資源簡介

課題名稱 商品凝聚民族文化，貿易促進文化交流 ——從瓷器看“近代以來的世界貿易與文化交流的擴展”
學科 歷史 授課班級 高二518班 授課時數 一課時
執教者 唐厚權 授課日期 2023年5月10日
教 材 分 析 本課屬于選擇性必修（3）第四單元商路、貿易與文化交流，商路的開辟對促進文化交流發揮了重要作用。近代以來，隨著各洲之間貿易的擴大，全球貿易網逐步形成。商品的世界性流動，促進了各國的文化交流。因此，本課聚焦世界貿易與文化交流的關系，重點突出各國文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。
學 情 分 析 學生經過對《中國歷史綱要》的學習，在通史學習中獲得了一定基礎知識，對于全球貿易網的形成階段有了初步掌握，了解全球貿易網的形成與資本主義的發展聯系緊密；學生閱讀教材，對于文化多樣性較為熟悉，但是商品流動與文化交流的國際化的互動關系，學生比較陌生。高二學生思維能力活躍，有更進一步的探索欲和求知欲，故通過史料研讀分析，在教師指導下獲得新信息，形成新認識，從唯物史觀的視角全面客觀認識經濟與文化的辯證關系。
教 學 目 標 教學目標： 1、了解近代以來全球貿易網發展的階段特征，認識全球貿易網形成與發展的原因。（時空觀念、歷史解釋） 2、利用圖文史料證實瓷器、茶、服飾、鐘表等商品的世界性流動，解釋其與文化交流國際化的關系。（史料實證、歷史解釋） 3、從唯物史觀的視角認識經濟與文化發展的辯證關系。（唯物史觀、家國情懷）
教 學 重 難 點 教學重點：全球貿易網形成與發展的原因；商品流動與文化交流國際化的關系； 教學難點：經濟與文化發展的辯證關系
課 前 準 備 導學案（基礎知識的梳理） 訓練提升練習題（課前完成）
教 學 方 法 講授法、小組討論法、史料研讀
教 學 過 程 情景導入 教師講授：教師展示杭州亞運會吉祥物，組合名為“江南憶”。三個吉祥物分別取名“琮琮”“蓮蓮”“宸宸”，三個親密無間的好伙伴，將作為傳播奧林匹克精神，傳遞和平與友誼。同時“醴瓷進軍杭州亞運會！63款特許商品銷售火爆，西湖十景瓷上再現”。情境導入表明亞運瓷凝聚著杭州的歷史文化，外銷世界各地的同時也推動了中華文化的傳播。 任務一：從瓷器貿易看全球貿易網的形成 一、結合材料，以瓷器貿易為例，分析古代與近代世界貿易有何不同？ 材料1：這件青花執壺曾隨鄭和下西洋船隊遠航，是明朝贈予中東的外交禮物。 材料2： 廣彩帆船圖盤，這件瓷盤見證了荷蘭東印度公司與中國的商貿往來。 材料3：絲綢之路路線示意圖和荷蘭殖民擴張示意圖（15世紀末到17世紀） 教師講授：為什么中國古代與近代世界貿易明顯不同？試從貿易的性質和范圍切入。 學生活動：回顧古代貿易方式和近代世界貿易，聯系史實思考。 答案預設：古代中國可能是朝貢貿易；近代世界貿易由于新航路開辟以后，呈現分散到整體的趨勢，即擴張到州與州、國與國； 教師講授：從貿易性質來看，①性質：古代中國是傳統朝貢貿易；近代殖民帶來的商品貿易。從貿易范圍來看，②范圍：中國古代貿易局限于各洲內部和亞歐大陸之間；而近代世界貿易乃是全球性貿易。因此，近代以來，隨著世界各洲之間貿易的擴大，全球貿易網逐步形成。 教學意圖： 以瓷器貿易為例，教師引導學生從貿易性質和范圍比較中西貿易的，有助于培養學生嚴謹的時空觀念；通過閱讀史料、研究地圖，培養學生提取信息的能力，用知識解決歷史問題的能力。從而使同學們認識到隨著各洲之間貿易的擴大，全球貿易網逐步形成。 【自主學習】結合教材第一子目“全球貿易網的形成”，梳理全球貿易網發展的階段特征。 發展階段貿易概況初步形成 （15C-工業革命）洲際貿易擴展；商品種類與數量增加；股份公司出現和發展最終形成 （兩次工業革命期間）國際分工和貿易格局；產品更快速輸送；世界貿易額劇增曲折發展 （兩次世界大戰-冷戰結束）世界貿易在曲折中發展 突飛猛進 （20C90S以來）全世界貿易出口總值迅速增加；生產國際分工向廣度和深度發展
