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第4課　唐朝的中外文化交流
內(nèi)容要求 教學目標
了解鑒真東渡、玄奘西行等史事，從中外文化交流等方面認識唐王朝在世界歷史上的重要地位 　　1.通過研讀相關(guān)史料和教材內(nèi)容，知道遣唐使來華的基本史實；了解鑒真東渡、唐與新羅的關(guān)系的基本史實；通過《玄奘西行與回國路線圖》，掌握玄奘西行的基本史實；通過比較鑒真東渡和玄奘西行的異同，培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)。(歷史解釋、史料實證、時空觀念) 2．要從“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑”的理論高度，理解外交與綜合國力之間的關(guān)系；通過了解唐朝對外交流的基本史實，理解唐朝國力強盛后，采取開放的對外政策所帶來的積極影響。(唯物史觀) 3．通過對鑒真、玄奘事跡的了解，培養(yǎng)學生積極上進、自強不息的精神；感受唐朝的開放交流、兼容并包，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認同感。(家國情懷)
教學重點：唐朝與日本的交往；唐朝與天竺的交往。
教學難點：唐朝對外交往頻繁的原因。
一、導入新課
多媒體展示《唐人街》的圖片：
　　　　　　
教師導入：現(xiàn)在世界各地很多地區(qū)都有這樣的“唐人街”，為什么外國人會將中國人稱為“唐人”？“唐人”和“唐人街”的提法充分體現(xiàn)唐朝在世界人民心目中的地位。那么，唐朝時期與外國友好往來的情況如何呢？今天我們就來學習這些內(nèi)容，一起去見證唐朝的開放與交流。
二、探究新知
(一)遣唐使和鑒真東渡
1．展示圖片：
教師提問：唐朝時，日本天皇先后十幾次派出遣唐使團到中國，有時還親自到海邊為他們送行；遣唐使團中先后有2 500多人冒著生命危險，舍身渡海到達中國。當時日本人乘遣唐使船到中國是為了什么？
提示：為了學習中國的先進文化。
2．展示材料：從公元7世紀初至9世紀末約兩個半世紀里，日本先后正式派遣的遣唐使為12次。每次人數(shù)少則100多人，多則500人左右。遣唐使團集中了當時日本外交、學術(shù)、科技、工藝、音樂、美術(shù)、航海等各方面的優(yōu)秀人才。
——摘編自章林《遣唐使——中日交流史的重要承載者》
教師提問：根據(jù)材料，概括日本派出的遣唐使具有怎樣的特點。
提示：時間長、次數(shù)多、規(guī)模大、素質(zhì)高。
3．展示材料：
材料一　在鑒真的設計及領(lǐng)導下，建造了著名的唐招提寺……鑒真隨船帶到日本的，還有繡像、畫像、書帖等，其中，有王羲之父子的真跡，后來成為日本書法的準繩。……鑒真對醫(yī)藥學很有研究，在日本醫(yī)學界是位備受尊敬的先師。
——摘編自白壽彝總主編《中國通史》
材料二　來唐的留學生和留學僧們搜集、攜回大量漢文典籍，范圍涉及政治、經(jīng)濟、文學、天文、歷法、音樂、醫(yī)藥、技術(shù)、佛典，為奈良文化和平安文化的發(fā)展提供了有益的借鑒。
——李威周《中日文化交流史話》
教師提問：閱讀材料并結(jié)合教材內(nèi)容，概括唐朝對日本產(chǎn)生的影響。
提示：
學習內(nèi)容 唐朝對日本產(chǎn)生的影響
制度 學習唐朝制度，進行大化改新
教育 設立太學，完善學制
建筑 日本的都城平城京仿照唐朝長安城
文字 參照漢字，創(chuàng)制日本文字
生活、風俗習慣 飲食、服飾、茶道等；端午節(jié)、七夕節(jié)、中元節(jié)、重陽節(jié)等
　　4.展示材料：鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。
——郭沫若
教師提問：(1)聯(lián)系教材內(nèi)容，談談鑒真“舍己為人傳道藝”體現(xiàn)在哪些方面。
(2)作為中學生，應該學習與借鑒鑒真身上的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
學生討論后回答。
提示：(1)他在日本傳授佛經(jīng)，還傳播中國的醫(yī)藥、文學、書法、建筑、繪畫等，為中日文化交流作出了卓越的貢獻。
(2)不畏艱難，矢志不渝，具有堅韌的意志力和博大的胸懷等。
(二)唐與新羅的關(guān)系
教師提問：朝鮮半島上的國家和隋唐往來頻繁，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說說唐與新羅往來頻繁的表現(xiàn)。
提示：新羅強盛以后，派遣使節(jié)和大批留學生到唐朝學習中國文化。許多新羅商人來到中國經(jīng)商，新羅物產(chǎn)居唐朝進口首位。新羅仿唐制建立了政治制度，采用科舉制選拔官員，還引入了中國的醫(yī)學、天文、歷算等科技成就。朝鮮半島的音樂也傳入中國，不僅在唐朝宮廷演出，而且廣泛流行于民間。
教師過渡：唐朝時期有沒有汲取外國先進文化的事例呢？
(三)玄奘西行
1．教師引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，為玄奘制作一張名片。
提示：
歷史名片
姓　名：玄奘(唐三藏)
朝　代：唐朝(唐太宗時期)
主要事跡：西行天竺取經(jīng)，取經(jīng)歸來口述成書《大唐西域記》
2．多媒體出示《玄奘西行與回國路線圖》，掌握玄奘西行的基本史實。
3.教師引導學生列表比較鑒真東渡和玄奘西行。
提示：
事件 身份 概況 是否回國 貢獻 精神
鑒真東渡日本 唐朝僧人 結(jié)伴出行，六次東渡， 五次失敗，歷經(jīng)磨難 在日本 去世　 都對唐朝與鄰邦的友誼和文化交流作出貢獻 都有一種頑強的毅力和百折不撓的精神
玄奘西行天竺 唐朝僧人 一人獨行，歷盡千辛萬苦，九死一生 歸國
　　4.課后活動：唐朝時，世界上有70多個國家或地區(qū)與中國有往來。那時候，外國人除了與中國貿(mào)易，還學習中國的科技文化，引進中國的政治經(jīng)濟制度。繁盛的唐朝在世界上聲望很高，各國稱中國人為“唐人”。嘗試查閱資料，看看同一時期的歐洲、非洲和美洲，處在怎樣的發(fā)展水平。
三、課堂小結(jié)
唐朝國家安定強盛、經(jīng)濟文化繁榮，對各國產(chǎn)生了強大的吸引力。唐朝比較開放、寬容的對外政策給各國友好交流提供了機會，陸路和海路交通比過去發(fā)達為中外相互往來創(chuàng)造了條件。
一個國家只有強盛才有輻射力和吸引力，才能得到別人的尊重乃至仰慕。一個國家在確保主權(quán)獨立的前提下，只有對外開放，鼓勵交流，才會進步。各國各民族均有所長，應多向他人學習。
今天的中國正處于改革開放、經(jīng)濟迅速發(fā)展時期，本節(jié)課要達到的教學效果是要讓學生從唐朝的對外交往中得到更多啟迪。本節(jié)課通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神，激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的合作能力，同時把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師起引導作用，在學生提問、回答過程中，適時、合理引導。

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