資源簡介

人民當家作主
我國的國體
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過必修3《政治與法治》第一單元“中國共產黨的領導”，對于一些基本的政治常識有了初步認識。尤其是對黨的“政治領導、思想領導、組織領導”以及“科學執政、民主執政、依法執政”等有關黨與政權的內容有了一定的了解。但對政治學科的核心概念較為陌生，對于“國體”“民主”等概念的認知多來自網絡或西方語境，比較片面單一，對作為本單元起始課時教學來說，構成了不小的挑戰。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元教學的第1課時。本課時學習我國國體等內容，為之后兩課時深人學習最廣泛、最真實、最管用的民主，人民民主專政等內容講清楚基本概念，做好鋪墊，也為后續學習第五課“我國根本政治制度”有關知識，構筑好理論前提基礎。
（三）本課教學目標
（1）以““新中國＇“新＇在哪？”為議題，結合憲法有關規定，知道中華人民共和國的一切權力屬于人民；在復習必修1《中國特色社會主義》有關知識的基礎上，以版畫《豆選》為情境，說明我國是人民民主專政的社會主義國家；講述國體概念的內涵，明確人民民主專政在我國社會主義制度中具有根本意義。
（2）理解并闡釋我國的國家政權是堅持以工人階級為領導、以工農聯盟為基礎的；進一步結合我國愛國統一戰線的構成，說明我國的國家政權堅持團結一切可以團結的力量，最大限度調動一切積極因素。
（3）明確我國國家政權的人民性質，領會我國人民民主專政的本質是人民當家作主。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：理解我國國體---人民民主專政的內涵；明確人民民主專政在我國社會主義制度中具有根本意義。
（2）教學難點：明確我國國家政權的人民性質，領會我國人民民主專政的本質是人民當家作主。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 《豆選》版畫 細節政治內 涵的分析 討論 課前充分了解“豆選”這一民主選舉實 踐的背景與發展歷程，搞清楚其實際操 作的邏輯與當時人民群眾對此的看法； 布置學生提前了解相關背景信息 課前預習該“探究與分享”，并 對版畫細節內涵嘗試提出自己 的見解，課內討論，作為教師新 課起點
教學資源 《豆選》，牛銘實、米有錄著，中國人民大學出版社，2014年
（六）本課教學過程
議題 新中國“新”在哪？
課題 我國的國體
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導入 導入問題： 《豆選》版畫 中的政治內 涵是什么？ 教師根據教材第36頁“探 究與分享”有關《豆選》版畫 提出導入問題，帶領學生分 別觀察版畫細節，闡述豆選 的政治內涵 學生根據三幅版畫 細節，探討豆選的政 治內涵。教師根據 學生課堂表現給予 反饋評價 探討“豆選”的政治內 涵，引起學生興趣，為 引人憲法文本講解我 國國體做好鋪墊
環節一 新中國“新” 在哪？-人 民民主專政 的國體 教師引導學生回顧“只有社 會主義才能救中國”的發展 歷程，講述新中國的“新”在 于確立了人民民主專政的 國體以及確立了國家政權 的人民性質 學生回顧了從“半殖 民地半封建社會”到 “建立社會主義新中 國”的歷程，明確我 國國家政權的人民 性質 以學生對必修1《中國 特色社會主義》已學知 識為認知起點，從社會 制度的建立出發，重點 講述我國國體的內涵
環節二 新中國“新” 在哪？-工 人階級是領 導階級 教師對憲法第一條我國國 體的內容進行“四要素分 析”，明確工人階級是領導 階級，并且以第一單元為基 礎，明確堅持中國共產黨的 領導 回顧巴黎公社、蘇聯 建國等所學內容，明 確我國政權的領導 階級以及工農聯盟 的階級基礎 本環節以學生學習第一 單元“中國共產黨領導” 為認知起點，通過“四要 素分析”，明確我國的領 導階級是工人階級、以 及工人階級要接受中國 共產黨的領導
環節三 新中國“新” 在哪？-我 國政權團結 一切可以團 結的力量 教師結合《共同綱領》有關 背景資料和《開國大典》油 畫，在作品分析中說明我國 國家政權的愛國統一戰線 學生通過分析《開國 大典》油畫作品的政 治意蘊，對中華人民 共和國成立以來首 屆政府副主席人選 及其政治背景進行 思考，直觀理解愛國 統一戰線 在史實資料中結合油 畫作品進行直觀分析， 讓學生初步了解愛國 統一戰線的內涵，為后 續具體學習打好基礎
（續表）
林節 1題 教師活動 學生活動 設計意圖
本 小結 中華人民共 和國是工人 階級領導的、 以工農聯盟 為基礎的人 民民主專政 的社會主義 國家 教師以“新中國＇新＇在哪” 為議題，從國體、領導階級、 愛國統一戰線等三個方面 對本課進行小結 學生在回顧本課主 要內容后，深刻理解 我國國體的本質、主 要內容與重要意義 對于憲法第一條有關國 體內容的學習是“人民 當家作主”單元最重要 的核心概念之一。教師 抓住“新”，從三個角度 出發講授該核心概念， 并且結合藝術作品的直 觀感受，從感性到理性
板書設計
議題：新中國“新”在哪？ 課題：我國的國體 一、國體：人民民主專政 二、領導階級：工人階級 三、愛國統一戰線：團結一切可以團結的力量 小結：中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家
（七）本課教學評價
學習目標 結合憲法對我國國家性質的規定，說明我國是人民民主專政的社會主義國家，理解我國國 家政權的構成
學科任務 任務明細 學習建議
課前預 習任務 結合必修3《政治與法治》第一單元第一課 “歷史和人民的選擇”有關內容，思考問題： “沒有共產黨就沒有新中國”，新中國的“新” 體現在哪些方面？ 以第一單元有關知識的學習為基礎，結合馬 克思主義國家觀有關內容，回顧奴隸制國 家、封建制國家、資本主義國家和社會主義 國家等人類歷史上出現過的四類國家，為第 四課學習我國國體有關知識做好知識鋪墊
自主探 究任務 結合必修1《中國特色社會主義》第一課“社 會主義從空想到科學、從理論到實踐的發 展”有關知識，深入理解“國體”的概念 嘗試使用唯物史觀的有關知識，從人類社 會發展一般規律的角度深入理解“社會各 階級在國家中的地位”內涵，回答“統治階 級為什么要掌握政權”的問題
結合必修3《政治與法治》第一單元第三課 “堅持加強黨的全面領導”有關知識，深入探 討：中國共產黨在我國國家政權構成中處于 什么地位、發揮了什么作用？ 結合國體和國家政權有關知識的學習，深 入理解為什么說“中國共產黨是我國最高 政治領導力量”
課后實 踐任務 查閱《共同綱領》和1954年憲法中有關國體 的規定，比較其異同； 結合閱讀毛澤東《論人民民主專政》，深刻理 解“人民民主專政的本質是人民當家作主” 的內涵 結合學情，在推薦的閱讀資料中選擇合適 的內容進行課外拓展閱讀
最廣泛、最真實、最管用的民主
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過“黨的領導”和國體的有關知識，對于我國國體的概念、性質、構成已有一定的了解，對于“新中國“新＇在哪？”的議題有了基本認識，但是對于我國社會主義新型民主的理解尚不全面深刻，對于本課時進一步學習“社會主義新型民主”提出了較高要求。在課前調查中，學生對“民主”的階級屬性認識不清，這也是本課亟須解決的主要問題之一。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元教學中的第2課時。本課時繼續對社會主義新型民主進行學習，深化學生對我國國體的人民性質的深刻理解，也為之后課時學習人民民主與專政辯證關系打好基礎。對于本單元學習而言，講好“民主”這一政治學核心概念，尤其是講透“社會主義新型民主”的優勢和特點，是最為關鍵的過程之一。
（三）本課教學目標
（1）以“如何正確理解我國“最廣泛、最真實、最管用的民主＇？”為議題，結合根據地時期“豆選”的民主實踐，回顧版畫細節內涵所表明的“新型民主”內涵；繼續從民主主體和民主權利的角度出發，理解我國社會主義民主是“最廣泛”的民主內涵。
（2）觀看《亂民全講·民主化》戲劇片段，了解實現民主的方式包括選舉民主和協商民主；結合黨的二十大精神，進一步理解協商民主的真諦，得出我國社會主義民主是“最真實”的民主這一結論。
（3）在充分理解我國社會主義民主是“最廣泛、最真實、最管用”的民主的基礎上，牢固樹立對我國人民當家作主的制度安排的認同，建立對我國民主制度的制度自信，堅定中國特色社會主義發展道路的信心與覺悟。
（四）教學重點難點
（1）教學重點：結合根據地時期“豆選”的民主實踐，回顧版畫細節內涵所表明的“新型民主”內涵；繼續從民主主體和民主權利的角度出發，理解我國社會主義民主是“最廣泛”的民主內涵。
（2）教學難點：在充分理解我國社會主義民主是“最廣泛、最真實、最管用”的民主的基礎上，牢固樹立對我國人民當家作主的制度安排的認同，建立對我國民主制度的制度自信，堅定中國特色社會主義發展道路的信心與覺悟。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 觀看《亂民全講·民主 化》戲劇片段，探討“西式 選舉民主失靈”的原因 事先準備視頻選段，并設置核 心問題鏈，預設學生反饋，為 創設情境做好鋪墊 觀看戲劇視頻片段的同時，做 好觀劇筆記，為之后基于筆記 回答問題作準備
教學資源 圖書《民主是個好東西》，俞可平著，社會科學文獻出版社，2006年； 戲劇《亂民全講·民主化》，賴聲川、丁乃箏導演作品，2001年公演，嗶哩嗶哩
（六）本課教學流程
