資源簡(jiǎn)介

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“主題教學(xué)研究課”教學(xué)設(shè)計(jì)活頁(yè)
學(xué)校 執(zhí)教者 時(shí)間 2023.12.學(xué)科 探究
課 題 是是非非話一次性用品 課型 教研
教材分析 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一次性用品運(yùn)用廣泛，可對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，因而有時(shí)有不正確的態(tài)度。本節(jié)課展現(xiàn)的是探究實(shí)踐活動(dòng)小課題研究具體實(shí)施的指導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生依托于對(duì)生活，以問(wèn)題為起點(diǎn)，重在通過(guò)思考及網(wǎng)上查找資料對(duì)一次性用品的利與弊的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)如何對(duì)待一次性用品，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求解決問(wèn)題的途徑，采取對(duì)一次性用品的正確態(tài)度。
學(xué)情分析 全班學(xué)生依托于對(duì)生活，以問(wèn)題為起點(diǎn)，討論如何確定探究的主題，調(diào)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)思考及查找資料對(duì)一次性用品的利與弊的探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)如何對(duì)待一次性用品，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求解決問(wèn)題的途徑，采取對(duì)一次性用品的正確態(tài)度。以小組為單位，進(jìn)行探究。最后，各組進(jìn)行交流、分享，讓學(xué)生充分表達(dá)活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)一次性用品利弊的新認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)多媒體資料，了解身邊一次性用品的種類(lèi)及帶來(lái)的利弊。2. 通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。3. 知道使用一次性用品過(guò)多，就是浪費(fèi)資源和增加垃圾的數(shù)量，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，明確如何辯證對(duì)待一次性用品。
“主動(dòng)-有效”驅(qū)動(dòng)單 “主動(dòng).有效”的追求目標(biāo) 首先是突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)。研究一次性用品的小主題課前由學(xué)生們自由確定的，教師利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間又給學(xué)生們提供與同伴、與老師充分交流的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)一步明晰主題的探究?jī)?nèi)容及思路。另一方面是著力體現(xiàn)教師的有效性活動(dòng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，探究一次性用品的利弊，以指導(dǎo)今后如何對(duì)待一次性用品的行為，達(dá)到實(shí)效。第三、引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備策劃，方案設(shè)計(jì)，活動(dòng)方式選擇等方面都發(fā)揮具體化、過(guò)程性的指導(dǎo)作用。
主要“教學(xué)策略” 1、以問(wèn)題為起點(diǎn)，以研究為中心，選擇研究哪一類(lèi)一次性用品的面向?qū)W生生活世界。2、運(yùn)用小組交流，體驗(yàn)合作互助，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，重視實(shí)踐體驗(yàn)。3、使用學(xué)習(xí)單，把課前查找的一次性用品的利弊寫(xiě)出來(lái)。4、通過(guò)課件，了解身邊一次性用品的種類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 通過(guò)課件，了解身邊一次性用品的種類(lèi)及帶來(lái)的利弊。2、 知道使用一次性用品過(guò)多，就是浪費(fèi)資源和增加垃圾的數(shù)量，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，明確如何辯證對(duì)待一次性用品。
教學(xué)難點(diǎn) 1、通過(guò)質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。明確如何辯證對(duì)待一次性用品。
課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備課件，收集一次性用品的相關(guān)信息。學(xué)生：1、了解身邊人對(duì)使用一次性用品的看法。2、準(zhǔn)備環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。3、查找一次性用品的種類(lèi)及帶來(lái)的利弊。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、揭示課題質(zhì)疑(出示大量的一次性用品。) 1、師：這些是什么？（出示課件）大家發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點(diǎn)？(這些都是一次性的用品) 今天我們要探究的題目是——是是非非話一次性用品（出示課題課件）。2、看到這些一次性的用品，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：1、一次性的用品你還見(jiàn)過(guò)那些？這些一次性的用品大致怎么分類(lèi)？ 2、這些一次性的用品的利弊是什么？如何來(lái)解決這些弊端？3、這些一次性的用品是用什么做的？一天一次性的筷子、飯盒，需要消耗多少原材料？）3、師：你們提出的問(wèn)題都比較有質(zhì)量。我們從這么多問(wèn)題選一些好好研究，推薦一些比較有價(jià)值的問(wèn)題課外探究？部分問(wèn)題作簡(jiǎn)要交流回答。 1、個(gè)別答。2、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)并作簡(jiǎn)要交流。3、個(gè)別答。 通過(guò)課件，了解身邊一次性用品的種類(lèi)。對(duì)一次性用品質(zhì)疑，學(xué)習(xí)提問(wèn)，體現(xiàn)課程以問(wèn)題為起點(diǎn)。
