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是是非非話一次性用品 教案(表格式) 四年級綜合實踐活動

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是是非非話一次性用品 教案(表格式) 四年級綜合實踐活動

資源簡介

課 題 是是非非話一次性用品 課型 新授 課時 1
備課日期 2023年11月16日 上課日期 12月10日
教學目標 知識與技能 通過調查、考察、辯論,了解身邊一次性用品的種類、使用情況,知道使用一次性用品的利與弊。
過程與方法 懂得節約資源,知道多使用耐用品是保護大自然的行為。
情感態度價值觀 通過多種途徑獲取信息,學會收集信息和處理信息的方法和技能。學會在探究過程中相互合作、共同交流和分享不同見解。
教學分析 重點 知道使用一次性用品的利與弊。
難點 懂得節約資源,知道多使用耐用品是保護大自然的行為。
方法 小組討論法、動手實踐調查法。
教學準備 多媒體課件。
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 及 完 善
一.談話引入: 老師:同學們,上節課我們進行了一次有關一次性筷子使用的調查,對一次性用品有了初步的了解。那么,一次性用品究竟有什么利與弊呢?請大家踴躍發言。 學生甲:老師,我覺得使用一次性用品方便快捷,不用清洗,省去了很多麻煩。 學生乙:但是一次性用品產生了大量的垃圾,對環境造成了污染。 學生丙:而且,一次性用品通常使用的時間很短,資源浪費嚴重。 學生丁:同時,一次性用品的生產也會消耗大量的能源和原材料。 老師:非常好,大家對一次性用品的利與弊有了很好的認識。接下來,我們將通過進行辯論來更深入地探討這個話題。 二.新授: 1、活動準備 老師:首先,我們需要收集資料,了解辯論賽的程序和規則。這將幫助我們更好地準備和組織辯論活動。 學生甲:老師,我可以負責收集這方面的資料。 老師:很好,學生甲,請你負責收集辯論賽的程序和規則。確保資料的準確性和全面性。 學生甲:好的,老師,我會盡快完成任務。 2、組建辯論小組。 老師:接下來,我們需要組建辯論小組。誰愿意參與辯論呢? 學生乙:我愿意參加辯論,我喜歡辯論的氛圍。 學生丙:我也想參加辯論,我覺得這對提高口語表達能力很有幫助。 老師:太好了,學生乙和學生丙,你們將是我們的辯論小組成員。 學生乙:我們會努力準備好辯論的觀點和論據。 3、收集有關資料。 學生乙:老師,我可以負責收集有關一次性用品的資料。 學生丙:我可以幫忙收集一些有關環境保護和資源利用方面的資料。 老師:非常好,學生乙和學生丙,你們負責收集相關資料。請確保資料的真實性、有效性和具有說服力。 學生乙:我們會盡力找到權威的資料來支持我們的觀點。 4、準備辯論卡。 學生丁:老師,我可以負責準備辯論卡片。 老師:太好了,學生丁,請你負責準備辯論卡片。確保每個觀點都清晰明確,并附上支持觀點的例子和論據。 學生丁:我會認真整理辯論卡片,確保內容有條理。 5、進行辯論。 老師:現在我們開始進行辯論。學生乙和學生丙,你們將分別代表正方和反方,準備好你們的觀點和辯論卡片。 學生乙:正方認為一次性用品的使用方便快捷,可以節省時間和精力。例如,外賣行業的快速發展離不開一次性包裝,它提供了便利,使人們可以隨時隨地享受美食。 學生丙:反方認為一次性用品產生了大量的垃圾,對環境造成了污染。例如,塑料制成的一次性餐具長期堆積在自然環境中,會分解成微小的塑料顆粒,對生態系統和野生動物造成危害。 老師:非常好,學生乙和學生丙,你們都提出了有力的論點。現在,讓我們進行辯論,展開關于一次性用品的利與弊的辯論。 學生乙:正方認為,盡管一次性用品會產生垃圾,但如果我們加強垃圾分類和回收利用的措施,可以減少對環境的影響。通過科技的發展,我們可以實現高效的垃圾處理和資源回收,將一次性用品轉化為可再利用的材料,減少對自然資源的消耗。 學生丙:反方認為,盡管有回收利用的努力,但實際情況是很少有人將一次性用品正確回收和處理。大部分一次性用品最終仍然成為垃圾,無法有效地減少環境負擔。