議題 如何正確理解我國“最廣泛、最真實、最管用的民主”？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導人 導入問題： 《豆選》版畫 細節的民主 內涵是什么？ 教師根據教材第36 頁探究與分享有關 《豆選》版畫提出導人 問題，帶領學生分別 觀察版畫細節，闡述 “豆選”的民主內涵 學生根據三幅版畫細 節，探討“豆選”的民 主內涵，體會我國社 會主義民主實踐的意 義。教師根據學生課 堂表現給予反饋評價 在上一課時基礎上，再次探討 “豆選”的民主內涵，理解根據 地時期民主選舉實踐的精髓， 引起學生興趣，為更好理解不 斷推進治理體系現代化做好 鋪墊
環節一 民主要不要 在引發學生闡述“豆 選”民主內涵的基礎 上，引導學生得出結 論一 學生根據“探究與分 享”的學習以及教師 授課，結合教師對 “豆選”的闡釋，進一 步歸納出我國社會 主義民主范圍和民 主權利是最廣泛的 本環節旨在通過《豆選》版畫 細節民主內涵的解析與教師 闡釋，引導學生真切感受到我 國社會主義民主是“最廣泛” 的民主，讓學生懂得黨領導下 的民主制度在自我演進過程 中不斷完善
環節二 民主靈不靈 教師組織學生觀看 《亂民全講·民主化》 戲劇片段后，探討“選 舉民主失靈”的原因， 引導學生了解我國社 會主義民主包括選舉 民主和協商民主，得 出結論二 學生賞析戲劇片段， 得到我國社會主義 民主作為“最真實民 主”的三個方面內 容，即符合國情、黨 的領導、選舉民主和 協商民主相結合 本環節旨在指導學生批判性 學習，在全面辯證看待選舉民 主和協商民主的基礎上，得出 我國社會主義民主是“最真實 民主”的結論。嘗試在科學精 神核心素養的培育中，體現政 治認同，樹立制度自信
環節三 民主好不好 教師回顧梳理環節 -“《豆選》版畫細節 的民主內涵”和環節 二“賞析《亂民全 講·民主化》”的小 結要點，歸納出不斷 完善現代治理體系 的若干要素 學生在回顧環節一 和環節二的基礎上， 理解我國社會主義 民主制度不斷完善 有賴于多方面因素： “技術程序”“群眾智 慧”“法律制度”“黨 的領導”。進一步了 本環節旨在通過評判民主是 否管用，讓學生建立起分析這 一-問題的價值尺度，即選擇 “治理效能”作為評判標準；讓 學生能夠公正客觀地建立起 比較中外民主利弊優劣的研 判視角和分析思路，提高科學 素養能力，加強“四個自信”
（續表）
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意
解我國不斷推進治 理體系和治理能力 現代化。理解將“治 理效能”作為判斷民 主管不管用的指標
本課 小結 我國社會主 義民主是維 護人民根本 利益的最廣 泛、最真實、 最管用的 民主 教師分別從“起點” “過程”和“結果”三 個方面對本課進行 小結。在問答互動 中，了解學生是否能 理解轉化制度優勢 的意義 學生回顧本課三個 部分的內容后，深刻 理解把人民當家作 主的制度優勢轉化 為治理體系和治理 能力優勢的重要性 和必然性 學習貫徹落實黨的二十大箱 神是我們上好高中思政課的 重中之重，要在知識掌握和 素養培育的基礎上，有效滲透 黨的最新精神與習近平新時 代中國特色社會主義思想的 有關內容
板書設計
議題：如何正確理解我國“最廣泛、最真實、最管用的民主”？ 課題：最廣泛、最真實、最管用的民主 一、民主要不要-最廣泛的民主 二、民主靈不靈-最真實的民主 三、民主好不好-最管用的民主 小結：我國社會主義民主是維護人民根本利益的最廣泛、最真實、最管用的民主
（七）本課教學評價
學習目標 理解我國社會主義民主是最廣泛、最真實、最管用的民主
學科任務 任務明細 學習建議
課前預習 任務 結合必修3《政治與法治》第一單元第一課 “歷史和人民的選擇”有關內容，思考問題： 教材第5～6頁的“20世紀上半葉中國出現 的三種建國方案”中，第一種和第二種方案最 終失敗。請從“人民民主”的角度來分析，為 什么第一種和第二種方案最終被人民所唾棄 以第一單元有關知識的學習為基礎，結合 我國社會主義民主政治發展的有關內容， 說明社會主義民主為什么是新型民主，嘗 試探索“新”在哪里
自主探究 任務 查閱我國現行憲法有關內容，梳理并羅列我 國公民享有哪些權利 閱讀理解憲法條文，根據“政治權利、經濟 權利、社會權利”等分類方式對憲法條文中 規定的我國公民依法享有的各項權利進行 梳理。為更好地理解我國社會主義民主是 “最廣泛”的民主做好知識學習的鋪墊
通過權威媒體查閱基層協商民主“溫嶺模 式”的有關新聞報道，深入理解這一基層協 商民主模式的發展歷程 通過“溫嶺模式”個案學習，深入了解溫嶺 民主懇談會的發展歷程，梳理協商民主實 踐的故事，為更好理解把握“民主協商”提 供感性資料
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 影評分 享討論 教師提前布置學生利用課余時間觀 影，以總體國家安全觀為視角，引導 學生從不同角度分享討論，導入新課 學生在教師提供話題的指引下，分別 從劇情設置，影視表演和服化通音視 特效等方面對該影片進行鑒影分享
教學資源 電影《戰狼》，吳京導演作品，2015年上映，各視頻網站： 電影《戰狼2》，吳京導演作品，2017年上映，各視頻網站； 電影《紅海行動》，林超賢導演作品，2018年上映，各視頻網站
（六）本課教學過程
議題 如何正確理解民主與專政的關系？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導入 《紅海行 動》影評 分享討 論 教師課前布置學生圍繞 教材第43頁“探究與分 享”，提前觀賞影片《紅海 行動》有關撤僑內容。教 師課上組織學生進行分 享，并進行點評 學生結合我國現階段主 要矛盾，從堅持人民民主 專政的角度對影片進行 評論和分析 在對《紅海行動》進行影 評分享的基礎上，引導學 生了解堅持總體國家安 全觀的基本內容，并以此 為契機對國體的專政意 義有了初步認識
環節一 人民民 主專政 的堅強 柱石 教師在影片分享基礎上， 講述總體國家安全觀的 主要內容，并引出人民民 主專政的堅強柱石，并講 述“專政”的重要作用 學生結合教材第41頁 “探究與分享”，談一談對 堅強柱石在國家安全方 面作用的理解，從而明確 堅持總體國家安全觀的 重要意義 本環節從“撤僑”引入，進 而討論人民民主專政的 堅強柱石的基本內涵，為 深入理解國家專政職能 打好基礎
環節二 堅持民 主與專 政的統 一 教師對教材第42頁“探 究與分享”中“沒有民主 就沒有社會主義，就沒有 社會主義現代化”材料進 行文本邏輯梳理，闡釋民 主與社會主義現代化的 關系與作用 學生在教師指導下，結合 所知道的案例說明民主 在社會主義現代化進程 中發揮的重要作用 本環節在前兩個環節的 基礎上，教師引導學生恩 考民主與社會主義現代 化的關系、進而引導學生 探討民主的作用，為接下 來進一步把握民主與專 政的關系做好準備
環節三 國家職 能；社會 主義現 代化的 可靠保 障 教師就國家職能的分類、 作用等進行講授，引導學 生將國家職能與我國國 家政權所肩負的歷史任 務聯系起來 學生分別就對內對外國 家職能進行舉例說明，并 且繼續結合現階段我國 社會主要矛盾，深刻理解 國家職能是社會主義現 代化的可靠保障 本環節旨在通過對核心 概念“國家職能”的講授， 使學生在舉例說明的基 礎上，深刻理解國家職能 是社會主義現代化的可 靠保障
（七）本課教學評價
學習目標 理解堅持人民民主專政的重要意義； 結合國家職能的主要表現，明確我國政權對內職能和對外職能，理解我國的國家職能為社 會主義現代化建設提供可靠保障
學科任務 任務明細 學習建議
課前預 習任務 學生通過網絡查閱觀看中國人民抗日戰爭 暨世界反法西斯戰爭勝利70周年紀念大會 閱兵式的視頻、文字直播稿、新聞稿或新聞評 論。談談對閱兵式的直觀感受，并準備案例 說明武裝力量在保家衛國方面的重要作用 以查閱觀看閱兵式視頻和資料的角度入 手，對我國的重要武裝力量中國人民解放 軍有初步的感性認識，并進一步思考作為 我國人民民主專政的堅強柱石，如何理解 武裝力量發揮的“柱石”作用
自主探 究任務 理解民主與專政的統一。自行查閱有關資 料，了解“極少數敵人”的范圍，對其實施“專 政”的手段 在教師的指導下，開展“對極少數敵人實施 專政”的深人自主探究，為更好地理解民主 與專政的統一提供更全面的認識
查閱“利比亞撤僑”和“也門撤僑”的新聞資 料，整理撤僑過程的行動線索，把參與其中 的我國政府各部門標記出來，聯系總體國家 安全觀的有關內容，理解我國撤僑實例的背 景和意義 在探討“也門撤僑”案例的基礎上，自行查 閱資料深人挖掘我國在利比亞和也門等歷 次撤僑中的行動線索和參與部門，為理解 我國總體國家安全觀提供案例支撐
課后實 踐任務 結合必修2《經濟與社會》第二單元第三課 “我國的經濟發展”有關新發展理念的內容， 說說我國在促進社會發展方面，我國國家對 內職能體現在哪些具體領域 結合必修2所學“新發展理念”的有關知識， 深入研究在中國共產黨的領導下，制定和 執行了哪些正確的路線、方針和政策，體現 了國家對內職能促進社會發展的重要作用
人民行使國家權力的機關
（一）本課學情分析
高一學生在學習第五課前，已學習了第一單元三課和第二單元的第四課，對黨的領導、國體、社會主義新型民主、國家職能等概念有了一定的了解，具備了一定的政治學常識的分析能力。進入第五課將主要學習我國根本政治制度的基本知識，學生對人大代表、人大機關和職權等概念只知其一不知其二，往往對有關人大的新聞略有耳聞，而未深究。此外，高一學生也尚不具備使用思維導圖來繪制權力結構圖的能力，需要教師加以指導。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元第五課的第1課時，主要講授人民代表大會等基礎知識，旨在讓學生了解人民如何行使國家權力。本課時是整個單元學習中承前啟后的一個課時，既是對第四課“人民民主專政”的回應深化，也是之后將要學習的我國基本政治制度和政治參與的有關內容的基礎概念。從整本教材來說，學習人大機關也是為了更好地學習第三單元“科學立法”的部分內容。