二、分析探索 1、師：這么多一次性用品我們得進(jìn)行分類(lèi)，選出一類(lèi)常見(jiàn)的來(lái)研究。（1、賓館用品；2、餐具；3、醫(yī)用產(chǎn)品；4、馬夾袋；5；其他）2、分組選擇一種一次性用品探究其利弊，應(yīng)如何對(duì)待這些一次性用品，（拿出學(xué)習(xí)單），并填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。 1、進(jìn)行分類(lèi)。2、學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。 探究一次性用品的種類(lèi)及利弊，以研究為中心，選擇研究哪類(lèi)面向?qū)W生生活世界。
三、小組交流，深入探究
各探究小組交流，組長(zhǎng)把根據(jù)組員想到的好處壞處合在一起，如果需要再填一張。組長(zhǎng)班級(jí)交流成果。3、教師小結(jié)。說(shuō)說(shuō)對(duì)一次性用品的新認(rèn)識(shí)。（課件中兩觀點(diǎn)一態(tài)度，結(jié)合重點(diǎn)醫(yī)用。 ） 1、各小組組內(nèi)交流，組長(zhǎng)匯總并填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。2、組長(zhǎng)交流（2名）。3、學(xué)生思考。 運(yùn)用小組合作，體驗(yàn)合作互助，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。
四、落實(shí)行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)保節(jié)約意識(shí)，合理用好一次性用品
1、我們學(xué)生如何行動(dòng)？ （1）正確使用一次性用品。 (2)開(kāi)展“綠色環(huán)保行動(dòng)”，學(xué)生向在場(chǎng)的老師和同學(xué)作環(huán)保宣傳。（3）設(shè)計(jì)的環(huán)保金點(diǎn)子和“化廢為寶”的小制作。
2、你知道國(guó)家針對(duì)一次性用品，采取了一些環(huán)保或節(jié)約資源措施嗎？（超市塑料袋付錢(qián)、筷子征稅、賓館自帶用品）3、請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)宣傳語(yǔ)創(chuàng)作宣傳。 1、學(xué)生觀看，交流我國(guó)各大城市管理一次性用品的舉措。
2、集體交流。3、先讀，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作宣傳語(yǔ)宣傳。 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，重視實(shí)踐體驗(yàn)，指引學(xué)生生活。
五、評(píng)價(jià) 通過(guò)這次活動(dòng)，我們了解了很多關(guān)于一次性用品的信息，也領(lǐng)略了各個(gè)小組的風(fēng)采，下面我宣布各組星級(jí)，結(jié)合評(píng)價(jià)單內(nèi)容： 1、收集資料；2發(fā)言提問(wèn)討論。3、環(huán)保宣傳。 1、學(xué)生填評(píng)價(jià)單。 注重研究過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：現(xiàn)實(shí)生活中我們大量使用一次性的用品，在對(duì)我們的生活帶來(lái)了便捷和衛(wèi)生的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)資源的浪費(fèi)的現(xiàn)象。本次活動(dòng)中指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一次性用品，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和節(jié)約資源的觀念。因此教師在指導(dǎo)中要充分讓學(xué)生了解到一次性用品的利與弊兩個(gè)方面，通過(guò)小組匯報(bào)加深學(xué)生的印象，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和節(jié)約資源的觀念。此次探究活動(dòng)中學(xué)生需要有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，有一定的語(yǔ)言組織能力。認(rèn)識(shí)一次性用品，匯總材料，總結(jié)匯報(bào)。教師在活動(dòng)中一定要起到引導(dǎo)激發(fā)，不能包辦，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)一次性用品，設(shè)計(jì)一個(gè)一次性用品的小組交流研討。活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括：一、引入新課。教師出示一些一次性用品，讓學(xué)生找出其中的共同特征，進(jìn)而引出一次性用品的話題。從生活中引入主題活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，質(zhì)疑提問(wèn)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。二、分析探索。讓學(xué)生自己?jiǎn)栴}。三、交流討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織材料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們懂得怎樣與人分工合作，學(xué)會(huì)一些小組合作學(xué)習(xí)中的方法和技巧。總結(jié)交流，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。四、落實(shí)行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)保節(jié)約意識(shí)，合理用好一次性用品。五、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主，多用一些激勵(lì)的語(yǔ)言。探究課的特征得到較全面體現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言熱烈真實(shí)，但教師教學(xué)時(shí)間安排上略顯前松后緊，以致急于給出探究的結(jié)論，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界更妙！
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