此外,一次性用品的生產過程本身就消耗了大量的能源和原材料,造成了資源的浪費。 學生甲:我有一個問題,對于一次性用品的使用方便快捷,你們有沒有更多的例子來支持這個觀點? 學生乙:當然,除了外賣行業使用一次性包裝提供便利之外,例如,旅行中使用一次性洗漱用品可以減輕行李負擔,讓人更加輕松自在。 學生丁:我對反方的觀點有一個問題。你們提到一次性用品的生產過程消耗了大量的能源和原材料,但是是否有替代品可以在減少資源消耗的同時提供同樣的便利呢? 學生丙:確實有一些替代品,例如可持續發展的生物降解材料可以替代傳統塑料制品,減少對資源的消耗。然而,這些替代品在推廣和普及方面還面臨一些技術和成本挑戰。 老師:非常好,大家的問題和觀點都很有啟發性。我們對一次性用品的利與弊有了更深入的了解。接下來,我們可以繼續展開討論,探索更多相關的話題。同時,請大家積極參與辯論活動,鍛煉自己的辯論能力和思辨能力。6、填寫第67頁的學習單。 老師:現在,讓我們來總結一次性用品的利與弊。請大家打開學習單的第67頁,我們將填寫相關內容。 學生甲:老師,我覺得我們可以先列出一次性用品的一些優點。 老師:很好,學生甲,請你列出一次性用品的優點。 學生甲:好的,老師。首先,一次性用品使用方便,節省時間和精力。其次,它們廣泛應用于外賣和旅行等場景,提供了便利性。此外,一次性用品還可以確保衛生和健康,避免交叉感染的風險。 老師:非常好,學生甲。現在,讓我們來看一下一次性用品的一些缺點。 學生乙:我來列舉一下一次性用品的缺點。首先,一次性用品產生了大量的垃圾,對環境造成了污染。其次,一次性用品的生產過程消耗了大量的能源和原材料,造成了資源的浪費。此外,一次性用品的回收利用率較低,難以實現有效的循環利用。 老師:非常好,學生乙。我們已經列出了一次性用品的利與弊。接下來,讓我們用這些觀點來填寫學習單的第67頁。 學生丙:老師,我可以幫忙整理學習單的內容。 老師:太好了,學生丙,請你負責整理學習單的內容。確保準確地記錄了我們的討論和總結。 學生丙:好的,老師。我會認真整理并填寫學習單的相關內容。 (學生丙開始整理學習單的內容,將一次性用品的優點和缺點分別記錄在相應的欄目中,并加上例子和論據來支持觀點) 學生丁:老師,我還有一個問題。在討論中,我們只側重于一次性餐具和包裝等用品,是否還有其他類型的一次性用品可以討論呢? 老師:非常好的問題,學生丁。除了一次性餐具和包裝,還有一次性紙杯、一次性剃須刀、一次性手套等等。如果你們有興趣,我們可以進一步探討這些一次性用品的利與弊。 學生丁:是的,我對其他類型的一次性用品也很感興趣。我覺得這樣的討論可以讓我們更全面地了解一次性用品對我們生活和環境的影響。 老師:非常好,學生丁。我們可以安排下一堂課繼續探討其他類型的一次性用品。這將是一個有趣且有意義的話題。 學生丁:謝謝,老師。我期待下一堂課的討論。 老師:好的,同學們,我們的辯論活動和學習單的整理工作都進行得很好。通過這次活動,我們對一次性用品的利與弊有了更深入的認識。請大家繼續保持對環境保護和資源利用的關注,盡自己的努力減少一次性用品的使用并提倡可持續發展的生活方式。 學生們:謝謝,老師! (學生們鼓掌表示感謝,并開始整理教室,結束了這次討論和學習活動。) 分組討論,組織資料。 認為利大于弊的一組; 認為弊大于利的一組; 準備與自己放觀點有利的資料,包括圖片,數據,視頻等。 各辯論小組5名代表依次發言辯論。 自由辯論,雙方代表一個一個的自由辯論。 代表總結辯論。
板書 設計 是是非非話一次性用品 組建辯論小組 準備辯論資料 辯論卡 展示辯論風采
教學 反思 通過本節課的學習,同學們知道了一次性用品使用的利與弊,一次性用品使用方便,價格便宜。可是另一方面:無節制的使用一次性用品會造成巨大的資源浪費,有些一次性物品還會造成環境污染,還學會了如何處理一次性用品才符合環保要求,還知道了使用一次性用品的利與弊在哪。同時也經歷了辯論過程,知道了如何用辯論的正確方法證明自己的觀點,舉例子等說明的方法來辯論。

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