩集。
⑤從文就是這樣一個人。他不喜歡表現自己。可是我和他接觸較多，就看出他身上有不少發光的東西。不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心。他工作多，事業發展，自己并不曾得到很多報酬，反而引起不少的吱吱喳喳。那些吱吱喳喳加上多少年的小道消息，發展為今天所謂的爭議，這爭議曾經一度把他趕出文壇，不讓他給寫進文學史。但他還是默默地做他的工作（分配給他的新的工作），在極端困難的條件下，一樣地做出出色的成績。我接到香港寄來的那本關于中國服裝史的大書，一方面為老友新的成就感到興奮，一方面又痛惜自己浪費掉的幾十年的光陰。我想起來了，就是在他那個新家的客廳里，他對我不止講過一次這樣的話：“不要浪費時間。”后來他在上海對我、對靳以、對蕭乾也講過類似的話。我當時并不同意，不過我相信他是出于好心。
⑥最近因為懷念老友，想記下一點什么，找出了從文的幾封舊信，一九八○年二月信中有一段話，我一直不能忘記：“因住處只有一張桌子，目前為我趕校那兩份選集，上午她三點即起床，六點出門上街取牛奶，把桌子讓我工作，下午我睡，桌子再讓她使用到下午六點，她做飯，再讓我使用書桌。這樣下去，那能支持多久！”這事實應當大書特書，讓國人知道中國一位大作家、一位高級知識分子就是在這種條件下工作。盡管他說“那能支持多久？”可是他在信中談起他的工作，勁頭還是很大。他是能夠支持下去的。
⑦我常在想，倘使真的和從文見面，我將對他講些什么呢？
⑧我還記得兆和說過：“火化前他像熟睡一般，非常平靜，看樣子他明白自己一生在大風大浪中已經盡了自己應盡的責任，清清白白，無愧于心。”他的確是這樣。
⑨我多么羨慕他！可我卻不能走得像他那樣平靜、那樣從容，因為我并未盡了自己的責任，還欠下一身債，我不可能不驚動任何人靜悄悄離開人世。那么就讓我的心長久燃燒，一直到還清我欠的債。
（節選自《長河不盡·懷念從文》，有刪改）
抓住關鍵句是一種重要的閱讀方法，請你幫助小語完成下面關鍵句子的分析。
關鍵句 分析
我們談起你，覺得在朋友中詩最好、最熱心幫忙的人只有你，至少你是第一個。 （1）文中哪些地方表現出沈從文是“最熱心幫忙的人”？
不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心。 （2）結合文本，怎樣理解“他還有一顆金子般的心”？
沒有一滴眼淚，悲痛卻在我的心里，我也在埋葬自己的一部分。那些充滿信心的歡聚的日子，那些奮筆和辯論的日子都不會回來了。 （3）第①段在文中有什么作用？
閱讀下文，完成下面小題。
蘋果紅了
①過了白露，天氣開始轉涼。蘋果樹葉在秋風中蝴蝶般翻飛飄舞，蘋果由青變紅，而且紅得越來越嬌艷。走出家門放眼南山，蘋果園已經紅透了一片，猶如一抹紅云，飄逸在半腰間。
②蘋果園足有幾百畝，每年都是縣里果品站收購出口的大戶。原本滿山都是荒草桲欏（pó luó）棵子，是身為支書的父親帶著村里鄉親苦戰幾個冬天，挖出幾千個“果樹窩子”。山是砂巖土質，挖一個坑要幾天功夫，有時還要放雷爆破。每一個“果樹窩子”都是二米界方一米半深，填上熟土，施上有機肥，第二年春天栽上果樹苗子。我上小學時，果樹主干已長到胳膊粗，到了盛果期。每到春天，果樹開花，南山便像裹上了一層綠中透白的輕紗，陣陣清香惹得蜜蜂從四面八方飛過來，蜂音恰如最美的音樂，整個山鄉都要醉了。到了夏天，綠葉下結滿了青綠油亮的果子，果園用木柵欄和鐵絲網圍裹起來，像一個充滿誘惑的綠色城堡。孩子們放了學便不自覺地往南山跑。隔著柵欄看著青脆的果子，眼里放光，垂涎欲滴，多少孩子心底里發愿，長大后要當一名果樹技術員。
③天越來越涼，莊稼地里也收得差不多了，父親終于同意從各小隊抽調勞力去果園摘蘋果。這可是美差事，大家都爭相報名，母親有幸被選中，我和姐姐都很興奮。心生無窮的想象和希望，似乎那些紅艷艷的大蘋果就在眼前，每天都期盼著母親早點從果園回來。果園管束極嚴，雖然滿眼都是蘋果，但是誰也不敢吃一口動一個。收工后，婦女們經常要在果園外周圍草地上拔些豬草捎回家，而這里不時會有蘋果滾出來。對于這意外的收獲，她們有著密而不宣的默契。每次母親回家，我和姐姐都眼巴巴地看著母親，希望她能變戲法似的變出蘋果來。終于有一天，母親抖摟開豬草，里邊真的滾出一只蘋果來。蘋果不大，但是滾圓通紅。母親說是草地里揀的。她舀水將蘋果洗凈，切成兩瓣讓我和姐姐趁父親沒回來抓緊吃了，再三囑咐不要告訴別人，更不能告訴父親。
④大半個月后，果園的蘋果全部采摘完畢，果品公司也收購完了，剩下的落果和不符合標準的要按人頭分給每一位社員。
⑤“分蘋果嘍——”果樹隊長村頭一陣吆喝，全村沸騰了。大田里也早早地收工，大人孩子們從四面八方往蘋果園趕。像趕集，又像是過年。家家戶戶推著車子，帶上麻袋筐簍集中到空地上。空地足有兩個籃球場大，一大堆紅艷艷的蘋果，像一座小山。旁邊一張長條桌一個地磅，果樹隊隊長坐在桌后按帳簿大聲喊著一家家戶主的名字，戶主和女人、孩子一齊答應著拎著家什跑過來。隊員七手八腳地用簸箕往磅秤底座上的大筐里倒蘋果。果園這時候完全開放了，大人孩子隨便進出，蘋果可以隨意品嘗，大人們手里攥著蘋果邊啃邊忙活，孩子們人手一只蘋果邊啃邊追逐打鬧。分到蘋果的裝上車歡天喜地地駕車往山下趕。每個人的臉上也如熟透了的蘋果，紅撲撲的。
⑥這一年蘋果大豐收，家家戶戶分到的蘋果比往年翻了一番。母親把里屋原本盛糧食的大缸騰出來放蘋果，母親高興，孩子們也高興，兩大缸蘋果，可以吃到明年春天。晚上回來母親告訴父親，父親不僅不高興反而一臉陰云。父親說不是收成好是果品公司收的少。這就意味著年底收入的減少。我們村的蘋果全是小國光，品種老化，父親說該換品種了。
⑦換品種，就要砍了原來的老樹，花錢買新品種樹苗不說，更意味著幾年沒有收成。第二天，父親來到果園，撫摸著一棵棵長了十幾年，已經牛腿般粗的果樹潸然淚下。幾千棵啊，全都砍了，父親不舍得，果樹隊也不舍得。
⑧到了冬天，父親終于下了決心，不能再等了，必須換!父親一拍板大家也都想通了。雪花飄起時，父親帶領鄉親們上山，含淚砍了那些老樹。第二年春天改栽了幾千棵紅富士。
⑨二年桃三年李，四年蘋果掛滿枝。寄托著全村人希望的南山果園，第二年新苗開始開花，第三年開始掛果，第四年紅艷艷的紅富士終于掛滿枝頭。
⑩那時候我已離開村子到山外讀書。秋假回村，放眼南山，果園重新披上了紅裝，碩大的紅富士如一盞一盞點亮希望的燈籠，掛滿枝頭，紅透滿山滿坡……
11．閱讀全文，根據提示，在橫線上補充相應的內容。
挖出“果樹窩子”→① →摘蘋果→② →改栽果樹品種
12．“對于這意外的收獲，她們有著秘而不宣的默契。”簡要說明這“默契”的具體內容和形成原因。
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13．為什么父親面對家里多分到的蘋果“反而一臉陰云”？
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14．最后一段中畫線句子在全文中有怎樣的作用？
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閱讀下面的文章，完成各題。
水井的守望者
①每每提及故鄉名勝大水井，腦中閃現的總是一位老人，想起他在如血殘陽映照下的古堡踽踽獨行，身影矮小而又灰暗。李氏宗祠的巨大庭院和山墻。仿佛始終是他生命的一道背景，是他悲劇一生從始至終的區區舞臺。
②20年前我曾到故鄉四下游逛，某日誤打誤撞到了大水井，寶幢初拜，懵然如驚，在這兩省交界的大巴山深處，一派荒涼的草野之地，竟驀然突起這么一片雄渾古雅的建筑，堪與劉文彩莊園相媲美，這確乎有些匪夷所思。向當地人一問究竟，答曰：“你要想了解大水井和李家的故事，只需找仇老漢便足矣。”我問何許人，答曰本地的一個孤老。問居所何在，指曰后山半腰上的草棚即是。我欲走訪，眾勸謂無須，黃昏時必來擔水，候之即可。
③向晚時分，仇老漢擔著水桶健步而至。遠看一襲青袍，腰束布帶，頭纏皂巾，腳著草鞋，完全一副土家故舊打扮。我迎上去施禮自介，老人不卑不亢地答禮，然后去李氏宗祠祠堂中那口著名的深井打水，兩桶上肩，悠悠然拾級而上，出宗祠沿后山上路，徑往自家茅舍。我一路隨行，中途強爭過水桶分擔一程，沒走幾步便作牛喘。
④老人的家就在半坡上，孤零零的一間房，四望無人，所謂四壁只是用劈柴釘成，望處皆是縫隙，屋頂則全用茅草鋪就。房里一張床、一孔柴灶、一口水缸、兩把椅子，除此之外別無長物。老人將水倒入缸中，提過咯吱作響的椅子邀我坐下，用陳年大茶缸為我沏上粗茶，自己則卷上土煙，然后徐徐問我所來何干。我說明來意后，老人沉吟苦笑，搖搖頭嘆息道：總算還有人來問李家舊事！
⑤原來老人年輕時即是李氏莊園的衛隊長，少年習武，打得一手好槍，抗日時，他隨李家衛隊前往宜昌參戰，李家的末代掌門對之十分倚重。然而后來，這龐大的家族和幾代人打拼的基業在一夜之間崩潰，園中財物被洗劫一空，刻著忠信仁義家訓的匾額變成殘碑斷碣，甚至在水井的周邊民居里，幾乎找不到一個李家的嫡系后裔。仿佛一個舊巢被捅碎，燕去人空，不復再來。“此地有崇山峻嶺之勝；其人以詩書禮義傳家。”這是李氏宗祠寨墻兩端的一副對聯，崇山峻嶺依舊，卻不見了詩書禮義。家久不傳，其人孰在，只剩此空空院落，在鄂渝兩域的交界處獨立蒼茫，像一個遠古的奇跡供人憑吊。
⑥僥幸活下來的仇老漢沒有離開，這個曾經身懷絕技的武夫，在李家覆滅后的幾十年艱難歲月中，守護著恩主的墳塋，也守望著李氏宗祠的落日殘照，仿佛身負重托，固執地守衛著生命的最后一個據點。他幾乎每天都要到宗祠大院中去逡巡一番，他在悲風撲面中天天佇立，寒泉配餐，簞食瓢飯。說到他這些年的經歷，我甚至真切地感到皮膚上的灼痛——那是怎樣一種生命的煎熱啊！