（三）本課教學目標
（1）以“人民如何通過人大機關行使權力？”為議題，通過時事新聞論壇等活動，結合人民代表大會工作的相關實例，明確人民代表大會的性質和地位，在辨識基礎上，運用實例說明人民代表大會行使職權的具體表現。
（2）聚焦最新召開的人民代表大會會議議程，了解人民代表大會的主要職權以及與其他國家機關的關系，理解人民代表大會是人民行使國家權力的機關。
（3）明確人民代表大會的權力來自人民，運用思維導圖繪制人大機關與其他國家機關的組織關系，闡明全國人大、各級人大及其產生的國家機關要對人民負責、受人民監督。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：明確人民代表大會的性質和地位，在辨識基礎上，運用實例說明人民代表大會行使職權的具體表現。
（2）教學難點：了解人民代表大會的主要職權以及與其他國家機關的關系；明確人民代表大會的權力來自人民，以及各級人大及其產生的國家機關要對人民負責、受人民監督。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 時事新 聞論壇 教師以“探究與分享”內 容為基礎，要求學生課前 收集有關人大工作的 實例 學生在預習教材部分內容后，查閱最近有關人大工 作的新聞，選取合適實例，運用第四課已學知識，說 明我國人民如何通過人大保障人民當家作主
教學資源 《從蘇維埃到人民代表大會制--中國共產黨關于現代代議制的構想與實踐》，何俊志著、 復旦大學出版社，2011年
（六）本課教學過程
議題 人民如何通過人大機關行使權力？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導入 時事新聞論壇 教師以教材第44頁 的“探究與分享”為 基礎，組織學生課前 收集有關人大工作 實例的新聞 學生分組進行課前 預習，收集有關新聞 案例，在課上分享 時事新聞是思政課的寶 貴資源。通過課前布置 學生收集有關人大工作 實例，培養學生時事新聞 的敏銳度和積極性，為今 后把時事教育融入思政 課學習打好基礎
環節一 時事新聞面面觀： 我眼中的人民代 表大會 基于學生時事論壇 分享，教師引導學生 總結人民通過人大 機關行使權力的具 體方式 學生分別指出所收 集人大工作實例是 如何保障人民當家 作主的 以時事新聞論壇導入新 課，以學生搜集資料或教 材提供素材為認識起點， 由感性到理性深刻領悟 人民如何通過人大機關 保障人民當家作主
環節二 人大職權連連看： 全國人大機關的 主要職權 教師結合教材第45 頁的“探究與分享” 的要求，說明全國人 大行使職權的具體 表現 學生結合實例，討論 2021年3月召開的 第十三屆全國人民 代表大會第四次會 議議程 結合實例分析全國人大 職權是學生學習我國人 大制度的必要組成部分。 材料緊扣時代脈搏，發揮 了時事政治教育的重要 作用
環節三 組織關系畫一畫： 全國人大及其與 其他國家機關的 關系 教師結合教材第47 頁正文的圖示，安排 學生結合所學知識， 嘗試通過思維導圖 的方式勾畫出全國 人大和其他國家機 關的關系，以及它們 和人民的關系 學生在教師示范指 導下，依次勾畫出全 國人大及其常委會、 其他國家機關、地方 各級人大和人民之 間的橫向圖示關系， 從圖示得出這些機 關要對人民負責、受 人民監督 思維導圖的學習有助于 學生直觀掌握全國人大 機關與其他國家機關的 關系，進而理解所有國家 機關與人民的關系。學 生在導圖繪制過程中更 深刻理解人民如何通過 人大機關及其他國家機 關來當家作主
（ 表）
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
本課 小結 人民行使國家權 力的機關--全 國人大和地方各 級人大 教師以有關人大工 作的新聞實例分享 為契機，引導學生對 全國人大的組成、職 權，及其與其他國家 機關關系等進行 學習 學生分別通過新聞 案例分享、思維導圖 繪制等方式掌握學 習有關人大機關的 有關知識，為進一步 學好我國根本政治 制度的其他內容做 好知識儲備 緊緊圍繞＂人民如何通過 人大機關行使權力？”的 議題，對“人民如何當家 作主”有層次地深人講 解，引導學生在系列活動 中，掌握有關我國根本政 治制度的基礎知識
板書設計
議題：人民如何通過人大機關行使權力？ 課題：人民行使國家權力的機關 一、時事新聞面面觀：我眼中的人民代表大會 二、人大職權連連看：全國人大機關的主要職權 三、組織關系畫一畫：全國人大及其與其他國家機關的關系 小結：人民行使國家權力的機關-全國人大和地方各級人大
（七）本課教學評價
學習目標 明確人民代表大會的性質和地位，深刻理解人民代表大會的權力來自人民，感悟我國一切 權力屬于人民； 了解人民代表大會的主要職權以及與其他國家機關的關系，理解人民代表大會是人民行 使國家權力的機關
學科任務 任務明細 學習建議
課前預 習任務 學生查詢2021年3月舉行的第十三屆全 國人民代表大會第四次會議的新聞資料， 了解會議背景、議程等內容，為本課的兩 則“探究與分享”學習做好材料收集和預 習工作 為本節課學習我國人民代表大會制度是如何 保障人民當家作主以及全國人大的地位和職 權做好材料收集整理，做好背景知識的準備 工作
自主探 究任務 登錄中國人大網，查閱全國人大常委會的 有關資料，選擇一到兩個專門委員會進行 深入探究。了解其發展歷史和職責范圍， 制作表格呈現，通過網絡在班級學習群內 交流 了解全國人大常委會下設的有關專門委員會 的資料，豐富對其研究、審議和擬定議案工作 的認識，更好地了解全國人民代表大會及其 常委會組織系統的工作方式，深刻把握我國 國家權力機關如何行使職權
課后實 踐任務 登錄上海人大網站，查閱有關“代表風采” 的有關資料內容，完成一份“代表的一天” 微故事，有條件的情況下可以制作數字故 事，在班級學習群內進行交流展示 通過收集資料、梳理故事、制作數字故事的方 式，建立起對人大代表履職工作的感性認識， 更好理解“肩負人民重托的人大代表”
肩負人民重托的人大代表
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過人大機關的有關知識，對人民行使國家權力的方式和本質有了一定的了解，對于人大代表的身份有了一定的猜想和思考，對于學習本課有一定的基礎。但是，學生對于“人大代表”“政協委員”以及西方部分國家的“議員”“杜馬”等概念之間的異同了解不多，對于“人大代表和人民”的關系重視程度也不夠，在本課教學中應當予以注意。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元第五課的第2課時，主要學習人大代表的有關內容。本課教學將結合人大代表的案例或故事開展，內容較為感性，需要學生具備一定的共情能力，為后續模擬政治參與活動的開展積累時事素材，奠定感性基礎；同時，也需要學生結合有關人大組織和人大代表的法律條文進行解讀，對學生運用理性思維解讀感性材料的能力要求較高，為后續學習有關制度法律等知識積累學習經驗。
（三）本課教學目標
（1）以“如何正確理解人大代表和人民的關系？”為議題，概述人大代表的產生方式，知道各級人大代表是各級人大機關的組成人員。
（2）結合身邊人大代表和知名人大代表的實例，在課堂上進行故事分享和案例評析，進一步了解人大代表的法律地位、權利與義務。
（3）精讀最新通過的《中華人民共和國全國人民代表大會組織法》，闡述人大代表在人大開閉會期間的職權與作用，明確人大代表應努力為人民服務，并自覺接受人民監督。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：概述人大代表的產生方式，了解人大代表的法律地位、權利與義務。
（2）教學難點：闡述人大代表在人大開閉會期間的職權與作用。明確人大代表應努力為人民服務，并自覺接受人民監督。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 人大代表 案例撰寫 及故事分 享會 教師組織學生課前收集身邊或知名 人大代表的事跡案例，對學生進行故 事分享給予一定的框架性指導，可提 供講故事的支架或樣例 學生可通過書籍、報紙雜志、網絡或 實地走訪采訪等方式收集整理人大 代表事跡案例，在教師提供的支架 基礎上，撰寫成故事，在課堂上進行 故事分享
（續表）
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
教學資源 書籍《世紀人民代表：申紀蘭》，中共陜西省委宣傳部編，人民出版社，2014年； 電視劇《人大主任》：以沈陽慕馬案為原型，講述了人大常委會主任在市委堅定有力的支持 下，運用國家和人民賦予的神圣權力，最終正義戰勝邪惡的故事； 電影《幸福馬上來》：根據人大代表、人民調解員馬善祥真人真事改編
（六）本課教學過程
議題 如何正確理解人大代表和人民的關系？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導入 說說你 所知道 的人大 代表 教師布置學生課前收集 整理身邊所熟悉的人大 代表案例。有條件的情 況下組織學生對其進行 采訪并撰寫訪談故事，在 課上分享 學生分組，一部分組別收 集有關案例，一部分組別 對身邊的人大代表進行 采訪；部分組別收集知名 人大代表的案例，并撰寫 故事，在課上分享探究 成果 在講授有關人大代表的 新課之前，讓學生通過收 集新聞資料或訪談等方 式，增進有關人大代表的 感性認識，為本節課深人 學習理性知識提供豐富 素材