教學意圖：學生自主結合教材“全球貿易網的形成”的敘述，按照時空觀念，詳細梳理近代貿易的概況，有利于夯實學生基礎知識。 三、結合材料與所學，分析近代以來推動全球貿易網形成與發展的原因。 材料4：首席經濟學家奧薩說：“面對俄烏沖突，全球貿易表現良好。盡管全球已經經歷了一年的災難，但貿易往來仍然開放。由于多邊貿易體制的開放和各國政府在世貿組織中承諾的合作，糧食價格大幅上漲和供應短缺得以避免。以開放和可預測的貿易規則為基礎，培育更深入、更多樣化的國際市場，最終將最有利于提高恢復能力。” ——聯合國貿易網絡 《世界貿易組織：俄烏沖突一年后，全球貿易展現出韌性》 教師講授：從近代以來全球貿易網形成的大事件著手，結合同學們自主梳理的近代貿易概況。引導學生思考“從新航路開辟到跨國公司的形成”，這一貿易網絡的構建背后的原因是什么？長時段分析歷史事件需要唯物史觀，注意從時代特征、生產力的發展等角度探究。 學生活動：學生閱讀材料，可以得知全球貿易網的形成具有多邊貿易體制的開放和各國政府在世貿組織中承諾的合作。 教師講授：能夠準確捕捉材料中“多邊貿易體制”“各國政府的推動”等直接原因；根本在于生產力的發展。 任務二：從瓷器流動認識文化交流的國際化。 材料1： 荷蘭殖民擴張示意圖（15C末-17C） 材料2：荷蘭東印度公司除了把中國瓷器運往荷蘭，還運至安南、暹羅、緬甸、錫蘭、印度、波斯和阿拉伯等地……還銷往日本……馬尼拉大帆船貿易也把美洲市場納入了世界瓷器貿易中。 ——摘編自萬鈞《東印度公司與明清瓷器外銷》等 從地圖和材料中你能提取什么信息？地圖和文字材料之間有何聯系？ 教師講授：從“荷蘭殖民擴張示意圖”為例，聯系上文基礎知識，將視角聚焦到整個近代資本主義殖民史視角，可知殖民擴張的過程也即貿易網逐步形成。材料提供東印度公司把中國瓷器暢銷世界各地，而中國被迫納入資本主義世界市場。 學生活動：根據地圖和材料，學生提取有效關鍵詞，如荷蘭東印度公司、荷蘭殖民擴張、世界瓷器貿易，由此得出荷蘭殖民擴張開辟全球貿易網，將中國的瓷器運至世界各地。 教師講授：同學們能夠精準提取地圖和史料的信息，并且能夠大概表述殖民擴張與瓷器貿易的關系，教師總結得出“全球貿易網形成促進（瓷器）商品流動范圍擴大，并且有利于文化交流的擴展”。 教學意圖：在歷史教學中，地圖類的信息總是難以提取，而將地圖信息和史料結合，更客觀、全面的挖掘歷史現象之間的關系。 材料3： 圖1：青花赤壁賦碗（字形碗），17C，景德鎮窯瓷器。 圖2：釉上彩中國樂師像，18C，德國邁森瓷器，“中國風”瓷塑，抽象的東方元素、具象的西方細節，加上想象構建而成的異域風情。 材料4： 中國外銷瓷器上的裝飾圖案讓歐洲人對中國人的生活充滿了遐想……將中國瓷器的裝飾風格制作成為一種服飾圖案……中國瓷器園林圖案中的山水、花木、亭臺、樓閣……引發了18世紀自然式園林景觀在歐洲的出現……中國瓷器的裝飾元素影響了歐洲繪畫、建筑、服飾、設計等文化生活的各個領域。 ——李雨晨《 “一帶一路”視域下的中國瓷器外銷及其文化影響力研究》 教師講授：結合圖1、圖2的瓷器，思考瓷器凝聚著哪些民族文化？這反映了什么問題？結合上述圖文材料，談談你怎么認識瓷器流動與文化交流？通過指導學生從瓷器的商品價值入手，思考商品的交流能夠促進文化交流，文化交流也能增加商品價值。 學生活動：自主閱讀圖文材料，形成初步思考，教師引導得出商品和文化交流的關系。 答案預設：瓷器作為文化產品已經超越了功用范圍，承載了更多的文化意義和精神價值，凝聚著各民族的文化……以瓷器為依托，以商路為橋梁構筑的全球性商業體系，對世界文化產生了重要的影響力，在文化交流中起到了至關重要作用。 教學意圖：史料實證和歷史解釋是歷史學五大核心素養，對于培養學生歷史思維能力十分重要，增加學生歷史角度分析問題。