⑦在我離去的早晨，仇老漢競來村口送別。老人收下了我剛買下的幾個熟雞蛋，卻不失尊嚴地堅決拒絕了我的微薄捐贈。
⑧望著他孤魂般的背影漸行漸遠，我久久失語。
⑨一輛鄉村客車帶走了我，之后又將我帶到了更遠的江湖之中。每每想起他，感念至深，但凡有客從故鄉來，我都忍不住打探仇老漢的訊息。后來得知：他早已故去了！在人們無從查考的某個黃昏悄然而逝。最后一個守望李氏祠堂的人，終于告別了那座古老的屋舍，告別了祠堂中那口大水井，告別了那里的片磚寸瓦，走到了生命的盡頭——他的使命完成了。
⑩我知道，這是一個結束，也是一個開始。只是在多年以后的許多個深夜，我總是依稀看見那草棘紛披的高大寨墻，隱約聽見那古稀之齡的老人在夕陽中細說著那一段興衰。
而今，李氏宗祠終于名揚海宇，宗祠里的大水井也成了一道國家重點保護的景觀，然而，在一片驚嘆和盛贊中，有誰知道一個老人的故事，我想，____
（選自《鄉關何處》，有刪改）
15．為什么仇老漢讓作者“感念至深”？請結合全文簡要概括。
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16．文中第②段畫線句子有何作用？請結合全文簡要分析。
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17．第⑤段引用李氏宗祠的一副對聯有何用意？請結合全文簡要分析。
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18．下面兩句描寫水井的語句，你認為哪一句更適合放在文章結尾空白處？請簡述理由。
A．只有那口挑也挑不干的水井，永遠有止不住的淚水滔滔，講述著不堪回首的過往。
B．只有那口亙古涌泉的老井，像一面磨洗干凈的銅鏡，永恒地返照著塵世的悲歡與盛衰……
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試卷第12頁，共12頁
試卷第19頁，共19頁初三一輪復習：跟著教材學閱讀
【記敘文閱讀】——分析句段的作用
內容解讀
“分析句段的作用”是記敘文閱讀的高頻考點，常考查開頭段、中間關鍵段落、結尾段和一些比較關鍵的語句。有時候會結合句式特點、表現手法、修辭手法和描寫方法進行考查。作答時，除回答不同位置段落的各自作用外，需要聯系文章的具體內容進行分析，從結構和內容兩方面作答。切忌拋開文章內容，干癟的回答公式化的作用。
中考鏈接
（重慶2023年語文試題A卷）
閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
戰馬魂
蒙福森
①東漢時期，伏波將軍馬援率軍平亂，途經龔州，其渡江之處名“將軍古渡”，久負盛名。雖歷經千年，至今古韻猶存。
②歷代文人墨客在將軍古渡留下了不少詩作，摘錄一二佳句：
③“漢將征邊地，威名重伏波。”
④“試看將軍灘上水，猶留豪氣擊鳴鼓。”
⑤古渡不遠，有一處空曠開闊的草坪，馬援曾在此操練士兵。遙想當日，旌旗招展，戰馬嘶鳴，聲震四野。
⑥草坪中有一處泥潭，深可及腹，寬數丈，野草覆蓋，人所不知。
⑦馬援坐騎名火龍駒，皇帝親贈，多年來，隨他南征北戰，保家衛國，開疆辟土，立下赫赫戰功。
⑧那日，早操練畢，馬援下馬，解鞍卸甲，任由火龍駒在草地上吃草。
⑨忽聞火龍駒陷入泥潭之中，馬援大驚。
⑩火龍駒拼命掙扎，可泥潭像一個囚籠，牢牢地困住了火龍駒。
到了中午，驕陽似火，大地如炙。很快，火龍駒耗去了力氣，渾身汗津津的，疲憊不堪。
馬援想盡了種種辦法，依然無法把火龍駒救出來。
從黃昏到傍晚，從傍晚到深夜，從深夜到黎明，馬援一夜不眠，坐在泥潭邊，默默地陪伴著火龍駒，眼看著心愛的坐騎慢慢耗盡了力氣，卻一籌莫展。
燃燒的篝火，映紅了馬援的臉龐。他的腦海中，往事一幕幕地回放：大漠，風沙，古道，草原，砂礫……火龍駒馳騁沙場，迅疾如風；戰場上，刀光劍影，血染沙場：殷紅的血，染紅了火龍駒的軀休。那血跡，有馬援的，有火龍駒的，有敵人的。
天邊露出了魚肚白，綠野平疇，疏林野樹，江水蒼茫，江中一葉輕舟，隨波逐流，與往日并無二致。
但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻。
馬援老淚縱橫。
火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別。
馬援心如刀割。
一位須發皆白的老人走來：“聞將軍坐騎陷入泥潭之中，您一夜不眠。老朽來自北方草原，自幼牧馬，懂馬，多年前隨大軍南下，今有一法，或可一用。”
“請問何法？”馬援緊緊地抓住老人的手，心急如焚地說。
老人說：“此法未必有用，但到了此刻，不妨一試。”
馬援依老人之法，將所有戰馬云集于草地上。老人頭裹紅布，腰系紅綢，手執長鞭，牽住其中一匹，跨身一躍而上。嗷嗚——一聲高喊，手起鞭落，抽打坐騎。
坐騎奔跑起來了。
其他戰馬也跟著奔跑起來。
老人揮舞長鞭，驅馬繞著泥潭一圈兒一圈兒地奔跑。
馬群繞著圈兒奔跑，越跑越快。
一時間，群馬嘶鳴，響遏行云。馬蹄翻飛，泥土飛濺，馬蹄聲急，聲震四野。馬群越跑越快，越跑越急，風馳電掣，氣勢如虹。像一股激流，如暴雨，如閃電，如飛沙，如走石，如颶風，如海嘯，如天崩，如地裂……
最初，火龍駒茫然地望著它的同伴奔跑。后來，隨著群馬的嘶鳴，飛奔，火龍駒沉寂的靈魂被喚醒了，激發了，一股與生俱來的力量，剎那間迸發出來。“咴——”但聞其一聲嘶鳴，掙扎著，一躍而起。雖然，躍起一點兒，隨即沉下，但它百折不撓，無所畏懼，不斷地躍起，沉下，躍起，沉下，躍起，沉下……
哪怕每次躍起，挪移只有一點點，但它依然頑強不屈，絕不放棄。
馬群依然在奔跑。
火龍駒在躍起，沉下，躍起，沉下……
像在戰場上，它和伙伴們，披荊斬棘，永不退縮。
火龍駒一步一步地，終于，躍出了泥潭。驀然，火龍駒鬃毛豎立，前蹄高楊，“咴——”一聲長嘯，穿云裂帛，聲震荒野。
此時，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅彤彤的，遠處的田野、山巒、樹木、村落、河流，殷紅一片。
“浮生幾度，蒼生困苦，功名付與酒一壺。醉怒吼，慷慨處，氣吞萬里如虎。十萬弓弩，欲遮天幕，百萬同袍，不知歸路……”軍營里，歌聲忽起，慷慨激昂，悲壯蒼涼。
一年后，馬援在征戰五溪時，病逝于軍前，壯志未酬，年六十四歲。火龍駒不飲不食，日夜嘶鳴，絕食而死。
（選自《百花園》2022年第9期，有刪改）
【問題】讀小說要細品結尾。有人認為，本文最后一段應該刪去，你贊同這種說法嗎？請簡述理由。
【解答】我認為不應刪去；馬援病逝，火龍駒難舍馬援，絕食而死；突出表現了火龍駒的忠義，表現火龍駒對馬援的深厚情誼；與第 段“但，火龍駒的生命，卻到了最后的時刻”、第 段“馬援老淚縱橫”、第 段“火龍駒也流下了淚水，仿佛親人間的生離死別”、第 段“馬援心如刀割”相呼應；表現了火龍駒對生命執著追求的堅持和面對困難，勇往直前，毫不退縮的精神。但最終為馬援絕食而死，更加突出火龍駒地忠義；也側面突出馬援對火龍駒的深情厚誼；所以，最后一段不應去掉。
考點分析
一、開頭語段的作用：
1、內容上:①渲染氣氛，揭示主題。
②設置懸念（以故事開頭或以發問開篇），引起讀者的閱讀興趣或思考。
③開篇寫景，為故事設置背景。
④開篇寫景，由眼前景物引起下文的回憶。
⑤開篇點題，總領全篇，奠定全文的感情基調。
⑥交代故事起因，為下文作鋪墊，是全文故事的大前提。
⑦交代故事發生的背景。
⑧概括介紹人物的性格品質(或事物特點)，總領全篇。
⑨概括介紹人物特點(或開篇寫景)，與下文的某一內容形成對比。
⑩以詩詞開篇，增加文采。
2、結構上:①開門見山，開篇點題，統領全文。
②引起下文。
③總結全文(統攝全篇)。
提示：答題時不能只寫術語，必須要對選文進行整體感知，在理解內容的基礎上，結合文章內容具體作答。
二、中間段的作用：
1、結構上：①承上啟下；②呼應標題(開頭、結尾)；③做鋪墊；④推動情節發展；⑤使文章脈絡清晰。
2、內容上：①承接上文……，引出下文……；②強調……，點明中心；③若為插敘段，補充說明……的內容；④若為環境描寫段,渲染氣氛,烘托心情,展現人物性格,暗示人物命運。
3、中間段如果比較短，那么，它的作用一般是：
①在結構上的作用一般是過渡。
過渡語段的作用主要是承上啟下，答題時應結合上下文具體回答怎樣承上，如何啟下。
②在表達上的作用一般是襯托。
在較短的中間段中，如果描寫的物象(即散文寫作的對象)并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。
如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。
4、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
答題模板：本段寫了……，在結構上承接上文……的內容，引出下文……的內容，為下文……做鋪墊；內容上寫出了……的特點，表達了……的情感。
三、結尾段
（一）結尾段作用：結尾語段的作用同樣需要從內容和結構上兩方面入手，以下一些術語學生必須牢記清楚。
1、內容上：①點明中心(揭示中心，揭示主旨，點明主旨，畫龍點睛、升華感情)。
②含蓄地揭示主旨，引發讀者對文中問題的注意和思考。
③深化中心(深化主題，升華文章的思想感情)。
④點題，揭示題旨。
⑤總結全文，評議文中人物。
⑥巧妙地揭示事實真相。