環節一 人大代 表如何 產生？ 教師繼續采取思維導圖 的教學法，組織學生繪制 各級人大代表的產生方 式及其與各級權力機關 的關系 學生結合教材第48頁 “專家點評”的圖示，在教 師指導下，以上節課所學 為基礎繼續繪制各級人 大代表產生方式和各級 人大機關組成的縱向 圖示 通過思維導圖的繪制，引 導學生再次通過圖示的 方式，重溫人大機關、人 大代表與人民的關系
環節二 人大代 表如何 履職？ 教師結合最新通過的《中 華人民共和國全國人民 代表大會組織法》為材 料，在第四課憲法條文學 習基礎上，指導學生通過 關鍵信息截取等方式學 習法律文本有關人大代 表權利和義務的內容 學習 學生在法律文本的學習 過程中、結合實例、討論 人大代表履職的具體情 境。明確人大代表權利 和義務的統一 法律文本的書面學習是 為了學生能夠在豐富的 案例場景中辨識和理解 人大代表如何正確履職。 這一履職過程則是人大 代表為人民服務的真實 寫照，從而順利過渡到下 一環節
環節三 人大代 表與人 民的關 系 教師以教材第49頁的 “探究與分享”為基礎，安 排學生分別思考人大代 表在人大會議開閉會期 間如何履職 學生分組對人大代表在 開閉會期間履職進行討 論并結合實例，殊途同歸 得出結論：人大代表在開 閉會期間通過不同方式 履職。共同點：為人民 服務 教師要讓學生完成對“人 大代表履職”這一知識從 法律文本到實際場景的 轉換，更好結合理論和實 踐，深刻理解人大代表履 職的實質，從而全方位理 解人大代表與人民的 關系
（續表）
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
本課 小結 人大代 表是人 民利益 的代言 人 本課從人大代表如何產 生、如何履職入手，教師 組織學生開展分享案例、 精讀法律文本等活動，在 此基礎上對人大代表與 人民關系進行深入思考 學生從人大代表的實例 分享的感性角度出發，進 而繪制思維導圖和精讀 法律文本，直觀了解人大 代表的產生及其權利義 務和發揮的作用，最后對 開閉會期間人大代表如 何履職這一問題進行分 類討論，得出結論 在本課“如何理解人大代 表與人民關系”的議題學 習中，教師指導學生有條 理地從產生方式、權利義 務和不同時期發揮的作 用等角度進行思考，得出 結論，深化了對人民當家 作主本質的理解
板書設計
議題：如何正確理解人大代表和人民的關系？ 課題：肩負人民重托的人大代表 一、人大代表如何產生：直接選舉和間接選舉相結合 二、人大代表如何履職：權利、義務、作用 三、人大代表與人民的關系：人民利益的代言人 小結：人大代表是人民利益的代言人
（七）本課教學評價
學習目標 了解人大代表的法律地位、權利與義務，明確人大代表肩負人民的重托，增進對人大代表 的認識和理解
學科任務 任務明細 學習建議
課前預 習任務 查詢2021年3月舉行的第十三屆全國人民代表大 會第四次會議有關“代表通道”的新聞資料，為本課 “探究與分享”的學習做好材料收集和預習工作 為本節課學習我國人大代表的有關 知識做好材料收集整理工作，做好背 景前提知識基礎的準備
自主探 究任務 查閱《中華人民共和國全國人民代表大會和地方 各級人民代表大會代表法》有關內容，摘錄并學習 人大代表的職權和義務，自行制作學習表格 通過對法律條文的理解學習，懂得人 大代表的權力是人民賦予的，更好把 握人大代表的權利與義務的關系
課后實 踐任務 登錄上海人大網站，查閱有關“代表風采”的有關 資料內容，完成一份“代表的一天”微故事。有條 件的情況下可以制作數字故事，在班級學習群內 進行交流展示 通過收集資料、梳理故事、制作數字 故事的方式，建立起對人大代表履職 工作的感性認識，更好理解“肩負人 民重托的人大代表”
人民代表大會制度的優勢
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過人大機關、人大代表等內容，對我國人民代表
大會制度的基本內容有一定程度的了解。但是他們對政權組織形式意義上的人民代表大會制度的理解則較為模糊，對國體與政體之間的抽象關系尚無法正確把握，此外，對我國人民代表大會制度的特點與優勢的認識也并不明確，往往就事論事，無法透過現象看本質，還需要教師在本課教學中加以正確引導。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元第五課的第3課時，主要學習我國人民代表大會制度的特點和優勢。本課的學習是對第四課與第五課的階段小結，對于學生正確認識推進我國治理體系和治理能力現代化的重要意義有著舉足輕重的作用，也是牢固樹立中國特色社會主義制度自信的關鍵一課。本課教學的處理得失并不在一課之間，需要之前5課時夯實基礎，也需要后續3課時基本政治制度有關內容的佐證，以及最后“綜合探究”課時的課內外實踐加以提升。
（三）本課教學目標
（1）以“如何正確理解我國人民代表大會制度的優勢？”為議題，了解人民代表大會制度的基本內容，概述人民代表大會制度作為我國政權組織形式的內涵。
（2）立足于“制度移植的水土不服”情境，立足我國國家性質和國情，理解人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，認同人民代表大會制度的優勢。
（3）闡釋民主集中制的內涵，正確理解“充分民主”和“正確集中”的辯證關系；堅信人民代表大會制度的優勢，深刻理解人民代表大會制度作為我國根本政治制度的重要意義，堅定對中國特色社會主義政治制度的自信。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：了解人民代表大會制度的基本內容，概述人民代表大會制度作為我國政權組織形式的內涵；理解人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，認同人民代表大會制度的優勢。
（2）教學難點：深刻理解人民代表大會制度作為我國根本政治制度的重要意義，堅信人民代表大會制度的優勢。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 “美式民主為 何·水土不 服＇”研討會 教師在課前需安排研討會的 基本分工，明確流程，安排學 生各司其職，提供研討會發言 框架，指導學生準備發言稿 參與學生分為主持人、發言嘉賓和觀眾等 三類角色，課前根據教師指導做準備，熟 悉流程和角色分工任務：主持人主導流 程，嘉賓準備主題發言，觀眾則基于發言 提問，嘉賓需作出回應
教學資源 思想政論節日《這就是中國》第10集：民主是當今世界最具爭議的話題之一。如何界定民 主，整個世界沒有達成真正的共識。“多黨制加一人一票”是形式民主，它與實質民主沒有 必然的關系。形式可能反映實質，也可能不反映實質，但形式不等于實質
酸高中原想改治單元數學設計研究--政治與法治
（六）本課教學過程
議籍 如何正確理解我國人民代表大會制度的優勢？
環節 主題 美式民主為 何“水上不 服”1 教師活動 教師引導學生討論 美式民主移植失敗 的案例，拋出問題 “制度移植緣何水土 不服” 學生活動 學生采取研討會形式， 從“本土水土”和“外來 移植”兩個角度探討 “制度移植”為何會“水 土不服” 設計意圖
新課 導人 創設爭議性情境，開展研討 會，激發學生興趣，引導學 生自主收集資料，準備觀 點，為進入下一環節探討我 國人民代表大會制度優認 性做好準備
環節一 人民代表大 會制度符合 我國國情 引導學生從不同方 面討論解決“水土不 服” 分別從歷史、文化、制 度等方面說明人民代 表大會制度符合我國 國情 從是否符合國情角度入手 分析，為之后討論人民代表 大會制度的優勢做好支架
環節二 人民代表大 會制度的根 本組織原則： 民主集中制 教師回顧人民代表 大會制度知識后，提 出“政權如何組織” 等問題 學生從多方面對“民主 集中制”概念進行全面 分析，思考“充分民主” 和“正確集中”的辯證 關系 全面理解民主和集中的關 系有助于更好把握“人民代 表大會制度是適合國情的 好制度”這一重要觀點
環節三 人民代表大 會制度的制 度優勢 以教材第52頁的 “探究與分享”為課 堂討論活動素材，反 思西方國家政體 弊端 在前一環節討論民主 集中制基礎上，進一步 回答我國人民代表大 會制度為何要實施該 制度，其優越性體現在 哪里，并以此為切入 口，逐一得出人民代表 大會制度優勢體現 優勢在于比較。以民主集 中制為核心線索，比較分析 人民代表大會制度貫徹到 各方面優勢的具體體現
本課 小結 人民代表大 會制度是符 合我國國情 的好制度，體 現了制度優 勢 本課以討論美式民 主在其他國家移植 的“水土不服”現象 為切入口，從多方面 組織學生思考人民 代表大會制度如何 符合我國國情，并進 一步學習人民代表 大會制度的根本組 織原則和優勢體現 學生立足討論情境，分 組討論，集中思考民主 與集中的辯證關系，結 合歷史和現實，在比較 中深刻領悟人民代表 大會制度優勢體現 樹立中國特色社會主義制 度自信，首先要認識并明確 制度優勢。把握人民代表 大會制度優勢，首先要明確 人民代表大會制度是符合我 國國情的好制度，在此基礎 上進一步學習掌握民主集中 制原則，從而更深刻理解人 民代表大會制度作為我國根 本政治制度的重要意義
板書設計 議題；如何正確理解我國人民代表大會制度的優勢？ 課題：人民代表大會制度的優勢 一、人民代表大會制度符合我國國情 二、人民代表大會制度的根本組織原則：民主集中制 三、人民代表大會制度的制度優勢 小結：人民代表大會制度是符合我國國情的好制度，體現了制度優勢
（七）本課教學評價
學習 目標 深刻理解人民代表大會制度是我國的政權組織形式，也是我國的根本政治制度； 全面分析我國的國家性質和國情，理解人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，認同人 民代表大會制度具有優越性
學科 任務 任務明細 學習建議
