資源簡介

(共23張PPT)
第二單元
《五十六朵花》
同學們，你們了解阿瓦族嗎？
你們都了解哪個民族的風俗習慣？
阿瓦族民歌
《木鼓歌》
聆聽歌曲，感受歌曲表現了怎樣的畫面？
《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面。再次聆聽歌曲判斷這首歌曲的情緒、速度是怎樣的？下面邊聽音樂邊律動
這首歌曲的情緒是中速，表現了人們歡快的心情，這首歌曲分為幾個部分呢？
歌曲為一段體、羽調式。曲調明快、跳躍，具有舞蹈性節奏。附點八分音符、十六分音符、八分休止符和四分休止符的運用，使整首歌曲抑揚頓挫。其中還穿插有很多重復的手法,仿佛再現了勞動中一領眾和的情景，充分顯示了佤族人民豪爽、粗獷的性格，其中襯詞的使用也體現了佤族民歌特有的味道。接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第一樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第二樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第三樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第四樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第五樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第六樂句
接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第七樂句
整體哼唱
跟著音頻邊打節奏邊哼唱
下面我們加上聲勢動作
下面我們分不同演唱形式（領唱+齊唱）表演唱歌曲
下面我們來欣賞一段視頻
說說你的感受？
謝謝觀賞
感謝您觀看與支持
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課堂教學設計
【教學內容】
人教版五年級下冊第二單元《五十六朵花》第3課《木鼓歌》。
【教材分析】
《吹起羌笛跳鍋莊》是五年級下學期第二單元《五十六朵花》第3課欣賞課，《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面。佤族人唱起歡樂的《木鼓歌》，跳起輕快的佤族木鼓舞，盡情抒發著人們對美好生活的熱愛之情。歌曲為一段體、羽調式。曲調明快、跳躍，具有舞蹈性節奏。附點八分音符、十六分音符、八分休止符和四分休止符的運用，使整首歌曲抑揚頓挫。其中還穿插有很多重復的手法,仿佛再現了勞動中一領眾和的情景，充分顯示了佤族人民豪爽、粗獷的性格，其中襯詞的使用也體現了佤族民歌特有的味道。
【學情分析】
五年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，因此在教學中應加強對這學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受旋律的優美、歡快的情緒和對少數民族文化的熱愛之情。
(二)藝術表現
能用熱情、歡快、彈性的聲音和抒情的情緒表現歌曲的意境。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器為歌曲伴奏，表現歌曲中歡快的情緒。
（四）文化理解
通過學唱歌曲培養學生熱愛少數民族、熱愛祖國之情。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、用優美動聽的聲音表現旋律的特點。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言和樂器為歌曲伴奏，表現歌曲中歡快的情緒。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激情導入
教師：同學們，你們了解阿瓦族嗎？
預設：回答問題
教師：你們都了解哪個民族的風俗習慣？
預設：回答問題
教師：今天我們欣賞的這首歌曲是一首阿瓦族民歌，它的名字叫作《木鼓歌》。（書寫板書《木鼓歌》）
【設計意圖：以教師演唱為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，學唱襯詞
教師：聆聽歌曲，感受歌曲表現了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面。再次聆聽歌曲判斷這首歌曲的情緒、速度是怎樣的？下面邊聽音樂邊律動（播放音樂）
預設：回答問題
教師：這首歌曲的情緒是中速，表現了人們歡快的心情，這首歌曲分為幾個部分呢？
預設：回答問題
教師：歌曲為一段體、羽調式。曲調明快、跳躍，具有舞蹈性節奏。附點八分音符、十六分音符、八分休止符和四分休止符的運用，使整首歌曲抑揚頓挫。其中還穿插有很多重復的手法,仿佛再現了勞動中一領眾和的情景，充分顯示了佤族人民豪爽、粗獷的性格，其中襯詞的使用也體現了佤族民歌特有的味道。接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第一樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第二樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第三樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第四樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第五樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第六樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們跟著鋼琴邊哼唱音樂邊打節奏哼唱第七樂句
預設：哼唱
教師：整體哼唱
預設：整體哼唱
教師：跟著音頻邊打節奏邊哼唱
預設：跟琴哼唱
教師：下面我們加上聲勢動作
預設：加動作表演
【教學建議：這首歌曲在音調和歌詞兩方面都體現了佤族音樂的特點，教師可以通過與其他佤族音樂做對比欣賞，讓學生對佤族音樂有初步認識，并總結出這首歌曲哪些元素體現了佤族音樂的特點。歌曲旋律的規律性不強，而且有調式游離的特點，教師可以采取分句視唱曲譜的方式讓學生學唱，將音唱準確，通過局部教學進而展開全曲的學唱。《木鼓歌》表現了佤族人民歡樂歌舞的場面，如果條件允許，教師可播放佤族歌舞的視頻，讓學生對佤族人民的生活和歌舞形式有所了解。學唱歌曲后，可讓學生嘗試用打擊樂器為歌曲伴奏或模仿佤族舞蹈進行表演唱，烘托演唱的氣氛?！?br/>三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們分不同演唱形式（領唱+齊唱）表演唱歌曲（播放歌曲）
預設：上臺表演（教師引導）
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來?！?br/>四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一段視頻
預設：欣賞視頻
教師：說說你的感受？
預設：討論
【設計意圖：通過學唱歌曲培養學生熱愛少數民族、熱愛祖國之情?！?br/>【板書設計】
《木鼓歌》
1=F 2/4拍 中速
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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