⑦有時，文章結尾處，有一段補敘，作用是：補充與文章有關的內容，使故事情節更加完整，突出文中事件的意義重大(或人物影響深遠)。
⑧令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。
⑨使文章戛然而止，意味深長，發人深省。
⑩卒章顯志(篇末點題)，含蓄有余味，寄托作者感情。
2、結構上:①照應開頭(照應題目，照應前文)，使文章結構嚴謹。
②前后照應(首尾呼應)。
③收束全文，使文章結構完整。
提示：解答段落作用題除了把握段落在文中的結構作用，還必須把握段落在文中表情達意上的作用。在閱讀解答記敘文試題時，必須緊扣內容，明確文章主旨解答。這也可以從以下“四看”入手:一看是不是渲染了氣氛；二看是不是烘托了人物(或人物感情)；三看是不是點明了中心；四看是不是對主題的升華。
（二）常見結尾方式
（1）自然收束式：事情結束了，文章也結尾了。
（2）卒章顯志式：結尾點題，圓合情節。
（3）首尾照應式：結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相照應，收束全文。
（4）出人意料式：也稱歐·亨利式結尾。意料之外，情理之中；再生波瀾，曲折動人；耐人尋味，發人深思。結構上，使故事陡生波瀾；表現手法上，與前文的伏筆相照應；內容上，突出人物形象，深化主題；表達效果上，產生震撼人心的力量。
（5）藝術留白式：驟然中止，留下空白，讓讀者馳騁想象，進行藝術的再創造。
（6）以景作結式：與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢（或照應題目，首尾呼應）；暗示情節發展（或故事結局）；烘托人物形象；升華（深化）主題/情感；言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。
（7）引申拓展式：結尾或展開聯想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。
（8）議論抒情式：結尾通過議論抒情，揭示主旨，直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。
（9）引用名句式：引用詩歌名句，富有藝術色彩，深化主題。
（10）再現情境式：運用聯想和想象，通過對人物、事件、場景的再現，照應前文，深化主題，表達強烈情感。
（11）補敘交代式：結構上，與上文情節相呼應，解釋懸念；內容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
（3）結尾賞析答題角度
（1）情節結構角度：陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心；照應標題（呼應開頭、照應上文），使情節連貫，結構嚴謹。
（2）主題角度：點明或深化主題+結合內容具體分析（贊頌、諷刺、揭露……）。用飽含哲理的句子來收尾，深化主題，發人深省。
（3）手法角度：驟然中止，給讀者留下思考和想象（或回味）的空間，耐人尋味。
（4）情感角度：悲劇性結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。
喜劇性結尾，與主人公（或作者）的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
（5）表達方式角度：議論點明或升華中心；抒情有直接抒情和間接抒情之分，間接抒情能起到“委婉含蓄，意蘊深長，給讀者留下回味和想象的空間”的作用。
常見問法
1.文章第×段（作者用大量筆墨）敘寫（引用）……，有什么作用 【如2023·廣安/瀘州/紹興/天津/齊齊哈爾；2022·陜西】
2.小說/文章第×段有何作用（的作用是什么） 請根據文意簡要回答。【如2023·達州/天津/衡陽/綏化/通遼；2022·瀘州/南充】
3.有人認為，本文第×段應該刪去，你贊同這種說法嗎？（第×段刪除后文章仍然完整，為什么不能刪除？/文章第×段畫線句子能否刪除？）請說明理由。【如2023·重慶A卷/濱州/新疆/郴州/常德；2022·永州/廣元】
4.文中第×段（結尾段/畫線句）有什么作用？請結合文中相關內容簡要分析。【如2023·成都/濟南/錦州】
5.文末(文章第×段)說：“……”，請從內容和結構兩個方面分析這句話(這段話)的作用。【如2022·泰安】
6.請從……（敘事角度/記敘順序/寫作手法/人物描寫/情感表達等)的角度分析第×段在全文敘述中所起的作用。【如2022·達州/遂寧】
7.下面這段文字放在選文哪兩段之間比較恰當 請說明理由。【如2022·綏化】
教材示例
【教材】七年級（上）第16課《貓》“思考探究”第二題
【問題】第一只貓死后，“我”安慰三妹說，“不要緊，我再向別處要一只來給你，”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓，”第三只貓死后，作者又寫道，“自此。我家永不養貓，”這三句話在文章結構上起什么作用？
【點撥】引導學生體會關鍵語句的含義和作用，分析其背后的思想情感內涵。
【答案】第一句話表現了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心。也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示我們全家傷心的程度加深了，在結構上起著總結上文的作用，又為下文被動收養流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個“永不”顯示了作者態度的決絕，放在文章最后，既呼應了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結。
思維導圖

（一）開頭段 （二）中間段 （三）結尾段
1.開篇點題 1.承上啟下（過渡） 1.總結全文
2.統領全文 2.交代： 人、事、因、經過、結果 2.點明中心
3.交代：人、起因、結果 3.交代背景（環境） 3.深化主題
4.交代背景（環境） 4.設置懸念 4.升華情感
5.引出下文 5.做鋪墊 5.引發思考、引人深思
6.設置懸念 6.埋設伏筆 6.照應前文或題目
7.做鋪墊 7.對比/襯托/烘托 7.首尾呼應
8.埋設伏筆 8.渲染氣氛/營造氛圍
9.奠定感情基調 9.揭示中心
10.渲染氣氛 營造氛圍 10.烘托人物心情
11.激發閱讀興趣 11.照應

練習鞏固
閱讀下面文章，完成各題。
我看大明湖
梁容若
①常聽見人說，讀了《老殘游記》去游大明湖，一定會感到失望或幻滅，因為百花堤沒有花，歷下亭碰不到名士，大明湖不是湖，乃是一條小河，夾岸長滿了蘆葦。還有些粗心的人，既不注意時間，也不注意地方，在歷下亭邊找千佛山的倒影，在滿天云霧里看鵲華秋色，找不到，看不見，就懷疑老殘撒謊，或更斷定是文人夸誕。大明湖因為《老殘游記》的描繪出了名，也因為好多游人指出它的名不副實，使齊魯山水都減了聲價。
②從劉鶚游濟南到現在，不過半世紀多點，大明湖真老了丑俗化了嗎？照我看，大明湖也許變了，變的可并不多。“荷花世界柳絲”，還是照樣，只是種荷花的人，因為老殘一類的白吃蓮蓬。亂摘蓮花的客人太多了，培植了一排一排的葦墻，把荷花一區一區地圈起來。只留下幾條深水的通路，給閑人蕩槳。花是看不見，花香可沒有關住，你也可以從蘆葦縫里窺見芬芳鮮艷的花海的一斑。你想要認識湖的全貌嗎？請到北極閣上看，請到城頭馬路上看。“一城山色半城湖”“滿湖荷花繞湖柳”，并沒有什么夸張。千佛山的倒影，一定在天高氣清的秋天，在鐵公祠前的湖面寬處，才看得分明。想認識大明湖的光明如鏡，也須在秋天冬天的蘆荷枯萎后。你要到千佛山頭興國寺的敞廳遠跳，或是坐上飛機向下看，黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺。荷花是可以遠觀，不可以褒玩的，大明湖也跟廬山一樣，要認識它的真面目，須要站得高一點兒遠一點兒。
③大明湖的特征是安靜補素，有含蓄，有用處。多少名泉的水，又新鮮，又干凈，不分冬夏晝夜，流進流出，沒有聲響。冬天不結冰，夏天不咆哮，刮風不起洶涌的波濤，下雨沒有決堤的洪流。畫舫上難聽見笙歌管弦，繞湖岸多半是幽居蕭寺，連暮鼓晨鐘也沒有，整天是靜悄悄的。水上有一隊一隊的鴛鴦穿花戲草，玩得十分安詳自在。成群的白鷺鷺在凝神養氣，誰也不叫一聲。就是坐著小盆向游客兜賣蓮花的小兒女，也只是拈花示意，并不吵著叫著賣。當地的諺語說：“湖里的蛤蟆干鼓肚。”以晝夜聒耳，不知趣，不看風色著名的蛙，到這里都“守口如瓶”，停止了兩部鼓吹。雖然不一定由于什么皇帝的金口玉言，總要算一種難解的奇跡。在這種寂靜的環境里，宜于畫畫，宜于寫詩，更適于哲學家藝術家的深思。齊魯的先暫們喜歡講：“訥于言而敏于行”“吉人之詞寡”“惡夫佞者”“多言多敗”，在我看都跟大明湖的德性有一脈相通的地方。