課前預 習任務 通過查閱有關資料，根據教材第51頁“相關 鏈接”、充分了解中國共產黨建立新型人民 民主專政政權及其組織形式的探索的有關 內容。對“大革命時期”“土地革命戰爭時 期”“全民族抗日戰爭時期”“全國解放戰爭 時期”的人民民主專政政權及其組織形式做 初步的了解，并做讀書筆記 為了更好地理解我國政權組織形式--人民 代表大會制度，對教材“相關鏈接”所提及的 不同時期人民民主專政政權組織形式進行 理，總結其一脈相承的“人民性質”
自主探 究任務 如何深刻理解人民代表大會制度在我國政 治制度中居于核心地位？國家其他制度是 如何由人民代表大會制度立法創制而來的？ 在教師指點下，深刻而全面地理解人民代表 大會制度是我國根本政治制度。思考其如何 在我國政治制度中居于核心地位。通過查圖 資料，了解各項制度根據人民代表大會制度 立法創制而來的憲政發展史
課后實 踐任務 搜集西方國家立法機關、行政機關、司法機 關之間扯皮牽制的案例，進行案例選編后， 制作PPT電子演講稿，有條件的同學可以制 作成數字故事，在班級學習群進行展示交流 選取有關時政案例（如政府停擺），分組研討 交流，在教師指導下撰寫案例分析和制作 PPT。通過最新時政案例加深對西方某些國 家部分國家機關之間扯皮牽制情況的了解， 在此基礎上分析原因，在比較中理解我國民 主集中制的制度優勢
中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過必修3《政治與法治》有關國體、政體知識，對我國根本政治制度有了一定的了解，也明確了根本政治制度與基本政治制度之間的關系。本課主要內容是講授我國新型政黨制度的內容，學生對政黨政治有關內容理解較為模糊，會受到來自網絡、外國影視劇和動漫等多渠道信息的干擾和誤導，對于我國社會主義新型政黨制度的認識亟須正本清源。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元第六課的第1課時，主要學習我國基本政治制度之一的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。我國政黨制度是新型政黨制度，與之前學習新中國“新”在哪里、我國“社會主義新型民主”的“新”在哪里等內容一脈相承，在課時教學中要與此呼應，體現我國社會主義“新型政黨制度”與資本主義“舊政黨制度”
中教設計研究-政治與法治
相比面言的特點和優勢，從而更好地形成單元教學的協同效應，共同完成單元教學目標中對于制度自信認同方面的要求。
（三）本課教學目標
（1）以“如何正確理解我國新型政黨制度的優越性？”為議題，知道中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的基本政治制度；明確中國共產黨和各民主黨派的關系，能辨識各民主黨派的參政權；闡明中國共產黨的領導是多黨合作和政治協商的首要前提與根本保證。
（2）闡釋中國人民政治協商會議的性質、地位和職能，明確人民政協是社會主義協商民主的重要渠道和專門機構。
（3）結合我國歷史和現實，簡述中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的特點；比較并舉例說明中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度優越性的主要表現。
（四）本課重點難點
（1）教學重點；明確中國共產黨和各民主黨派的關系，能辨識各民主黨派的參政權；闡釋中國人民政治協商會議的性質、地位和職能，明確人民政協是社會主義協商民主的重要渠道和專門機構。
（2）教學難點：結合我國歷史和現實，比較并舉例說明中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度優越性的主要表現。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 模擬美國 黨爭，反思 背后原因 教師準備近年來多起美國國會關 門、政府停擺等新聞案例作為背 景，引導學生分別扮演美國國會兩 黨進行模擬國會辯論，引起學生興 趣，引發深思，并作出合理批判 學生在教師指導下，即興扮演有關角 色，可扮演國會兩黨發言人，或扮演分 別支持兩黨的新聞媒體發言人，在基 于兩黨立場發言后，跳出角色，以演員 身份反思所扮演角色
教學資源 思想政論節目《這就是中國》第24集：與西方的“部分利益黨”不同，中國共產黨是一個整體 利益黨，背后是中國源遠流長的政治傳統
（六）本課教學過程
議題 如何正確理解我國新型政黨制度的優越性？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導人 從“驢象之 爭”到“美國 撕裂” 教師從近年來多次美國 國會關門、政府停擺等新 聞入手，組織學生課前查 找資料，探討美國社會撕 裂背后的政黨政治因素 學生討論美國兩黨 之爭亂象，分組發言 展示“黨爭”背后的 原因，作初步分析 國際時事新聞是開展思 政課教學的重要資源. 組織學生整理收集國外 政黨制度，為引入新課做 資源支持，探討美國“黨 爭”背后原因，引起反思
（ 表）
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 我國新型政黨 制度的“新” 教師“由彼及此”，以發展 歷程為線索講述我國新 型政黨制度“新”在何處 學生“由此及波”，在 學習我國新型政黨 制度有關知識基礎 上，反思“驢象之爭” 背后的制度根源 制度的比較學習是我們 堅定中國特色社會主義 制度自信的應有之意。 在中美政黨制度的比較 學習中，體會我國政黨制 度與舊式政黨制度的不 同之處
環節二 我國新型政 黨制度的優 越性 教師在講述制度主要內 容后，提供給學生不同視 角對制度優越性進行 討論 從歷史、社會、制度 等視角深入思考并 比較我國新型政黨 制度的優勢體現 基于時事新聞的思政課 學習要把握時效性，教師 要堅定政治立場，同時也 要引導學生基于教材內 容進行理性分析
環節三 發揚社會主 義民主的重 要形式：人民 政協 教師以2021年召開的全 國政協十三屆四次會議 為例，組織學生關注議程 與重點提案 學生分為議程組和 提案組，選取關注點 進行深挖，在小組討 論基礎上，結合教材 內容，展現政協職 能，分組做課堂演講 書本知識的活學活用，有 賴于真實情境的建構。以 每年召開的政協會議為契 機，在時事教育中講授政 協有關知識，寓教于時事， 富有時代感與真實性
本課 小結 中國共產黨 領導的多黨 合作和政治 協商制度是 具有鮮明中 國特色的政 黨制度 本課以學生比較中美兩 國政黨制度為開頭，從我 國新型政黨制度“新”在 何處人手，對制度優越性 進行理性分析。基于當 年度召開政協議程和重 點提案，組織學生在時事 教育中把握知識內容 在充分的課前準備 的基礎上，學生分小 組開展本課學習，實 施研討、演講等不同 形式的分組活動，在 教師對小組互動評 價之后，深刻領悟本 課所學內容 講好基本政治制度的可 取之道在于利用好時事 新聞資源，建構真實情 境，組織學生開展分組活 動，激活學生的主體地位 的同時，教師要牢牢發揮 主導性作用、給予學生及 時指導
板書設計
議題：如何正確理解我國新型政黨制度的優越性？ 課題：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度 一、我國新型政黨制度的“新” 二、我國新型政黨制度的優越性 三、發揚社會主義民主的重要形式：人民政協 小結：中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是具有鮮明中國特色的政黨制度
（七）本課教學評價
學習 目標 結合我國歷史和現實，闡明中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的地位和優越性； 闡釋中國共產黨和各民主黨派的關系，闡明中國共產黨的領導是多黨合作和政治協商的首 要前提與根本保證； 闡釋中國人民政治協商會議的性質、地位和職能，明確人民政協是社會主義協商民主的重要 渠道和專門協商機構
（續表）
活動 項目 課前損 習行務 任務明細 學習建議 聯系第四課“協商民主”的有關內容，查閱相學生要明確選舉民主和協商民主都是社會主 關資料，了解協商民主的主要形式有“政協 義民主的重要內容，深刻理解“有事好商量， 協商““政競協商”等內容，預習教材第54頁 眾人的事情由眾人商量”的協商民主內涵。 的“探究與分享”，談談自己對協商民主的體 了解“政協協商”和“政黨協商”的區別，為本 會和認識 節課的學習打好基礎 登錄中國政協新聞網，查閱有關八個民主黨 了解各民主黨派的基本信息和發展歷史，收 派的資料信息，自主設計探究表格，收集統 集各民主黨派行使參政權和致力于社會主義 計其成立時間、發展歷史、主要領導人、構成 主體等信息。深人探討：各民主黨派作為參 事業建設的案例，在明確中國共產黨領導各 民主黨派的前提下，體悟我國新型政黨制度 政黨如何在中國共產黨的領導下，共同致力 的優越性 于社會主義事業的發展？
自主探 究任務
收集有關資本主義國家兩黨制、多黨制互相 傾軋、輪流坐莊的政黨分贓制實例，聯系第 四課“我國社會主義新型民主是最廣泛、最 真實、最管用的民主”的有關內容，嘗試分 析：為什么說資本主義政黨制度會帶來“代 表少數人、少數利益集團”的弊端？ 學生可以嘗試比較資本主義國家政黨分贓制 的有關實例，以及資本主義選舉民主“選后不 兌現承諾”的有關實例。在比較的視野中建 立起對中國共產黨領導的多黨合作和政治協 商制度優越性的認同
課后實 踐任務 登錄中國政協網或上海政協網，查閱公開的 政協提案，選擇有關“垃圾分類”“脫貧攻堅” “創新創業”等內容提案。學習并整理政協 提案的寫法，為今后參加“青少年模擬政協 活動”做好提案撰寫的準備 梳理并分析若干篇政協提案的寫法，提煉寫 作框架，自行整理模板框架，為今后參加模擬 政協活動撰寫提案提供經驗基礎