從學生角度來看，用圖片解釋歷史較為困難，而瓷器承載的商品功能、文化交流顯而易見；商品流動與文化交流的關系較為困難，教師通過精講史料，分析史料，從史料中提取信息，歸納信息，以生產者和消費者搭建兩個視角對歷史現象做出合理解釋。 【合作探究】請同學們選擇教材中你最感興趣的商品進行說明“隨商品流動文化交流的國際化”。 學生活動：觀看視頻，形成小組集體討論，思考與交流。 答案預設：圍繞“瓷器、茶、服飾、鐘表和沃柑等”商品流動，都能促進文化交流的國際化。如“中山裝”所代表的民族精神和時代特色。 教學意圖：打通歷史和現實的隔閡，不同區域的商品中凝聚著不同的民族文化，商品的世界性流動，推動了各民族文化的交流與交融，促進了各民族文化在相互借鑒中向前發展。聯系現實武鳴沃柑，增強學生對家鄉商品出路的思考，如何打出沃柑品牌，培養家國情懷的核心素養。 任務三：從國際貿易與文化交流中獲取啟示。 材料1： 加入WTO后，中國的文化產業逐步融入世界市場，提升了中國文化的國際影響力。近年來中國文化產業蓬勃發展，同時也面臨一系列的挑戰?，F代化建設、外來文化對傳統文化發展帶來沖擊；資本家投資文化只是單純追求經濟利益……給中國文化市場帶來了嚴重的損害……無法更好地提高外界對中國文化的認可度。景德鎮的文化遺產保護和文化產業發展面臨嚴重的挑戰。隨著全球化和市場經濟的發展，許多傳統的手工制作技藝正在逐漸失傳，一些地方傳統的瓷器產業也面臨著嚴重的困境。此外，盜版和仿制品的泛濫也嚴重影響了中國瓷器的聲譽和價值。 ——摘編自張 群，劉艷軍《中國夢視域下的中國文化產業發展困境及其對策》等 材料2： 中國一東盟博覽會及“一帶一路”倡議為經濟合作與貿易發展創造了多種機遇，同時也更因為這些機遇帶來多種形式上的文化交流，搭建起了廣闊的文化交流平臺，促進壯文化與東盟各國文化交流的發展。 ——摘編自譚晶、申波《廣西壯文化與東盟各國文化交流途徑探析》 【合作探究】結合材料，概括中國文化產業的發展面臨哪些機遇和挑戰？結合所學，談談你對國際貿易與文化交流的認識。（可以從二者的關系、應對的措施等角度思考） 學生活動：閱讀材料，同學討論，教師指導學生了解文化產業在當今的發展概況。 答案預設： ①國際貿易的發展推動了民族文化的傳播，促進了各民族文化的交流； ②隨著經濟全球化，國際貿易也會給文化發展、交流帶來消極影響； ③各國文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展； 教學意圖：將商品的流動與文化交流這一互動關系，從教材到家鄉沃柑，由此上升到中國當今文化發展機遇和挑戰，從小歷史到大歷史，進一步塑造家國情懷的歷史素養。
板 書 設 計
教 學 反 思 第一，在和學生互動過程中，針對商品流動和文化交流的認識這一問題，從唯物史觀的角度而言，經濟基礎決定上層建筑；教學過程圍繞材料和視頻展開，通過學生小組討論合作，發現在課前預設方面，教師主要側重商品流動促進文化交流。在課堂生成，同學們根據材料提到了商品流動促進文化交流的史實，但還是未能深刻認識兩者的辯證關系，更重要的是本課的落腳點“文化因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展”，這啟發了我在課堂教學中要激發學生歷史思考，而不僅僅停留在材料。 第二，教學改進方面，多以歷史情境做引導，設置符合中學生實踐的問題，將歷史思維滲透于學生的日常課堂。其次，問題導向還是頗為重要，應該引導學生專注問題。最后，對于歷史史料的應用與發散，應該給予學生一定的背景知識，將材料的邏輯關系與時代背景講清楚，學生應該會有所提升。
注：其中“教學過程”應加頁，“品質課堂”建設學?？筛鶕四０逵≈茖W科教師備課本。

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