④湖的西岸有圖書館，花木樓閣，具備名園的風致，金石、古物、文獻充滿在里邊。漢畫堂內擺著兩千年前的純樸雕繪，羅泉樓上陳列著歷代的形形色色的貨幣。張公祠、匯泉寺，盈墻滿屋都是出賣的碑帖字畫。水面的大小畫舫，湖中湖旁的亭臺祠廟，到眼都是很雅致的對聯匾額。用墨不多，可都是精心結撰。有的形容活現，有的韻味深長，有嚴正的教條，有蘊藉的嘲諷。北極閣是“山光水色一望收”，歷下亭是“宛在水中央”，水心亭是“天心水面”，鐵公祠是“綱常萬古，節義千秋”。你可以看見“會須盡剪青蘆葉，領放花光到客船”的感慨題壁，你可以看見幾方丈的小圓都會掛“臨湖筑圈，負郭耘香”的木刻聯語。查查題款，不出于唐、宋的有名大家，就出于明、清的飽學才子。想想看吧，杜工部李北海在歷下亭歌詠過，曾子固蘇子由對百花堤滄浪亭寫過文章，李清照的柳絮泉，張養浩的幽居，都離湖不遠。李滄溟、王漁洋、周書昌、馬國翰，又都是當地的詩人學者，他們歌誦明湖的長詩短歌，考訂歷史的大書小簡，隨時隨地可以讀得到找得出。“濟南名士多”，從這些方面看，卻不是空話。大明湖跟洞庭、太湖、烏梁素海不一樣，那是儲水的湖，為長江大河流不完的廢水臨時找個地方。它跟北平的昆明湖、杭州的西湖，也性質不同、那是看的湖，玩的湖，點綴風景有余，潤澤民生不足。大明湖在當地人看起來，只是水田的一種，與小清河沿岸的一切水田一樣，年年要出藕出魚，割蘆葦，收香稻。湖田又肥，水又足，生產量多，消費市場又近，所以價值也特別高。白蓮花長到五六尺高，大條的藕又脆又甜。圓圓的蓮子，又飽滿又有分量。種蓮把地種瘦了，就一塊一塊地改作魚塘，春天一放是幾萬條魚秧，喂的是湖里的青草，到秋天就長到一斤來重。放去了塘水，魚鱗映著夕陽，密密匝匝，啪啪亂跳，真是一寸湖水一寸全。養魚的人笑了，魚價也便宜了。
⑤山東人在厚重里有瀟灑，在純樸里有靈秀，在平凡里有器用，接觸得越久越能發現心靈的美。大明湖正是山東人的象征。我在湖邊作客，住過整整三年，我玩味過它的春夏秋冬，我領略過它的睛雨晝夜，理解得越深，越覺到它的可愛可親。我愛齊魯，我愛明湖，在“一天一地一圣人”的省份，我體味到中華民族的優秀面和“地靈人杰”的真意義。
（有刪改）
1．文章開頭為什么說“常聽見人說，讀了《老殘游記》去游大明湖，一定會感到失望或幻滅”？
2．文中的哪句話概括了大明湖的特征？請找出來。
3．從語言表達的角度賞析文中畫線句。
黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺。
4．為什么說“大明湖正是山東人的象征”？
閱讀下文，完成下面小題。
母親過年時
①母親的新年仍是沒有一刻空閑，她要完成整個大屋子每天的清掃、三餐的飯食、招待前來拜年的親友，以及清洗每天家里人因為在村莊泥地里走來走去變得臟兮兮的衣物。白天忙罷，晚上又要準備好全家人的洗澡水，待到全家人都洗好澡，她就著洗澡盆吭哧吭哧地洗起衣服來。諸事忙畢，上到床上，兩個侄子一邊一個，得哄著睡覺。哥哥因著其岳父腦出血，跟嫂子在醫院照顧著，連除夕夜都回不來。
②往年的除夕夜，那時候還沒有這兩個小家伙，是我跟母親一起在家里度過的。父親早早地借著上廁所的理由跑去打牌，哥哥也被哥們兒拉去搓麻將。大屋所有的燈都明晃晃地亮著，母親在房間備好糖果，我們就坐在一塊兒看電視，閑閑地聊天。那是一整塊與母親相處的時光，可以任意地想著如何打發。我起意吃餃子，就一起到灶房去，我燒火，母親下餃子；或是一起剝花生米，為做明日正月初一的丸子做好準備。屋子里的寒氣逼得身子都簌蔌抖起來，好辦，母親用廢棄的酒精瓶灌好滾燙的開水，我們就著它暖手。
③今年的除夕卻突然停電了。動畫片才看到一半，整個屋子剎那間黑漆漆的。侄子們大聲地喊著奶奶。母親那時還在廚房里洗碗，聽到叫聲，一路摸黑走到堂屋，點起桌上的一根紅燭。侄子們借著微弱的燭光，奔到母親身邊。我跟他們一起坐在堂屋的長椅上。燭光跳閃，侄子們在堂屋當中玩耍，他們的影子在墻壁上忽而高大忽而矮小。見此，兩個小鬼頭望著墻上的影子來回跑動，一邊比著誰的影子大，一邊叫著奶奶來評比。母親剛說大侄子的大，小侄子就不服氣，又是一氣兒跑動，母親又急忙念叨著別摔著了。她的眼睛一直在這兩個小鬼頭身上，偶爾回頭看我坐在一邊，補上一兩句，問要不要吃東西，我說不用。過后看到門外的煙花噌噌地在空中綻放，我抱著小侄子到豆場當中站著，讓他仰頭看天空中明亮的星星，母親牽著大侄子在門口放著煙花炮。
④時間對于母親是輪回的。我常常隨著母親的腳步，一路看著她在臥室、堂屋、灶房走動，她幾乎沒有一刻空閑，好像家里沒有這個人就會亂作一團。因為哥哥的腳痛一直不好，母親約著嬸嬸一起到隔壁村找人看。她不在家的時間里，兩個侄子哭啞了嗓子，父親找不到穿的襪子，哥哥要洗澡卻沒有開水，幾乎一時間都亂了套。她怎么還不回來？過了十來分鐘，又問她怎么還不回來。一個個空著手待在各自的位置，都不知道如何開展下一步行動。我一時間充當了母親的角色，給每個人想要的，你的襪子，你的洗澡水，不哭哦，奶奶馬上就回來。在不間斷的各種訴求里，我又開始給他們熱吃的，打掃大侄子扔了一地的橘子皮，抱著哭叫的小侄子給他找蘋果吃。在這短短幾個小時的時間里，我腦袋里充滿了各種瑣碎的事情。我想象著母親是如何度過這一天又一天重復冗雜的生活的，這當中并無樂趣可言。
⑤很快我就又要離開家去工作了。臨走前的晚上，母親難得地來到我的房間。侄子們都在看動畫片，暫時鬧不到她。我靠在床邊聽著鐘志剛的《月亮粑粑》，母親靠著沙發默默地聽著——她此刻是不忙的。她只是在那里靠著，也不看我，也不說話。一首既罷，我又放了一首小河的《老來難》，音樂聲中，她聽到開心處莞爾一笑，我看她一眼也笑起來。我不敢妄動，她就在這里，不再屬于那些無窮的瑣事，不再是老一代小一代的保姆，而是我一個人的母親。我想起有一次回家，侄子們不知道去哪里了，臥室燈影幢幢，電視開著，母親拿著遙控器倒在床上睡著了。我關掉燈和電視，給她蓋上被子。那時候，我也是不敢妄動的。她終于能在片刻的睡眠中屬于她自己。兩首歌放畢，侄子們又叫起來了。
⑥走的時候，我背著兩個大包出門，回頭看屋里，母親正在哄著哭鬧的小侄子。我說了聲你不要來送了，就大步往村口走去。走了十幾步回頭看，母親抱著小侄子跟在后面。外面正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去。她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著……
（作者：鄧安慶。有刪改）
5．文中的母親扮演了多種角色，請結合文章內容將下表補充完整。
角色 情節
保姆 ① 。
除夕夜停電時，帶著兩個侄子玩耍，平時哄著他們睡覺。
母親 ③ 。 ④ 。
6．文章第⑤段兩次寫了“‘我’不敢妄動”，為什么要強調自己“不敢妄動”？請結合文章內容簡要分析。
7．第④段在文中有何作用？請結合文章內容簡要分析。
8．請從內容和情感的角度談談你對第⑥段畫線句的理解。
外面正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去。她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著……
9．閱讀《隔著屏幕的凝望》，完成題目。
隔著屏幕的凝望
綠茶
（1）2020年秋天，我們姐弟三個合作，將老屋進行了翻新改造，我和大弟出錢，小弟出力。這件事父母一開始并不贊同，但結果他們還是很滿意。到年底，父母執意把錢還給我們，他們說，我們留著也沒意義，將來我們走了總是要給你們的，不如現在給你們。
（2）翻修后的新家比以前寬敞明亮了許多，有了單獨的衛生間和廚房，還另外搭出一間雜物間，父親的電動車可以直接開進去，母親最在意的雞窩也搭在雜物間的入口處，十分方便。
（3）小弟特意在家門口安了一個攝像頭，這樣通過手機，我們在各自的家里，隨時都可以看到父母的情況，可以直接和他們說話。手機上收到提醒，說看家軟件檢測到有人體移動，點擊進去，就可以看到家門口的動靜——父親騎著他的電動車忙進忙出，母親搖著扇子和村人們坐在門口聊天，騎著電動車匆匆而過的路人。更多的時候，鏡頭下我家的門口是靜而空的，一直放在門口的兩條長凳，門口那對小小的石獅子，母親晾曬的谷物或者干菜，樹影婆娑，陽光熾亮。
（4）這個攝像頭真的很實用，我們可以借由它隨時了解家中動態，隔著屏幕看到父母。
（5）兒時，我們在父母的凝視中確立自我，現在，反過來，父母成為我們凝視的對象，在他們不知道的時候。
（6）有的時候忙了一天，晚上臨睡前點進去看看，借助太陽能路燈的燈光，在遠處黑夜的背景中，看到家門口的水泥地和裹著反光材料的遮陽棚柱子，一幅靜止的黑白畫，伴有昆蟲的鳴叫，我內心有一種奇妙的寧靜。
（7）這一切，讓我想起奧地利詩人里爾克的那首詩，《村子里立著最后一幢屋》——
村子里立著最后一幢屋，
那么孤單，像世界上的最后一幢屋。
大路緩緩地延伸進黑夜，
小小的村子留不住大路。
小村子只是一條通道，
夾在兩片荒原間，畏怯地，
神秘地，大道代替了房前的小路。
離開村子的人將長久漂泊，
也許，還有許多人會死在中途。
（節選自《讀庫》2201之《葉落歸根》））
小語讀這篇文章時，從字、詞、句、段、篇切入，品讀其中意味。現邀請你一起參與，以下表引領閱讀，一起思考，體驗閱讀的樂趣。
1.寫作背景 《葉落歸根》是一組回鄉偶記，記錄我眼中的遲暮鄉村。 2012年的春天，我和小弟各自開著一輛車送父母離開武漢，回到老家天門黃家口村。這是他們的葉落歸根，迄今已有十年。 這十年間，每逢節假日我都會回去待幾天，小長假兩三天，春節六七天，時間最長的是2020年的疫情期間，近四十天，一次次回來，又一次次離開，我與故鄉漸行漸遠。 （綠茶《葉落歸根》） 2.聯讀含義 聯讀是指將題材、主題、人物形象、寫法等有聯系的課內外文章放在一起閱讀，比較異同，從而更深刻地理解文章。
切入口 具體內容 品讀
字 第（1）段：鏡頭下我家的門口是靜而空的。 ①“空”是什么也沒有嗎？請結合文章內容闡述你的理解。
詞 第（5）段：兒時，我們在父母的凝視中確立自我，現在，反過來，父母成為我們凝視的對象，在他們不知道的時候。 ②兩個“凝視”的含義是否相同？請說出你的理解。
句 第（6）段：我內心有一種奇妙的寧靜。 ③聯系上下文，探究“奇妙的寧靜”所蘊含的多重意蘊。