民族區域自治制度
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經對我國根本政治制度有了一定的了解，并且學習了中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的基本內容。本課主要內容是學習我國的另一項基本政治制度-民族區域自治制度。對于“中華民族多元一體”有一定的了解，學生通過語文、歷史、地理等其他學科有所了解，在初中和小學《道德與法治》學習中也有一定認知，為本課學習做了一定鋪墊。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必修3《政治與法治》第二單元第六課的第2課時，主要學習我國基本政治制度之一的民族區域自治制度。本課學習中，最重要的是要講清楚我國實施的是符合國情的民族區域自治制度，因此要明確“符合國情”這一我國制度生長與發展的單元教學邏輯
數學設計理樣例 第二單 人民要／
主線，并與之前所學習的人民代表大會制度，新型政黨制度是“符合國博的好制度”進行春效關聯。
此外，本課涉及一定的國家結構形式的知識，這一知識的完整學習將在選擇性必修1《當代國際政治與經濟》中展開，本課所學內容要為后續深人學習服務，因此在本課時教學設計中要予以關注。
（三）本課教學目標
（1）以“如何正確理解我國民族區域自治制度？”為漢題，以歌曲《愛我中華）為導人情境，在充分認識我國是統一的多民族國家的基礎上，知道民族自治地方必須接受中央政府統轄，以及民族區域自治機關依法行使自治權的內容。
（2）結合歷史和現實，分述我國始終堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的方針。
（3）圍繞有關民族自治地方的時事新聞，闡釋民族區域自治制度的地位和意義，概述堅持和完善民族區域自治制度是堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，
（4）結合有關法律條文，概述我國實行宗教信仰自由政策的內容，分述我國依法管理宗教事務、堅持獨立自主自辦的原則、積極引導宗教與社會主義相適應的內容，闡釋妥善處理宗教問題的意義。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：知道民族自治地方必須接受中央政府統轄，以及民族區域自治機關依法行使自治權的內容。
（2）教學難點：闡釋民族區域自治制度的地位和意義，概述堅持和完善民族區域自治制度是堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路。
（五）本課教學準備
準備 項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心 活動 體會分享《愛我中 華》歌詞的政治 內涵 教師在課前布置學生聽熟歌曲，并組織課堂 分享討論，在唱紅歌中體會歌曲歌詞中的政 治內涵.激發學生情感，為講授本課打好感 情基礎 學生課前了解歌命創作育 景，聽熟歌曲旋律，并結合 所學知識對歌詞進行初步 分析，并在課堂上進行交 流分享
教學 資源 講話稿《習近平：在全國民族團結進步表彰大會上的講話》，新華社授權發布（2019年9月27 日）； 白皮書《中國保障宗教信仰自由的政策和實踐》，國務院新聞辦公室（2018年4月3日）： 蒙古族長篇敘事民歌《嘎達梅林》：講述了20世紀30年代蒙古族英雄嘎達梅林奉領各載人民合 起反抗日本侵略者、軍閥、封建王權的故事
（六）本 數學過程
稅量 如何正確理解我國民族區域自治制度？
鄭節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新源 導人 （愛我中 車）歌詞 的政治 內涵 教師引導學生對歌曲旋 律，歌詞內容等進行賞 析，對主歌四句歌詞進行 點解 學生在教師點解下，結合 所學知識，對歌曲歌詞進 行分析，了解其背后政治 內涵 耳熟能詳的《愛我中華》 的旋律感深刻烙印在學 生心中，一經喚醒，便可 激發蓬勃情感，學生經 由教師點解，了解歌曲背 后的政治內涵，迅速進入 上課狀態
環節一 我國是 統一的 多民族 國家 教師借由新課導人的熱 熱氛圍，組織學生從歷 史、文化和政治角度對我 國作為統一的多民族國 家這一基本事實進行 說明 學生經由分組，選取代表 從不同角度進行發言，闡 明觀點，理解鑄牢中華民 族命運共同體意識的重 要意義 基本政治制度的學習是 本單元的重要內容之一， 教師基于學生的認知起 點，挖掘學生對于我國作 為多民族統一國家的多 方面認識，形成初步共識
環節二 民族區 域自治 制度：基 本政治 制度 教師圍繞“符合國情的制 度是好制度”核心問題， 對學生發言進行點評，闡 明該制度是馬克思主義 民族理論與中國具體實 際相結合，與時俱進的理 論、實踐與制度產物 學生通過課前預習，結合 有關法律文本，從央地關 系、自治機關、自治權、制 度內涵等方面對該制度 展開自主學習，并在課上 作小組展示，分別說明 “哪里符合國情”“好在哪 里”等問題 民族區域自治制度是我 國的一項基本政治制度。 講明制度邏輯要堅持馬 克思主義民族理論的基 本立場，并結合習近平新 時代中國特色社會主義 思想對該問題的最新論 述，講透教材觀點
環節三 正確理 解我國 的宗教 與法律 教師結合教材第63頁“探 究與分享”，說明我國宗教 界的優良傳統，并安排學 生介紹我國宗教政策 學生在課前提前預習，結 合有關法律文本，對我國 宗教政策進行文本梳理， 分小組作課堂交流展示 宗教政策的學習，政策性 較強，對法律文本的理解 需結合黨的有關文件 解讀
本課 小結 民族區 域自治 制度是 符合我 國國情 的好制 度 本課以《愛我中華》歌詞 分析導人新課，學習我國 民族區域自治制度的基 本內容。在學生自主探 究中對我國宗教政策進 行討論，最終得出結論 學生在有關法律文本的 自主探究學習中，對我國 民族區域自治制度和宗 教政策作文本梳理和內 容解讀 本課以“如何正確理解我 國民族區域自治制度？”為 議題，兼及我國宗教政策。 整節課始終秉持“符合國 情”的主線索，抽絲剝繭地 引導學生結合歷史和現 實，對該制度的“好”進行 層層遞進式的理解與闡釋
板書設計
議題：如何正確理解我國民族區域自治制度？ 課題：民族區域自治制度 一、我國是統一的多民族國家 二、民族區域自治制度：基本政治制度 三、正確理解我國的宗教與法律 小結：民族區域自治制度是符合我國國情的好制度
（七）本課教學評價
學習 目標 說明我國是統一的多民族國家，闡釋民族區域自治制度的地位和意義； 說明我國處理民族關系的方針，閘釋民族區域自治制度的內涵； 闡釋我國的宗教政策與法律的有關規定，以及妥善處理宗教問題的意義
學科 任務 任務明細 學習建議
課前 預習 任務 自行學習《在全國民族團結進步表彰大會上 的講話》有關內容，對講話選文沙及的典故 和史實作背景調查，有助于理解“我國是統 一的多民族國家”。有條件和有興趣的同學 可以誦讀這篇講話選文，在班級學習群或者 利用一些平臺App做誦讀交流 學生可結合已學過的歷史.語文、政治等學科 知識，在閱讀講話選文的基礎上，深人了解 “我國是統一的多民族國家”這一基本國情。 在閱讀的基礎上，可以嘗試進行誦讀實踐，加 深對文本的理解，更好地激發情感認同
自主 探究 任務 參考“空中課堂”課程中教師所繪制的國家 主權和民族自治地方的自治權的關系、繪制 中央政府和一般行政地方、民族自治地方和 特別行政區三者之間的統轄關系（體現在同 一個邏輯圖中） 學生可參考我國憲法第三十條和第三十一條 的內容，根據教材有關“國家主權”的內容，自 行繪制邏輯圖，更好地理解“我國的主權統一 和領土完整不可分割”以及”一般行政地方、 民族自治地方和特別行政區都必須接受中央 政府統轄”等
查閱憲法及《中華人民共和國民族區域自治 法》有關內容，結合教材正文，自行梳理總結 民族自治地方所行使的自治權，通過表格方 式呈現 在法律文本的閱讀學習中，梳理法條，提煉要 點，充分了解在國家統一領導下，民族自治地 方的自治權的有關內容
課后 實踐 任務 查閱新聞資料，收集并整理促進各民族共同 繁榮發展的對口支援形式，比如：經濟援助、 醫療援助、教育援助、科技援助。思考對口 支援形式是如何促進各民族共同繁榮發 展的 學生根據有關新聞資料內容，根據不同類型 對口支援形式所采取的支援措施、作用方式 等，說明其在民族自治地方經濟社會發展方 面的作用
基層群眾自治制度
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過我國根本政治制度和基本政治制度中的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度和民族區域自治制度。對于基層群眾自治而言，學生對所居住城市社區的居委會或所居住農村村委會有一定的了解，具備一定的生活經驗，但是這一認識往往建立在父母親朋鄰居的口耳相傳，學生也經常把基層群眾自治組織和基層政府相混淆。每三年舉行的村委會和居委會換屆選舉也未引起學生及其家長的重視，造成了對這一身邊的“民主實踐”在認知上較為陌生，情感上較為疏離的窘境。本課教
1中政學計銷治與法治
學要掃破對基層群眾自治的成見，并端正學生積極認識并樂于參與基層群眾自治實踐的正確態度、
（二）本課教學與單元教學的關系
本課時是必穗《政治與法治）第二單元第六課的第3課時，主要學習我國基本政治制度之一的基層群眾自治制度，這也是學生身邊的“民主”，有助于學生綜合研判學習之前所學有關民主和制度等知識，并結合自身生活經驗，加深對中國特色社會主義民主制度的認知，進一步樹立制度自信，本課的學習也要為之后“綜合探究”開展“我們會參與”議題下探究活動打好基礎，讓學生了解基本的基層群眾自治的知識，知道基本的基層民主政治參與渠道.
