資源簡介

《粘土塑經典》教學設計
關于課程標準的研究
綜合實踐活動是一門強調多種主題、多種任務模式、多種研究方法的綜合課程，來自于學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程，以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》作為教學標準。《粘土塑經典》一課根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》設計，是小學階段《魅力陶藝世界》這一主題中的一個活動。課程標準指出,教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化和學生發展的需要。我執教的這節《粘土塑經典》正是依托我校超輕粘土陶藝社團來開展的。它不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調從學生已有的課程內容和生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗。綜合實踐活動是從活動課程發展而來、具有跨學科性質的實踐性課程。
《2022版中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：“在設計與實施綜合實踐活動課程中，要引導學生主動運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐活動在中延伸、綜合、重組與提升。”基于這樣的理解，針對五年級的學生，在語文五年級下冊學習了以四大名著為單元主題的內容，結合跨學科項目式學習方法，以學生為中心，從學生出發，學習超輕粘土的基本技能，塑造四大名著中的經典人物，嘗試自主探究創作，
激發好奇心、想象力和創造力，弘揚傳統文化。不再局限于書本知識的傳授，通過為學生營造實踐情境，引導他們主動地去探索、發現、體驗，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
關于教材內容的研究
《粘土塑經典》所屬主題為小學階段《魅力陶藝世界》主題，《中小學綜合實踐活動指導綱要》中指出：“學校和教師要根據綜合實踐活動課程的目標，并基于學生發展的實際需求，設計活動主題和具體內容。”我們遵循自主性、實踐性、開放性、整合性、連續性的內容選擇與組織原則，在學生已經掌握超輕粘土的基本技能的基礎上，圍繞“四大名著”這個主題，以促進學生綜合素質發展為核心，強化粘土工藝和文學藝術的內在整合。活動目標主要是以《四大名著》主題為背景，抓住人物特點，嘗試運用各種技法，塑造經典人物，培養動手能力、操作能力、創造能力，初步掌握粘土人物制作技藝；小組合作創作粘土人物，展示配音秀表演，培養團結互助的精神，形成熱愛及傳承傳統文化的意識，發揚對文學作品的熱愛精神，弘揚傳統文化。
【教學目標】
1. 以《四大名著》主題為背景，學會抓住人物特點，塑造經典人物，培養動手能力、操作能力、創造能力。
2. 嘗試運用各種技法，制作自己喜歡的《四大名著》種的經典人物，初步掌握粘土人物制作技藝。
3. 小組合作創作粘土人物，展示配音秀表演，培養團結互助的精神，形成熱愛及傳承傳統文化的意識，發揚對文學作品的熱愛精神，弘揚傳統文化。
【教學重難點】
學習制作粘土經典人物的基本技法并展示配音秀。
【教學過程】
一、創設情境任務
1.談話導入粘土同學們都很喜歡玩粘土，你們都用粘土做過什么呀？
2.情境激趣
咱們學校上一屆的同學，在校園文化節上，用粘土做了很多四大名著中的經典人物，你認識他們嗎？（出示三張圖片，生說這是哪個人物）不僅如此，他們還用這些經典人物做了粘土配音秀呢！
3.出示課題
走近四大名著，用粘土“塑造”經典人物，來場配音秀大比拼。
二、問題與思考
活動一：探究制作方法
1.設計方案四大名著中，有許多的經典人物和聞名遐邇的故事。你小組討論：最想做哪個人物？最想給哪個故事配音？小組匯報。
2.探究特點同學們說一說，你們剛才是怎么一下就認出他們的？師生交流，學生觀察并發現通過抓住人物“物品”、“樣貌”、“服飾”三大特點，可以塑造鮮明的人物。
總結：正是因為創作者抓住了這些人物特點，才塑造出了一個栩栩如生的人物。
3.探究工具和技法
①以王熙鳳這個人物為例來研究，同學們觀察桌面上老師提前發給大家的粘土王熙鳳，看一看、摸一摸、猜一猜，跟小組同學交流交流，它的每個部分是怎么做出來的？或者用什么做出來的？
生匯報想法。
②看王熙鳳的制作視頻驗證猜想。通過視頻你有什么新發現？學到了什么新的方法？
師生交流。
師總結：你看，做人物的很多部分，往往需要多種技法綜合運用。
三、實踐與體驗
活動二：制作粘土人物
1.小試牛刀
同學們 2人一小組，抓住人物特點，嘗試制作要配音的人物。師生交流：成功的在于抓住了特點；還沒完成的，遇到了什么困難？
2.示范引導
小試牛刀環節遇到了哪些困難，教師重點示范，理清注意事項。
3.大展身手
繼續完善人物、添加道具等組成故事現場、組內練習配音秀，大展身手。
四、交流與評價
活動三：展示粘土配音秀同學們個個都是良工巧匠，哪個組一馬當先，先來給大家展示，配音秀大 PK。
小組討論評價并頒發三個獎項：最佳制作獎、最佳配音獎、最佳情節獎。
五、拓展
延伸拓展粘土人物可以拍成電影和動畫呢，2022年北京冬奧會的宣傳片，就是用用粘土人物制作。同學們現在可以簡單的制作動畫效果（視頻展示），可以獨立創作，也可以全班合作，塑造任何一個文學作品中的多個人物，到時候開一個全班粘土人物配音表演大會，在學校文藝晚會上表演，傳承弘揚我們博大精深的經典文化。
課后反思
一、以培養學生綜合素質為導向本節課依托我校超輕粘土陶藝社團來開展，它考慮了課程自身的特點，遵循了學生的年齡、心理特點，從學生已有的課程內容和生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗。在學生抓住人物特點，塑造經典人物，展示配音秀表演的同時，培養了學生的動手能力、操作能力、創造能力，培養了學生熱愛及傳承傳統文化的意識，弘揚傳統文化。
二、以注重學生自身成長為主體五年級的學生具備一定的動手能力，已經掌握了摶、搓、捏、揉等基本技法，本節課在此基礎上，進行粘土經典人物的制作，循序漸進。《四大名著》是中國傳統文化的瑰寶，其中《西游記》等不僅是學生課上學習的內容，更是學生課下的興趣與熱愛，以學生為主體，從學生的實際需要和興趣入手，開展本節課。
不足之處：在開展學生感興趣的主題的、以真實情景任務出發的綜合實踐活動的同時，要多體現學生為主體，自主探究的過程，立足于提升學生綜合素養，讓學生在問題里面去學，在情景里面去練，真實體驗有趣的探究過程和精彩的匯報展示。

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