段 第（7）段：這一切，讓我想起奧地利詩人里爾克的那首詩，《村子里立著最后一幢屋》—— ④文章結尾，作者引用詩歌《村子里立著最后一幢屋》的作用是什么？結合文章內容闡述。
篇 你認為以下三篇文章哪一篇更合適與本文聯讀？請做出選擇并說明理由。 A．《散步》 B．《背影》 C．《故鄉》 ⑤我選( )理由：
10．閱讀下面文章，完成下面小題。
懷念從文
巴金
①沒有一滴眼淚，悲痛卻在我的心里，我也在埋葬自己的一部分。那些充滿信心的歡聚的日子，那些奮筆和辯論的日子都不會回來了。
②我和從文見面在一九三二年。那時我住在環龍路我舅父家中。南京《創作月刊》的主編汪曼擇來上海組稿，一天中午請我在一家俄國西菜社吃中飯，除了我還有一位客人，就是從青島來的沈從文。在青島他把他那間屋子讓給我，我可以安靜地寫文章、寫信，也可以毫無拘束地在櫻花林中散步。
③最近我意外地找到一九四四年十二月十四日寫給從文的信，里面有這樣的話：“前兩個月我和家寶常見面，我們談起你，覺得在朋友中詩最好、最熱心幫忙的人只有你，至少你是第一個。這是真話。”
④從文單是為《大公報，文藝》副刊，就要做三方面工作：寫稿、組稿、看稿。我也想得到他的忙碌，但從未聽見他訴苦。我為《文藝》寫過一篇散文，發刊后我拿回原稿。這手稿后來捐贈北京圖書館了。我的鋼筆字很差，墨水淺淡，只能說是勉強可讀，從文卻用毛筆填寫得清清楚楚。我真想謝謝他，可是我知道他從來就是這樣工作，他為多少年輕人看稿、改稿，并設法介紹出去。他還花錢刊印一個青年詩人的第一本詩集并為它作序。不是聽說，我親眼見到那本詩集。
⑤從文就是這樣一個人。他不喜歡表現自己。可是我和他接觸較多，就看出他身上有不少發光的東西。不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心。他工作多，事業發展，自己并不曾得到很多報酬，反而引起不少的吱吱喳喳。那些吱吱喳喳加上多少年的小道消息，發展為今天所謂的爭議，這爭議曾經一度把他趕出文壇，不讓他給寫進文學史。但他還是默默地做他的工作（分配給他的新的工作），在極端困難的條件下，一樣地做出出色的成績。我接到香港寄來的那本關于中國服裝史的大書，一方面為老友新的成就感到興奮，一方面又痛惜自己浪費掉的幾十年的光陰。我想起來了，就是在他那個新家的客廳里，他對我不止講過一次這樣的話：“不要浪費時間。”后來他在上海對我、對靳以、對蕭乾也講過類似的話。我當時并不同意，不過我相信他是出于好心。
⑥最近因為懷念老友，想記下一點什么，找出了從文的幾封舊信，一九八○年二月信中有一段話，我一直不能忘記：“因住處只有一張桌子，目前為我趕校那兩份選集，上午她三點即起床，六點出門上街取牛奶，把桌子讓我工作，下午我睡，桌子再讓她使用到下午六點，她做飯，再讓我使用書桌。這樣下去，那能支持多久！”這事實應當大書特書，讓國人知道中國一位大作家、一位高級知識分子就是在這種條件下工作。盡管他說“那能支持多久？”可是他在信中談起他的工作，勁頭還是很大。他是能夠支持下去的。
⑦我常在想，倘使真的和從文見面，我將對他講些什么呢？
⑧我還記得兆和說過：“火化前他像熟睡一般，非常平靜，看樣子他明白自己一生在大風大浪中已經盡了自己應盡的責任，清清白白，無愧于心。”他的確是這樣。
⑨我多么羨慕他！可我卻不能走得像他那樣平靜、那樣從容，因為我并未盡了自己的責任，還欠下一身債，我不可能不驚動任何人靜悄悄離開人世。那么就讓我的心長久燃燒，一直到還清我欠的債。
（節選自《長河不盡·懷念從文》，有刪改）
抓住關鍵句是一種重要的閱讀方法，請你幫助小語完成下面關鍵句子的分析。
關鍵句 分析
我們談起你，覺得在朋友中詩最好、最熱心幫忙的人只有你，至少你是第一個。 （1）文中哪些地方表現出沈從文是“最熱心幫忙的人”？
不僅有很高的才華，他還有一顆金子般的心。 （2）結合文本，怎樣理解“他還有一顆金子般的心”？
沒有一滴眼淚，悲痛卻在我的心里，我也在埋葬自己的一部分。那些充滿信心的歡聚的日子，那些奮筆和辯論的日子都不會回來了。 （3）第①段在文中有什么作用？
閱讀下文，完成下面小題。
蘋果紅了
①過了白露，天氣開始轉涼。蘋果樹葉在秋風中蝴蝶般翻飛飄舞，蘋果由青變紅，而且紅得越來越嬌艷。走出家門放眼南山，蘋果園已經紅透了一片，猶如一抹紅云，飄逸在半腰間。
②蘋果園足有幾百畝，每年都是縣里果品站收購出口的大戶。原本滿山都是荒草桲欏（pó luó）棵子，是身為支書的父親帶著村里鄉親苦戰幾個冬天，挖出幾千個“果樹窩子”。山是砂巖土質，挖一個坑要幾天功夫，有時還要放雷爆破。每一個“果樹窩子”都是二米界方一米半深，填上熟土，施上有機肥，第二年春天栽上果樹苗子。我上小學時，果樹主干已長到胳膊粗，到了盛果期。每到春天，果樹開花，南山便像裹上了一層綠中透白的輕紗，陣陣清香惹得蜜蜂從四面八方飛過來，蜂音恰如最美的音樂，整個山鄉都要醉了。到了夏天，綠葉下結滿了青綠油亮的果子，果園用木柵欄和鐵絲網圍裹起來，像一個充滿誘惑的綠色城堡。孩子們放了學便不自覺地往南山跑。隔著柵欄看著青脆的果子，眼里放光，垂涎欲滴，多少孩子心底里發愿，長大后要當一名果樹技術員。
③天越來越涼，莊稼地里也收得差不多了，父親終于同意從各小隊抽調勞力去果園摘蘋果。這可是美差事，大家都爭相報名，母親有幸被選中，我和姐姐都很興奮。心生無窮的想象和希望，似乎那些紅艷艷的大蘋果就在眼前，每天都期盼著母親早點從果園回來。果園管束極嚴，雖然滿眼都是蘋果，但是誰也不敢吃一口動一個。收工后，婦女們經常要在果園外周圍草地上拔些豬草捎回家，而這里不時會有蘋果滾出來。對于這意外的收獲，她們有著密而不宣的默契。每次母親回家，我和姐姐都眼巴巴地看著母親，希望她能變戲法似的變出蘋果來。終于有一天，母親抖摟開豬草，里邊真的滾出一只蘋果來。蘋果不大，但是滾圓通紅。母親說是草地里揀的。她舀水將蘋果洗凈，切成兩瓣讓我和姐姐趁父親沒回來抓緊吃了，再三囑咐不要告訴別人，更不能告訴父親。
④大半個月后，果園的蘋果全部采摘完畢，果品公司也收購完了，剩下的落果和不符合標準的要按人頭分給每一位社員。
⑤“分蘋果嘍——”果樹隊長村頭一陣吆喝，全村沸騰了。大田里也早早地收工，大人孩子們從四面八方往蘋果園趕。像趕集，又像是過年。家家戶戶推著車子，帶上麻袋筐簍集中到空地上。空地足有兩個籃球場大，一大堆紅艷艷的蘋果，像一座小山。旁邊一張長條桌一個地磅，果樹隊隊長坐在桌后按帳簿大聲喊著一家家戶主的名字，戶主和女人、孩子一齊答應著拎著家什跑過來。隊員七手八腳地用簸箕往磅秤底座上的大筐里倒蘋果。果園這時候完全開放了，大人孩子隨便進出，蘋果可以隨意品嘗，大人們手里攥著蘋果邊啃邊忙活，孩子們人手一只蘋果邊啃邊追逐打鬧。分到蘋果的裝上車歡天喜地地駕車往山下趕。每個人的臉上也如熟透了的蘋果，紅撲撲的。
⑥這一年蘋果大豐收，家家戶戶分到的蘋果比往年翻了一番。母親把里屋原本盛糧食的大缸騰出來放蘋果，母親高興，孩子們也高興，兩大缸蘋果，可以吃到明年春天。晚上回來母親告訴父親，父親不僅不高興反而一臉陰云。父親說不是收成好是果品公司收的少。這就意味著年底收入的減少。我們村的蘋果全是小國光，品種老化，父親說該換品種了。
⑦換品種，就要砍了原來的老樹，花錢買新品種樹苗不說，更意味著幾年沒有收成。第二天，父親來到果園，撫摸著一棵棵長了十幾年，已經牛腿般粗的果樹潸然淚下。幾千棵啊，全都砍了，父親不舍得，果樹隊也不舍得。
⑧到了冬天，父親終于下了決心，不能再等了，必須換!父親一拍板大家也都想通了。雪花飄起時，父親帶領鄉親們上山，含淚砍了那些老樹。第二年春天改栽了幾千棵紅富士。
⑨二年桃三年李，四年蘋果掛滿枝。寄托著全村人希望的南山果園，第二年新苗開始開花，第三年開始掛果，第四年紅艷艷的紅富士終于掛滿枝頭。
⑩那時候我已離開村子到山外讀書。秋假回村，放眼南山，果園重新披上了紅裝，碩大的紅富士如一盞一盞點亮希望的燈籠，掛滿枝頭，紅透滿山滿坡……
11．閱讀全文，根據提示，在橫線上補充相應的內容。
挖出“果樹窩子”→① →摘蘋果→② →改栽果樹品種
12．“對于這意外的收獲，她們有著秘而不宣的默契。”簡要說明這“默契”的具體內容和形成原因。
13．為什么父親面對家里多分到的蘋果“反而一臉陰云”？
14．最后一段中畫線句子在全文中有怎樣的作用？
閱讀下面的文章，完成各題。
水井的守望者
①每每提及故鄉名勝大水井，腦中閃現的總是一位老人，想起他在如血殘陽映照下的古堡踽踽獨行，身影矮小而又灰暗。李氏宗祠的巨大庭院和山墻。仿佛始終是他生命的一道背景，是他悲劇一生從始至終的區區舞臺。
②20年前我曾到故鄉四下游逛，某日誤打誤撞到了大水井，寶幢初拜，懵然如驚，在這兩省交界的大巴山深處，一派荒涼的草野之地，竟驀然突起這么一片雄渾古雅的建筑，堪與劉文彩莊園相媲美，這確乎有些匪夷所思。向當地人一問究竟，答曰：“你要想了解大水井和李家的故事，只需找仇老漢便足矣。”我問何許人，答曰本地的一個孤老。問居所何在，指曰后山半腰上的草棚即是。我欲走訪，眾勸謂無須，黃昏時必來擔水，候之即可。
③向晚時分，仇老漢擔著水桶健步而至。遠看一襲青袍，腰束布帶，頭纏皂巾，腳著草鞋，完全一副土家故舊打扮。我迎上去施禮自介，老人不卑不亢地答禮，然后去李氏宗祠祠堂中那口著名的深井打水，兩桶上肩，悠悠然拾級而上，出宗祠沿后山上路，徑往自家茅舍。我一路隨行，中途強爭過水桶分擔一程，沒走幾步便作牛喘。
④老人的家就在半坡上，孤零零的一間房，四望無人，所謂四壁只是用劈柴釘成，望處皆是縫隙，屋頂則全用茅草鋪就。房里一張床、一孔柴灶、一口水缸、兩把椅子，除此之外別無長物。老人將水倒入缸中，提過咯吱作響的椅子邀我坐下，用陳年大茶缸為我沏上粗茶，自己則卷上土煙，然后徐徐問我所來何干。我說明來意后，老人沉吟苦笑，搖搖頭嘆息道：總算還有人來問李家舊事！