（三）本課教學目標
（1）以“基層人民群眾如何直接行使民主權利？”為議題，創設“防疫抗疫基層第一線巡禮°為情境，闡釋基層群眾自治的含義，分述我國基層群眾性自治組織形式的內容。
（2）結合實例，辨識民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的不同形式，闡釋民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的特點。
（3）在闡釋擴大基層民主的意義的基礎上，明確我國基層群眾自治要堅持黨的領導。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：結合實例，辨識民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的不同形式，闡釋民主選舉、民主協商、民主決策、民主管理、民主監督的特點。
（2）教學難點：在闡釋擴大基層民主的意義的基礎上，明確我國基層群眾自治要堅持黨的領導。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 防疫抗疫中基 層第一線巡禮 教師提前布置學生準備所在小 區或新聞事例中，2020年以來防 疫抗疫中的基層勇士的有關故 事或案例，并撰寫成文，在班內 進行匯報和研討 學生從身邊出發，或搜索有關媒體 資料，對防疫抗疫中一線基層勇士 進行訪談或資料整理。基于此、探 討基層群眾自治在防疫抗疫中所發 揮的重要作用
教學資源 電影《選舉》，楊聯魁執導：以一個村的村委會主任選舉為核心事件，通過現任村支書霍金 貴、現任村主任趙有貴、大學生村官袁志超，以及因故被撤的前村委會主任常海亮之間的 競選，展現了當下農村基層干部選舉的多彩風貌； 電影《小巷總理》，李啟民執導：改編自真實故事，講述了20世紀80年代初至90年代末，葦 上社區居委會主任譚竹青的人生經歷
教學設計表現樣例篇 第二單元 人民當家作主／/
（六）本課教學過程
議題 基層人民群眾如何直接行使民主權利？
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意圖
新課 導入 防疫抗疫基 層第一線 巡禮 回顧2020年以來我 國基層防疫抗疫或 脫貧攻堅等方面的 感人事跡和典型 事例 學生以身邊基層社 區參與防疫抗疫或 其他案例作分享，關 注基層群眾自治 從家國大事和身邊小事人手， 貼近生活，符合學理，吸引學 生注意，激發學習興趣
環節一 我國基層群 眾自治的組 織形式 教師以教材第65頁 和第67頁的“探究 與分享”為情境，指 導學生研究討論，講 授基層群眾自治的 組織形式與含義 學生針對教材情境 提出的若干種情形 進行分類討論，在教 師指導下，學習我國 基層居委會、村委會 的有關知識 基層民主的真諦在于民主實 踐，理論學習要結合實踐經 驗，教師要充分引導學生結合 所居住的社區和觀察到的基 層自治有關現象學習本環節
環節二 人民群眾直 接行使民主 權利的實踐 形式 教師對學生報告交 流進行點評，并引導 學生總結其內涵 學生課前充分準備， 從民主選舉、民主協 商、民主決策、民主 管理、民主監督等五 個方面對基層群眾 自治的實踐案例報 告作分享交流 撰寫調研報告是高中思政課 的重要活動方式。針對基層 自治開展走訪調研有助于把 教材書本知識融合到真實生 活情境中，增強學生對基層民 主實踐的領悟
環節三 基層群眾自 治制度：基本 政治制度 教師闡明我國基層 群眾自治制度要堅 持黨的領導 學生結合所學知識， 以基層民主的自治 性特點為關鍵，認識 基層群眾自治制度 對于我國國家治理 體系和治理能力現 代化的重要意義 作為最后一項學習的基本政 治制度，為樹立中國特色社會 主義制度自信，在明確制度特 點基礎上，認清制度優勢，要 把基層群眾自治制度放到整 個國家治理體系中來看
本課 小結 擴大基層民 主是社會主 義民主廣泛 而深刻的實 踐 本課從基層防疫抗 疫出發，組織學生討 論我國基層群眾自 治的組織形式和人 民群眾行使民主權 利的實踐形式，并討 論擴大基層民主的 做法和意義 學生在對基層進行 調研基礎上形成案 例報告，并在課堂上 作分享，深化對基層 群眾自治制度的 了解 擴大基層民主是社會主義民 主廣泛而深刻的實踐，是學生 感悟民主最直接的途徑。教 師要遵循“點面結合”“以小見 大”的邏輯，螺旋式上升地講 授本課內容，讓學生在體驗真 實情境中把握制度邏輯，樹立 制度自信
板書設計
議題：基層人民群眾如何直接行使民主權利？ 課題：基層群眾自治制度 一、我國基層群眾自治的組織形式 二、人民群眾直接行使民主權利的實踐形式 三、基層群眾自治制度：基本政治制度 小結：擴大基層民主是社會主義民主廣泛而深刻的實踐
（七）本課教學評價
學號目標 學料任務 深蔚員 習任號 自主探 究任務 需釋基層群眾自治的意義，知道我國基層群眾 結合變例，理解民主選單、民主協商、民主決策 任務明細 走訪并了解你所在居住地的村委會或居委 會的基本概況，包括村委會或居委會成員班 子班情、組織架構情況、開展活動等日常情 況，可以通過電話或新媒體溝通等方式進 行、在此基礎上制作調研提綱，為完成課后 調研報告做好基礎性準備工作 在對教材第65頁“探究與分享”學習的基礎 上，自行繪制農村基層組織關系圖（村黨支 部、村委會、村務監督委員會） 自治的組織形式； ，民主管理，民主監督的內涵和意義 學習建議 了解身邊的基層群眾性自治組織的概貌， 為新課學習提供豐富的感性認識，整理資 料后，形成調研提綱。提綱可以問題形式 撰寫，如，村委會或居委會與同級黨組織的 關系是什么樣的？ 在教師指導下，完成農村基層組織關系圖， 注意村黨支部的“領導核心地位”，以及村 務監督委員會對村委會的監督關系
結合教材內容，了解基層民主監督的形式與 內容，說一說基層群眾性自治組織如何將民 主監督落到實處，發揮作用 可結合教材第69頁“相關鏈接”關于“社區 或村務公開欄”“民主評議”等內容，自行查 找相關資料，主要從保障公民知情權以及 基層群眾直接行使民主權利的方面分析
課后實 踐任務 了解自己所在村莊或社區開展的各種活動， 搜集相關資料，選取典型案例，撰寫本村或 本社區村民或居民依法參與基層民主實踐 的調查報告 可通過查閱村子或社區報紙、論壇、微信公 眾號等媒體資料或聯系村委會或居委會干 部訪談等方式，選取較為典型的村莊或社 區活動作為調查對象，梳理活動流程和內 容，收集整理基層群眾參與活動的感想，以 及村委會或居委會干部的訪談資料，在匯 總資料的基礎上，撰寫案例形式的基層民 主實踐調查報告
探究課題：我們會參與
（一）本課學情分析
高一學生在學習本課之前，已經學習過必修3《政治與法治》第一單元、第二單元全部內容，為了更好地開展第二單元“綜合探究”中“在黨的領導下實現人民當家作主”，要充分調用之前六課所學內容。這也是高一學生首次必須綜合兩個單元內容開展綜合探究，學生對所學知識的掌握程度可能不足以綜合調用，需要教師進行一定程度的知識梳理和理論指導，并在開展過程中及時指正所犯錯誤。此外，“我們會參與”議題下的探究活動需要學生能夠開展一定的模擬政治參與活動，需要學生在此前學習一定的操作性知識。
（二）本課教學與單元教學的關系
本課選擇第二單元“綜合探究”中的“我們會參與”議題開展探究教學，需要學生綜合
調用第一、二單元的全部所學內容，綜合應用能力較強，也是本單元教學中的點睛之筆，本探究情境建構來自時事新聞，需要學生在活動開展前搜集有關資料并做好整理與調研工作。探究活動則采取教育戲劇的活動方式，選取基層社區的典型角色展開扮演，靈活運用系列教育戲劇技術的同時，也是對之前所學知識在模擬政治參與中的操作性檢驗，對學生知識理解、轉化、應用和實操能力要求較高，也是完成本單元“積極參與各類模擬政治參與活動，增進參與意識、提高參與能力”這一核心素養目標的“最后一步棋”，要走好這步棋，需要之前9課時，甚至第一單元教學的長期積累與悉心鋪墊。
（三）本課教學目標
（1）通過觀察和分析國家政治生活和社會公共生活中的典型事例，以“我們怎樣當家作主？”為議題，采用教育戲劇活動方式，創設“如果你所在的老舊小區加裝電梯”情境，探究基層群眾行使民主權利的內容和方式；進一步理解中國特色社會主義政治制度的基本內容、鮮明特點和主要優勢。