⑤原來老人年輕時即是李氏莊園的衛隊長，少年習武，打得一手好槍，抗日時，他隨李家衛隊前往宜昌參戰，李家的末代掌門對之十分倚重。然而后來，這龐大的家族和幾代人打拼的基業在一夜之間崩潰，園中財物被洗劫一空，刻著忠信仁義家訓的匾額變成殘碑斷碣，甚至在水井的周邊民居里，幾乎找不到一個李家的嫡系后裔。仿佛一個舊巢被捅碎，燕去人空，不復再來。“此地有崇山峻嶺之勝；其人以詩書禮義傳家。”這是李氏宗祠寨墻兩端的一副對聯，崇山峻嶺依舊，卻不見了詩書禮義。家久不傳，其人孰在，只剩此空空院落，在鄂渝兩域的交界處獨立蒼茫，像一個遠古的奇跡供人憑吊。
⑥僥幸活下來的仇老漢沒有離開，這個曾經身懷絕技的武夫，在李家覆滅后的幾十年艱難歲月中，守護著恩主的墳塋，也守望著李氏宗祠的落日殘照，仿佛身負重托，固執地守衛著生命的最后一個據點。他幾乎每天都要到宗祠大院中去逡巡一番，他在悲風撲面中天天佇立，寒泉配餐，簞食瓢飯。說到他這些年的經歷，我甚至真切地感到皮膚上的灼痛——那是怎樣一種生命的煎熱啊！
⑦在我離去的早晨，仇老漢競來村口送別。老人收下了我剛買下的幾個熟雞蛋，卻不失尊嚴地堅決拒絕了我的微薄捐贈。
⑧望著他孤魂般的背影漸行漸遠，我久久失語。
⑨一輛鄉村客車帶走了我，之后又將我帶到了更遠的江湖之中。每每想起他，感念至深，但凡有客從故鄉來，我都忍不住打探仇老漢的訊息。后來得知：他早已故去了！在人們無從查考的某個黃昏悄然而逝。最后一個守望李氏祠堂的人，終于告別了那座古老的屋舍，告別了祠堂中那口大水井，告別了那里的片磚寸瓦，走到了生命的盡頭——他的使命完成了。
⑩我知道，這是一個結束，也是一個開始。只是在多年以后的許多個深夜，我總是依稀看見那草棘紛披的高大寨墻，隱約聽見那古稀之齡的老人在夕陽中細說著那一段興衰。
而今，李氏宗祠終于名揚海宇，宗祠里的大水井也成了一道國家重點保護的景觀，然而，在一片驚嘆和盛贊中，有誰知道一個老人的故事，我想，____
（選自《鄉關何處》，有刪改）
15．為什么仇老漢讓作者“感念至深”？請結合全文簡要概括。
16．文中第②段畫線句子有何作用？請結合全文簡要分析。
17．第⑤段引用李氏宗祠的一副對聯有何用意？請結合全文簡要分析。
18．下面兩句描寫水井的語句，你認為哪一句更適合放在文章結尾空白處？請簡述理由。
A．只有那口挑也挑不干的水井，永遠有止不住的淚水滔滔，講述著不堪回首的過往。
B．只有那口亙古涌泉的老井，像一面磨洗干凈的銅鏡，永恒地返照著塵世的悲歡與盛衰……
中小學教育資源及組卷應用平臺
試卷第12頁，共12頁
試卷第3頁，共18頁
參考答案：
1．因為百花堤沒有花，歷下亭碰不到名土，大明湖不是湖，乃是一條小河，夾岸長滿了蘆葦。還有些粗心的人，既不注意時間，也不注意地方，在歷下亭邊找千佛山的倒影，在滿天云霧里看鵲華秋色，找不到，看不見，就懷疑老殘撒謊，或更斷定是文人夸誕。 2．安靜樸素，有含蓄，有用處。 3．運用比喻、排比的修辭手法和對比的寫作手法，把黃河比喻成長帶子，把小清河比作一條綠的頭繩，把大明湖比作鏡臺，生動形象地寫出了大明湖的光明如鏡，表達作者的喜愛與贊美之情。 4．山東人在厚重里有瀟灑，在純樸里有靈秀，在平凡里有器用，接觸得越久越能發現心靈的美。這些特點都與大明湖很相似。
【解析】1．本題考查理解文章內容。
結合第①段“常聽見人說，讀了《老殘游記》去游大明湖，一定會感到失望或幻滅，因為百花堤沒有花，歷下亭碰不到名士，大明湖不是湖，乃是一條小河，夾岸長滿了蘆葦。還有些粗心的人，既不注意時間，也不注意地方，在歷下亭邊找千佛山的倒影，在滿天云霧里看鵲華秋色，找不到，看不見，就懷疑老殘撒謊，或更斷定是文人夸誕”可知，因為百花堤沒有花，歷下亭碰不到名土，大明湖不是湖，乃是一條小河，夾岸長滿了蘆葦。還有些粗心的人，既不注意時間，也不注意地方，在歷下亭邊找千佛山的倒影，在滿天云霧里看鵲華秋色，找不到，看不見，就懷疑老殘撒謊，或更斷定是文人夸誕。
2．本題考查理解文章內容。
結合第③段“大明湖的特征是安靜樸素，有含蓄，有用處”可直接提取答案。
3．本題考查賞析句子。
“黃河是一條寬而黃的長帶子，小清河是一條綠的頭繩，大明湖正是仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺”運用比喻、排比的修辭手法，把黃河比喻成長帶子，把小清河比作一條綠的頭繩，把大明湖比作鏡臺，把黃河、小清河和大明湖作對比，運用了對比的寫作手法，“仙女放下來的一面亮晶晶的鏡臺”生動形象地寫出了大明湖的光明如鏡，表達作者的喜愛與贊美之情。
4．本題考查理解文章內容。
結合第⑤段“山東人在厚重里有瀟灑，在純樸里有靈秀，在平凡里有器用，接觸得越久越能發現心靈的美。大明湖正是山東人的象征”可直接提取答案。
5． 從早到晚忙著收拾家務、招待客人、照顧家人 奶奶 在“我"臨走前的晚上，與 “我”一起聽音樂 在“我”離開家時，遠遠地跟著送“我” 6．①第一次“不敢妄動”是“我”和母親一起聽音樂放松，怕驚擾母親片刻的清閑和打擾難得的“我”和母親兩人相處的時光；第二次“不敢妄動”是“我”有一次回家，發現母親正在睡覺，怕打擾母親在片刻的睡眠中屬于她自己的時光。②作者用兩次“不敢妄動”，間接寫出了母親在日常生活中的操勞與辛苦，表達了“我”對母親的關愛與心疼。 7．第④段主要寫了母親不在家時，全家人無措與亂套的狀況，以及“我”充當“母親”的角色照顧家人時被各種瑣事包圍時的感受，突出了日常家務的煩瑣，側面表現了母親的辛勞、能干與不易，表達了“我”對母親的心疼和敬佩。 8．①畫線句既點明了送別的自然環境，也交代了“我”突然變得很兇的原因，表達了“我”對母親的關心與不舍。
②母親雖答應“我”說不送，但卻一直遠遠地跟著“我”，這寫出了母親行為的矛盾，表達了母親對遠行孩子的不舍與擔憂。
【解析】5．本題考查概括情節內容的能力。解答此題時，首先要仔細閱讀題干，找出關鍵信息。
題干中的“母親扮演了多種角色”提示了答題方向。然后通讀全文，根據表格提示的母親在文中扮演的角色或情節內容鎖定具體段落。
第一空，結合第①段“母親的新年仍是沒有一刻空閑，她要完成整個大屋子每天的清掃、三餐的飯食、招待前來拜年的親友，以及清洗每天家里人因為在村莊泥地里走來走去變得臟兮兮的衣物”“晚上又要準備好全家人的洗澡水，待到全家人都洗好澡，她就著洗澡盆吭哧吭哧地洗起衣服來。諸事忙畢，上到床上，兩個侄子一邊一個，得哄著睡覺”可知，即使是新年，母親沒有一刻空閑，從早到晚都在忙碌，打掃衛生，招待客人，清洗衣服，照顧家人；
第二空，根據第③段“侄子們大聲地喊著奶奶”“兩個小鬼頭望著墻上的影子來回跑動，一邊比著誰的影子大，一邊叫著奶奶來評比”可知，今年除夕母親還有一個角色就是奶奶，她要照顧哥哥的兩個孩子，帶著孩子玩耍；
根據第①段“諸事忙畢，上到床上，兩個侄子一邊一個，得哄著睡覺”可知，母親忙完所有家務時，還要哄小侄子睡覺；
第三空，根據題干“角色：母親”，結合第⑤段“臨走前的晚上，母親難得地來到我的房間。侄子們都在看動畫片，暫時鬧不到她。我靠在床邊聽著鐘志剛的《月亮粑粑》，母親靠著沙發默默地聽著——她此刻是不忙的。她只是在那里靠著，也不看我，也不說話。一首既罷，我又放了一首小河的《老來難》，音樂聲中，她聽到開心處莞爾一笑”“她就在這里，不再屬于那些無窮的瑣事，不再是老一代小一代的保姆，而是我一個人的母親”可知，在“我”臨走前的晚上，母親抽空來到“我”的房間，陪我聽音樂，享受寧靜的時光；
第四空，結合⑥段“走了十幾步回頭看，母親抱著小侄子跟在后面”“外而正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去。她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著……”寫在“我”離開家時，母親冒著小雨，遠遠地跟在我后面，為“我”送行。
6．本題考查對文章內容的理解與分析。
解答此題時，首先要找出第⑤段中有關“我”“不敢妄動”的內容；然后仔細閱讀，結合文章內容進行分析：最后用簡潔的語言組織答案即可。
第一個不敢妄動：根據第⑤段“母親難得地來到我的房間。侄子們都在看動畫片，暫時鬧不到她。我靠在床邊聽著鐘志剛的《月亮粑耙》，母親靠著沙發默默地聽著——她此刻是不忙的”“她就在這里，不再屬于那些無窮的瑣事，不再是老一代小一代的保姆，而是我一個人的母親”可知，母親平時很忙碌，而現在忙里偷空來陪我，此刻的母親不再被瑣事纏身，“我”不敢妄動，是因為我怕驚擾她片刻的清閑和打擾“我”和母親兩人難得的相處時光；
第二個不敢妄動：根據第⑤段“母親拿著遙控器倒在床上睡著了。我關掉燈和電視，給她蓋上被子”“她終于能在片刻的睡眠中屬于她自己”可知，母親累得睡著了，我不敢妄動，是因為我怕驚擾母親在片刻寧靜的睡眠。
由此可見，作者借兩次“不敢妄動”，為了突出了母親在日常生活中的操勞與辛苦，表達了“我”對母親的關愛與心疼。
7．本題考查段落的作用。
結合第④段“母親約著嬸嬸一起到隔壁村找人看。她不在家的時間里，兩個侄子哭啞了嗓子，父親找不到穿的襪子，哥哥要洗澡卻沒有開水，幾乎一時間都亂了套”“她怎么還不回來？過了十來分鐘，又問她怎么還不回來。一個個空著手待在各自的位置，都不知道如何開展下一步行動”可知，母親不在家時，沒有人在家照顧家人，家人們很不適應，都亂了套，側面突出母親平時為家人們默默奉獻的品質；
結合第④段“我一時間充當了母親的角色，給每個人想要的，你的襪子，你的洗澡水，不哭哦，奶奶馬上就回來”“在這短短幾個小時的時間里，我腦袋里充滿了各種瑣碎的事情”可知，“我”暫時充當“母親”的角色照顧家人時，被各種瑣事包圍時非常忙碌的感受，而這些瑣事卻是母親每天生活內容，她能把這些打理得井井有條，由此可見母親的辛勞和能干；
結合第④段“我想象著母親是如何度過這一天又一天重復冗雜的生活的，這當中并無樂趣可言”可知，“我”暫時替代母親照顧家人時，“我”認為“并無樂趣可言”的心理體驗，側面表現了母親的不易，表達了“我”對母親的心疼和敬佩。
8．本題考查對文章內容及主題的理解。
“外面正飄著小雨”運用環境描寫，寫了“我”與母親離別時的自然環境；
結合第⑥段“我背著兩個大包出門，回頭看屋里，母親正在哄著哭鬧的小侄子。我說了聲你不要來送了，就大步往村口走去”“外面正飄著小雨，我變得很兇，讓她不要送了，趕緊回去”可知，我之所以變得很兇是因為我事先叫母親不用來送我，可母親卻冒著小雨，帶著侄子遠遠地送我離開，我因為心疼她，而忍不住兇她，叫她回家，表現我對母親的關愛；
結合第⑥段“走了十幾步回頭看，母親抱著小侄子跟在后面”“她說不送不送。我走著走著，回頭再看，遠遠地她還在跟著”可知，母親之所以言行不一，是因為她想多陪我一會，即使是遠遠看著我，她也不介意，表現母親對遠行孩子的不舍和依戀。
9． “空”不是什么都沒有。“空”是指沒有“我”熟悉的人，鏡頭下“我”可以看到長凳、石獅子、谷物等事物，但很多時候沒有父親、母親及鄉鄰活動的身影。“空”也是我因看不到這些人物而感到沒有著落，沒有依傍的心境。老家的這些活生生的人，是“我”最牽掛的人，是融入“我”心靈的重要部分。 相同點是兩個“凝視”都包含著彼此的親情和愛。不同的是：第1個“凝視”是指孩子小時候在父母的關注下成長起來，第2個“凝視”是指孩子長大后，關注父母的生活狀況，在父母不知情的情況下，關心著他們。同一個詞，出現在不同的場景中，飽含著“我”對父母養育的感恩之情，也有對父母逐漸老去的感傷和無奈之情。 “奇妙的寧靜”一方面指通過屏幕感受到的靜謐環境，另一方面也指“我”心靈深處的歸依和安寧。“我”在忙碌一天入睡前，通過攝像頭看到黑夜中家門口的水泥地和反光遮陽棚柱子，看到一幅靜止的黑白畫面。聽到的蟲鳴聲，以動襯靜，使得這黑白畫面更顯靜謐，我通過屏幕，仿佛置身其中。這份環境的寧靜，也讓我忙碌的內心，找到了心靈的歸處，從而獲得真正的寧靜。 文章結尾引用詩歌，首先總結全文，以詩歌收尾既順理成章，也給讀者留下廣闊的思考空間。其次作者看到老家門口的安靜，獲得內心寧靜，展開聯想，并借詩歌來表達復雜的心緒。“孤單”“最后一幢屋”寫出作者此時眼前的老家，靜謐安寧，想到自己的父母，也聯想自己的深夜獨自一人的遠眺。“離開村子的人將長久漂泊”一方面指自己離開家鄉在外的現狀，也暗含作者與故鄉漸行漸遠，有一種回不去的感傷。最后詩無達詁，作者也為詩歌賦予了新的意蘊，詩歌也就擁有了新生命，使得作者的思考多元化，文章更具層次感。 示例：我選《散步》。 課文通過記敘一次全家三代四口人的散步，表現了三代人之間的深厚親情，抒發了作者關于生命的感慨，生命在一代一代的延續，也因為這份延續，構建起了整個世界，蘊含哲理。本文從另一個角度來寫作者對于親情以及生命的思考。通過“攝像鏡頭”視角，寫出了作者對父母老去，生命消逝，故鄉也因此遲暮的深度思考。兩篇文章都從親情作為切入口，但寫出不同思考，表現出不同主題。這樣的兩篇文章放在一起聯讀，可以引發讀者關于親情、生命的多元思考，從而使理解更深刻。
【詳解】①本題考查詞語的效果。
根據文章第（3）段“可以看到家門口的動靜——父親騎著他的電動車忙進忙出，母親搖著扇子和村人們坐在門口聊天，騎著電動車匆匆而過的路人”可知，“空”并不是指什么都沒有，鏡頭下也有門前的石獅、板凳，也有往來的鄰居。根據第（3）段“一直放在門口的兩條長凳，門口那對小小的石獅子，母親晾曬的谷物或者干菜，樹影婆娑，陽光熾亮”可知，作者之所以覺得大多數時候是空的，是因為他沒有看到父母的身影，沒有看到往來的鄰居，指看到門前的石獅和板凳，以及母親晾曬的谷物或干菜。這種空是作者內心的虛空，看不到那些自己牽掛的人，就覺得內心沒有著落，沒有依附，足見父母已經融入了作者的心靈深處。
②本題考查詞語的效果。
“凝視”的意思是聚精會神地看。小時候父母時刻關注著我們的動向，長大后我時刻關注著父母的狀態，二者都有相同的意義：都包含著彼此的親情和愛。句中“兒時，我們在父母的凝視中確立自我”可知，第一個“凝視”是指小時候，我們在父母的關心關注下健康成長；由“現在，反過來，父母成為我們凝視的對象，在他們不知道的時候”可知，第二個“凝視”是指我們在父母不知道的時候默默關心關注著父母的身體狀況以及生活情況。同一詞語在不同語境連續出現，見證了自己從小到大的轉變，蘊含著作者對父母的感激之情以及對父母慢慢老去的傷感與無奈。
③本題考查賞析句子。
根據第（6）段“借助太陽能路燈的燈光，在遠處黑夜的背景中，看到家門口的水泥地和裹著反光材料的遮陽棚柱子，一幅靜止的黑白畫，伴有昆蟲的鳴叫”可知，此處寫鏡頭下家門口的景物，一幅靜止的黑白畫伴隨著點點昆蟲的鳴叫聲，給我們渲染出一種靜謐的氣氛，所以“奇妙的寧靜”表面上是指家門口環境的靜謐。根據第（6）段“有的時候忙了一天，晚上臨睡前點進去看看”第（7）段“這一切，讓我想起奧地利詩人里爾克的那首詩，《村子里立著最后一幢屋》”可知，作者在忙碌了一天之后回到家里，通過鏡頭看到父母門前安靜祥和的場景，點點蟲鳴襯托出夜的寂靜，著也讓作者內心無比平靜，這種寧靜是一種心靈的依托，是疲憊的身軀感受到的一點心靈的慰藉，讓作者找到了真正的寧靜，所以，“奇妙的寧靜”另一方面也指作者心靈深處的歸依和安寧。
④本題考查段落的作用。
根據寫作背景“這十年間，每逢節假日我都會回去待幾天，小長假兩三天，春節六七天，時間最長的是2020年的疫情期間，近四十天，一次次回來，又一次次離開，我與故鄉漸行漸遠”可知，作者最后以《村子里立著最后一幢屋》這首詩結尾含蓄地表達了自己對故鄉深深的眷念。詩歌中“最后一幢”“孤單”等詞影射了此刻的老家和父母以及自己的處境，自己離老家越來越遠，一想到父母還在老家，自己獨自一人在深夜只能隔著屏幕凝望在老家的父母，內心不免生出一絲孤單與落寞。詩句中“離開村子的人將長久漂泊”正好是作者此刻處境的真實寫照，作者只身在外，對故鄉漸行漸遠，“也許，還有許多人會死在中途”也流露出一種可能再也回不去的傷感。結合第（6）段“一幅靜止的黑白畫，伴有昆蟲的鳴叫，我內心有一種奇妙的寧靜”作者看著老屋前靜謐的景象，讓自己內心獲得了片刻的寧靜，于是展開聯想，借這一首詩歌把曾經的孤獨、無奈、感傷等情感都表達了出來，給讀者一種意猶未盡之感，留下了廣闊的思考空間。文章以詩歌結尾也順理成章地體現了文章的主旨，達到卒章顯志的效果，進而總結全文，深化主題。
⑤⑥本題考查文章主題比較。
《散步》：《散步》是一篇清新的散文，它頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。它在一家三代四口人的一次小小的外出散步活動中，表現了家庭關系的溫馨美好，閃爍了“母慈子孝”“互敬互愛”的人性之光，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感。
《背影》：這篇散文敘述作者離開南京去北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，而作者印象最深刻的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。全文語言既忠實樸素又典雅文質，作者運用白描及側面烘托等手法，把父親對兒子的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親對兒子的關懷和愛護。
《故鄉》：以魯迅1919年12月從北京回鄉搬家的現實經歷為素材，描寫了一個還鄉故事，是中國現代還鄉敘事小說中具有典范意義的作品。小說在“我”的敘述中，展現了還鄉者的故鄉體驗和對傳統鄉村的文化價值判斷。《故鄉》在“還鄉”的情節敘事下，呈現出維度豐富的對照性意蘊，蘊藏著作家復雜的個人感悟和思索，體現出深刻的文化詩學內涵，展現了對封建社會的批判和喚醒國民性的主題。
本文通過攝像頭的視角，寫出了羈旅他鄉的作者對漸行漸遠的故鄉以及父母的眷念，表達作者對父母老去、時光流逝、生命消逝故鄉遲暮的深度思考，蘊含濃濃的鄉土情結。
綜合對比幾篇文章的主題，任意選擇一篇課文與選文進行聯讀，言之有理即可。
示例：我選《背影》。
理由：課文通過敘述作者離開南京去北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，尤其是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。表達了父親對兒子深沉的愛，從平凡的事件中，呈現出父親對兒子的關懷和愛護，真摯感人。本文以攝像頭為視角，敘寫了攝像頭下父母門前的場景，帶給了作者內心的寧靜，也讓作者對父母漸漸老去，故鄉漸行漸遠生出一絲惆悵與無奈。兩篇文章都從親情入手，展現出不同的側面，尤其是《背影》一文對父親形象的刻畫，讓讀者深刻地體會到了父愛無聲，更好地去體味親情。兩篇文章聯讀，可以說課文是本文內容的延伸與豐富，更進一步強化了親情在讀者心中的重要影響，讓讀者能夠更好地理解父母，理解那偉大的愛。