（2）基于上述情境，通過模擬參與國家政治生活和社會公共生活，深化對我國社會主義民主政治的認識，感悟我國社會主義民主政治的真諦。
（3）在第二單元學習的基礎上，設計基于民主協商、民主決策和民主管理等方面的基層民主實踐模式，解決上述情境任務。在此過程中，有效提高有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力；堅信只有堅持中國共產黨的領導，才能真正實現人民當家作主。
（四）本課重點難點
（1）教學重點：探究基層群眾行使民主權利的內容和方式；進一步理解中國特色社會主義政治制度的基本內容、鮮明特點和主要優勢。
（2）教學難點：在民主協商、民主決策和民主管理等方面開展基層民主實踐中，有效提高有序參與國家政治生活和社會公共生活的能力。
（五）本課教學準備
準備項目 具體內容 教師準備 學生準備
核心活動 教育戲劇 創設情境.綜合運用“教師人戲”“專家 外衣”“坐針氈”“思路軌跡”“演后談”等 教育戲劇技術，模擬基層社區政治參與 學生須在活動前收集有關資料、根 據不同角色緊扣議題，預設角色立 場，設計個人腳本大綱，有條件的情 況下可以提前排練
教學資源 書籍《中國城市基層治理研究讀本》，劉春榮、耿曙、陳周旺主編，復旦大學出版社，2018年： 選取研究中國城市基層治理20年來極具代表性的論文18篇，共分六編：研究議程、社區中 的國家與社會、社區組織與社會資本、基層選舉和政治參與，以及底層沖突與草根動員
中與
（六）本課教學過程
說量 我們怎樣當家作主？
節 主 教師清動 學生活動 設計意圖
新課導人 如果你 所在的 老舊小 區加裝 電梯 “教師人戲（Teacher in Role）”；教師以某老舊小 區大樓求助者身份人戲， 發布求助信息，為本課設 置情填 角色投演者人場：分組學 生進入情境，分別扮演 “底層老年居民”“高層青 年居民”“中年居民”＂租 客”等“住客”以及“居委 會工作人員”等角色，并 分別作自我介紹 身披“專家外衣”角色扮 演者入場：扮演不同專家 身份的學生分別入場，有 條件的情況下可在服裝 和化妝上做好人物形象 設計。各“專家”角色在 課前調研基礎上，以“專 家”立場對“老舊小區如 何加裝電梯”作專業解 讀，為“住客”扮演者提供 專業知識支持 基于本課議題，緊扣新 聞熱點，建構真實情 境，通過角色粉演，建 立人物信念，為之后 “人戲”樹立豐滿的人 物形象 以專業人物身份進行 角色扮演，通過專業人 士應有的專業方向，知 識、技能來回應問題， 尋求解決方案，完成任 務，目的是使學生能持 有專注及理性的態度， 以認真的態度進行角 色扮演，分析問題并尋 求解決方法
環節一 怎么看： 沒有調 查就沒 有發言 權 “專家外衣（Mantle of the Expert）”，教師及部分指 定學生分別以“街道工作 人員”“律師”“政協委員” 等身份分別人場，在課前 布置提前完成角色功課， 在本環節完成“專家”身 份轉換
環節二 怎么辦： 票選還 是協商？ “坐針氈（Hot Seating）”： 在“老舊小區大樓”各“住 客”扮演者和“專家外衣” 扮演者充分發表意見的 基礎上，教師引導雙方自 主選擇解決方式，比如票 選或協商 集體坐針氈：以上各扮演 者基于角色立場和自身 主觀理解，在票選和協商 兩種方式中進行選擇。 在“坐針氈”環節，則分別 從“角色他者”和“演員自 我”角度闡明觀點 安排不同學生進入指 定角色身份，與其他學 生進行對話，坐針氈者 須以“同理心”探索扮 演角色的動機、思維原 則及想法，并通過投人 所扮演角色的主觀態 度及立場去表達和闡 述觀點，產生“間離” 效果
環節三 怎么干； 眾人拾 柴火焰 高 “思路軌跡（Thought Tracking）”：教師在各路 扮演者交流溝通以及選 邊站隊時，隨時定格對角 色進行提問，引導不同角 色從“怎么辦”到“怎么 干”的過渡 譜寫各路思路軌跡：各角 色扮演者在人戲教師的 指導下，基于各自立場， 充分民主協商，在此基礎 上，通過表決等方式達成 共識，形成正確決策。該 過程均以“譜寫思路軌 跡”方式訴說，有條件可 以進行模擬情境演繹，增 強現場感 在扮演者定格時向角 色進行提問。通過有 啟發性的問題引導角 色扮演者闡明各自觀 點與立場，使參與者更 加了解角色心理、動機 及思想，并在充分協商 基礎上，努力尋求共 識，最終完成情境規定 任務
（ 票：
環節 主題 教師活動 學生活動 設計意
本課小結 積極擴 大基層 民主、提 高公民 有序參 與意識 和能力 “演后談（Talkbacks）”，教 師在本課最后安排所有 扮演者和觀眾共同舉行 “演后談”，從演出本身出 發，破解情境所蘊含的內 在矛盾，梳理“怎么看”到 “怎么辦”再到“怎么干” 的脈絡，最后明確要在堅 持黨的領導下，不斷擴大 基層民主、提高公民有序 政治參與的意識和能力 由“常住居民＊演者率 先進行“演后該”，說明自 已在整個情境脈絡中的 行為選擇和行動軌跡，訴 說背后的心路歷程：“專 家”扮演者則以演員身份 分享課前收集資料和訪 談準備過程；其他學生則 從觀眾角度，談出對本場 演出主干情境任務完成 度的感受，也可以對個別 扮演者的行為選擇和現 場表現表達自己的看法 和思考 教育或在高中總 深鑫學中的探索與營 試，是并展綜合性，活 動型學科課程數學的 有方工具。在“我們怎 樣當家作主＊議題F， 基十＊老舊小區加裝電 梯”留境，構建由多方 角色共同參與的基層 民主實踐場域，提債給 學生模植真實基層民 主的實踐平臺和機會. 在教師指導下進行有 序政治參與的課內實 驗，為今后進行相關主 題的社會調研提供一 定基礎
板書設計
議題：我們怎樣當家作主？ 探究課題：我們會參與 一、教師人戲-如果你所在的老舊小區加裝電梯 二、專家外衣-怎么看：沒有調查就沒有發言權 三、坐針氈-怎么辦：票選還是協商？ 四、思路軌跡-怎么干：眾人拾柴火焰高 小結：演后談-積極擴大基層民主，提高公民有序政治參與意識和能力
（七）本課教學評價
綜合探究 任務目標 在本課時綜合探究完成基礎上，利用課余時間，以完成長周期作業的形式，選擇以下商項 綜合探究任務實施，預期完成目標如下： （1）創設真實政治參與情境，自選特定議題，模擬角色扮演，舉辦模報政治參與活動，贈進 對特定政治參與過程的了解，提高政治參與能力； （2）在綜合探究任務完成過程中，通過回顧真實案例、創設真實情境、模擬參與扮演等方 式，牢固樹立“四個自信”，深化對中國特色社會主義政治制度的認同理解，能夠基于合 法理性的政治參與，提高政治參與意識和民主實踐能力
學科綜合 探究任務 任務明細
綜合探究 任務1 探究議題：如何理解人大代表的作用？ 任務形式：模擬人大代表新聞發布會 任務情境：結合每年兩會，廣泛查閱主流媒 體（人民網、新華網等）和中華人民共和國政
（續表）
學科綜合 預究任務 任務明細 學習建議
府網等權威信息發布平臺，學生分別扮演 模擬人大代表、模擬記者，設計撰寫發布會 提問問題和回答問題大綱，在班級或年級 范圍內舉辦模擬人大代表新聞發布會，有條 件的情況下可以選擇中英雙語表達 任務評價：邀請身邊的人大代表或政協委員 擔任評審，在活動后對各角色扮演學生進行 評審答辯 可選擇英語表達； （2）實施，模擬記者組同學提交問題大綱。 可指定模擬代表回答；模擬代表拿到問 題后可進行針對性的準備，撰寫答 復稿： （3）發布會。在作業講評課上，安排模擬代 表講臺前就座，模擬記者舉手提問，教 師可擔任主持人控制進程節奏
綜合探究 任務2 探究議題：協商民主有什么優勢？ 任務形式：自選主題微課題研究性學習 任務情境：學生基于上述議題，自行選題，可 參考課標和“綜合探究”議題，也可自選題， 經教師許可后開題研究。教師選題建議從 “制度優勢”和“制度自信”角度把握 任務評價：采取結果性評價和過程性評價相 結合的方式（量表見“單元設計篇”） （1）準備。學生以4～6人分組為宜，開始 查閱資料，完成文獻綜述； （2）實施。小組成員可分工實施，分別擔任 撰寫、課件制作、報告答辯等職務，可在 組內實施模擬演練，進行修改潤色； （3）答辯。講評課上，安排各組上臺實施報 告答辯，其他組同學可提問，教師作總 結評價

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