10．（1）①把屋子讓給巴金，讓他可以安心寫文章、寫信；②幫助巴金填寫詩稿；③幫助青年人看稿、改稿，并設法介紹出去；④花錢幫助青年人刊印詩集并為之作序。（任答三點給滿分）
（2）“他有一顆金子般的心”指沈從文在極端艱苦的環境之下仍然抓緊時間做出出色的成績，展現出他堅毅、勤奮刻苦的精神品質。
（3）①照應結尾，暗示沈從文已經去世；②表達了作者的悲痛、懷念之情；③“都不會回來”等地方照應標題，回顧與沈從文交往的往事，表達了作者的懷念之情。
【詳解】（1）本題考查對文章內容的理解與概括。
由第②段“在青島他把他那間屋子讓給我，我可以安靜地寫文章、寫信，也可以毫無拘束地在櫻花林中散步”可知，把屋子讓給巴金，讓他可以安心寫文章、寫信；
由第④段“我為《文藝》寫過一篇散文，發刊后我拿回原稿。這手稿后來捐贈北京圖書館了。我的鋼筆字很差，墨水淺淡，只能說是勉強可讀，從文卻用毛筆填寫得清清楚楚”可知，幫助巴金填寫詩稿；
由第④段“他為多少年輕人看稿、改稿，并設法介紹出去。”可知，幫助青年人看稿、改稿，并設法介紹出去；
由第④段“他還花錢刊印一個青年詩人的第一本詩集并為它作序”可知，花錢幫助青年人刊印詩集并為之作序。
（2）本題考查理解重要語句。
“他還有一顆金子般的心”將沈從文的心比作金子，運用比喻的修辭，再結合第⑤段“他工作多，事業發展，自己并不曾得到很多報酬，反而引起不少的吱吱喳喳。那些吱吱喳喳加上多少年的小道消息，發展為今天所謂的爭議，這爭議曾經一度把他趕出文壇，不讓他給寫進文學史。但他還是默默地做他的工作（分配給他的新的工作），在極端困難的條件下，一樣地做出出色的成績”可知，這里生動形象地指出沈從文在極端困難的條件下，一樣地做出出色的成績。表達了對沈從文堅韌刻苦精神品質的贊美之情。
（3）本題考查段落作用分析。
內容上，首段“沒有一滴眼淚，悲痛卻在我的心里，我也在埋葬自己的一部分”深刻表達了作者對沈從文去世的深沉悲痛和懷念之情。
結構上，“那些充滿信心的歡聚的日子，那些奮筆和辯論的日子都不會回來了”既照應標題“懷念從文”，表達懷念之情，同時，與結尾“可我卻不能走得像他那樣平靜、那樣從容，因為我并未盡了自己的責任，還欠下一身債，我不可能不驚動任何人靜悄悄離開人世。那么就讓我的心長久燃燒，一直到還清我欠的債”委婉表明沈從文先生已經去世的消息。
11． 栽上果樹苗子 分蘋果 12．“默契”的具體內容指這意外的收獲實際是婦女們事先藏好的；形成原因是：做母親的想滿足孩子們的希望，但果園管束極嚴，只能心照不宣。 13．果品公司收的少，意味著年底收入減少；村里果樹品種老化，買新品種需要花錢；幾年內將沒有收成。 14．緊承上文，父親帶領鄉親們的改栽的幾千棵紅富士大獲成功；首尾呼應，描寫出一片豐收景象；點出文章的題目，蘋果紅了；把紅富士蘋果比作一盞盞燈籠，預示著鄉親們的生活越來越美好。
【解析】11．本題考查文章情節的梳理與概括。文章講述了一個村支書帶領全村人民種蘋果讓全村致富的故事。作答時應注意分析給出提示進行分析，都是圍繞著蘋果來展開的。根據第②段中“是身為支書的父親帶著村里鄉親苦戰幾個冬天，挖出幾千個‘果樹窩子’”，可概括出第一個情節為挖“果樹窩子”；根據第②段“每一個‘果樹窩子’都是二米界方一米半深，填上熟土，施上有機肥，第二年春天栽上果樹苗子”可概括出第一空應為栽果樹苗子；根據第③段中“父親終于同意從各小隊抽調勞力去果園摘蘋果”，可概括為摘蘋果；根據第④段“果園的蘋果全部采摘完畢，果品公司也收購完了，剩下的落果和不符合標準的要按人頭分給每一位社員”分析，可概括為分蘋果；根據第⑧自然段中“第二年春天改栽了幾千棵紅富士”，概括出改換果樹品種。
12．本題考查對文章內容的理解。應注意結合語境進行分析。結合前句“婦女們經常要在果園外周圍草地上拔些豬草捎回家，而這里不時會有蘋果滾出來”分析，句中的這種意外收獲指婦女們能在收工后撿到蘋果，而這蘋果是婦女們事先就藏好的，這就是婦女們“秘而不宣的默契”。婦女們看到孩子們“眼里放光，垂涎欲滴”，將蘋果帶回后“切成兩瓣讓我和姐姐趁父親沒回來抓緊吃了”，可以概括出母親們藏好蘋果為了滿足孩子對蘋果的向往，體現出母親對孩子的愛。
13．本題考查對文章內容的理解。“反而一片陰云”指父親心情不好，作答時應找出父親心情不好的原因。結合后文中父親“父親說不是收成好是果品公司收的少，這就意味著年底收入的減少”，可直接概括出因果品公司收的少而全村收入少。從“我們村的蘋果全是小國光，品種老化，父親說該換品種了”分析，可概括出果樹品種老化，該換品種。從“換品種，就要砍了原來的老樹，花錢買新品種樹苗不說，更意味著幾年沒有收成”中概括出，要花錢買新果樹品種，幾年沒有收入。
14．本題考查段落作用。注意從內容（句子內容概括理解）和結構兩個角度出發。結合“掛滿枝頭，紅透滿山滿坡”進行分析，展現的是村里蘋果豐收的場景；“碩大的紅富士如一盞一盞點亮希望的燈籠”句中運用比喻的修辭手法，將紅富士比作點亮希望的燈籠，結合全文可知，蘋果是全村人的收入來源，在這里表示未來全村人生活紅紅火火，生活越來越美好；畫線句子位于文章的結尾，起到收束全文的作用；結合第①段中“蘋果園已經紅透了一片”內容相仿，起到首位呼應的作用；“果園重新披上了紅裝”展現蘋果通紅的畫面，照應標題。
15．老人完全一副土家古舊的裝扮，面對作者的造訪，不卑不亢；老人在幾十年的艱難歲月中守望著李氏宗祠，有情有義、堅守義氣令作者感念至深；老人淡泊名利，不失尊嚴的拒絕了作者的微薄捐贈。 16．通過景物描寫，寫出大水井的偏僻，奠定全文荒涼的感情基調；引出下文作者對建筑內的描寫，為下文仇老漢的出場做鋪墊。 17．暗示李氏宗祠曾經的興盛，同時也和現在荒涼的現狀形成對比，烘托出仇老漢孤獨堅守、有情有義的形象。 18．A更適合。用流水的水井和滔滔的淚水以及回首的過往相描寫，蘊含深刻，回味無窮，引發讀者的深思。
B更適合。運用比喻的修辭，將老井比作銅鏡，生動形象的映照出塵世的興衰和悲歡，引發讀者思考，韻味無窮。
【分析】15．本題考查文段的信息提取與概括能力。解答本題要找到文中關于作者對仇老漢的描寫來概括。
由第③段“向晚時分，仇老漢擔著水桶健步而至。遠看一襲青袍，腰束布帶，頭纏皂巾，腳著草鞋，完全一副土家故舊打扮。我迎上去施禮自介，老人不卑不亢地答禮，然后去李氏宗祠祠堂中那口著名的深井打水，兩桶上肩，悠悠然拾級而上，出宗祠沿后山上路，徑往自家茅舍”，可概括為老人完全一副土家古舊的裝扮，面對作者的造訪，不卑不亢。
由第④段“老人的家就在半坡上，孤零零的一間房，……除此之外別無長物”“僥幸活下來的仇老漢沒有離開，這個曾經身懷絕技的武夫，在李家覆滅后的幾十年艱難歲月中，守護著恩主的墳塋，……說到他這些年的經歷，我甚至真切地感到皮膚上的灼痛——那是怎樣一種生命的煎熱啊！”，可概括為：老人在幾十年的艱難歲月中守望著李氏宗祠，有情有義、堅守義氣令作者感念至深。
由第⑦段“在我離去的早晨，仇老漢競來村口送別。老人收下了我剛買下的幾個熟雞蛋，卻不失尊嚴地堅決拒絕了我的微薄捐贈”，可概括為：老人淡泊名利，不失尊嚴的拒絕了作者的微薄捐贈。
16．本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。分析句子的作用可從內容和結構兩方面來回答。
內容上：“在這兩省交界的大巴山深處，一派荒涼的草野之地，竟驀然突起這么一片雄渾古雅的建筑”，這是景物描寫，通過“大巴山深處”“一派荒涼”“草野之地”描寫了大水井所處位置的偏僻，也奠定了全文荒涼的感情基調。
結構上：第二段屬于文章的開頭，后文寫到“你要想了解大水井和李家的故事，只需找仇老漢便足矣。我問何許人，答曰本地的一個孤老。問居所何在，指曰后山半腰上的草棚即是。我欲走訪，眾勸謂無須，黃昏時必來擔水，候之即可”“向晚時分，仇老漢擔著水桶健步而至”，后文主要描寫了仇老漢的情況，以及大水井和李家的故事，所以這段景物描寫起到了引出下文作者對建筑內的描寫，為下文仇老漢的出場做鋪墊的作用。
17．本題考查學生分析引用作用的能力。首先要分析對聯的內容，再分析和上下文的關系。李氏宗祠的對聯是“此地有崇山峻嶺之勝；其人以詩書禮義傳家”，前一句寫祠堂所處地理位置的盛況，后一句寫李氏宗祠傳承的優良家風，這副對聯主要展現了李氏宗祠曾經的興盛。而現在李氏宗祠“園中財物被洗劫一空，刻著忠信仁義家訓的匾額變成殘碑斷碣，甚至在水井的周邊民居里，幾乎找不到一個李家的嫡系后裔”，荒涼破敗，這與對聯描寫的內容形成對比。“僥幸活下來的仇老漢沒有離開，這個曾經身懷絕技的武夫，在李家覆滅后的幾十年艱難歲月中，守護著恩主的墳塋，也守望著李氏宗祠的落日殘照，仿佛身負重托，固執地守衛著生命的最后一個據點”這與對聯中的“其人以詩書禮義傳家”相呼應，烘托出仇老漢孤獨堅守、有情有義的形象。
18．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。所給兩句描寫水井的語句都可以放到文章的結尾，只要言之成理，和文章內容相照應就可以。
如果認為A句合適。A句主要描寫了挑也挑不干的水井，止不住的淚水，不堪回首的過往，用流水的水井和滔滔的淚水以及不堪回首的過往相互映襯，語句包含深意，令人回味無窮，引發讀者的深思。
如果認為B句合適。B句主要是對老井的描寫，“那口亙古涌泉的老井，像一面磨洗干凈的銅鏡”運用比喻的修辭，把亙古涌泉的老井比作成一面磨洗干凈的銅鏡，“永恒地返照著塵世的悲歡與盛衰……”生動形象寫出了古井的作用，能映照出塵世的興衰和悲歡，引發讀者思考，韻味無窮。

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