資源簡介

第2課　從“貞觀之治”到“開元盛世”
內容要求 教學目標
通過了解“貞觀之治”與“開元盛世”，知道唐朝興盛的原因 　　1.通過研讀相關史料和教材內容，了解唐朝建立的史實，知道唐太宗和“貞觀之治”、唐玄宗和“開元盛世”，了解盛世出現的原因；通過比較和歸納唐太宗、武則天和唐玄宗的統治措施，了解他們治國方略的相似之處，理解杰出歷史人物對歷史發展的推動作用。(歷史解釋、史料實證、唯物史觀) 2．認識到唐朝前期的歷史是一個大體上持續、期間略有波折的發展過程，而非僅僅是“貞觀之治”和“開元盛世”兩個一蹴而就的盛世局面，培養學生的時空觀念素養。(時空觀念) 3．通過深入了解唐太宗、武則天和唐玄宗這幾位中國歷史上的杰出帝王，感受唐朝前期的盛世局面，培養學生的愛國情懷和民族自豪感。(家國情懷)
教學重點：“貞觀之治”和“開元盛世”出現的原因及具體表現。
教學難點：對唐太宗、武則天等歷史人物的評價。
一、導入新課
多媒體出示《虢國夫人游春圖》：
這是一個充滿朝氣的、開放的、偉大的時代，生活在這個時代的人們，既有“春風得意馬蹄疾”的喜悅，也有“天生我材必有用”的自信，又有“一覽眾山小”的凌云壯志。這個“充滿朝氣的、開放的、偉大的時代”，是中國古代歷史上的哪一個時代？(學生回答：唐朝)這樣一個開放的、強盛的、偉大的時代是由誰開創的？它又是怎樣發展和繼續繁榮的呢？讓我們一起學習第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》。
二、探究新知
(一)唐朝的建立與“貞觀之治”
1．教師引導學生閱讀教材相關內容，了解唐朝建立的過程，概括唐朝建立的三要素：時間、開國皇帝、都城。
提示：時間：618年；開國皇帝：李淵(唐高祖)；都城：長安。
2．教師引導學生觀察教材第6頁唐太宗像，然后對唐太宗作一個簡介。
教師過渡：李世民即位后，次年改年號為“貞觀”，他就是歷史上著名的唐太宗。他在位期間是如何開創了唐朝清明治世的局面呢？
3.展示材料：唐太宗經常引用古人的話：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”
教師提問：唐太宗把人民比作水，認為水能把船掀翻，可見他深刻認識到了什么問題？為什么唐太宗會深刻認識到這種問題？
提示：他認識到人民群眾力量的偉大。唐太宗親身經歷了隋末的社會大動蕩，目睹了隋朝的滅亡，吸取了隋朝滅亡的歷史教訓。
4．展示材料：
材料一　貞觀二年，太宗問魏征曰：“何謂為明君暗君？”征曰：“君之所以明者，兼聽也；其所以暗者，偏信也。”
——《貞觀政要》
材料二　夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失，朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣。
——《貞觀政要·論任賢》
教師提問：閱讀材料并結合教材內容，從用人、政治、經濟等方面找出唐太宗的治國良策。
學生討論交流后回答。
提示：①在用人上，他虛心納諫，廣納賢才，知人善任；任命善于謀略的房玄齡和敢于決斷的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”；還重用敢于直言進諫的魏征。②在政治上，進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序；制定法律，減省刑罰；增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目；嚴格考察各級官吏的政績。③在經濟上，減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。
5．展示材料：
材料一　(貞觀)初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。
材料二　是歲(貞觀四年)，斷死刑二十九人，幾致刑措。東至于海，南至于嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧焉。
——[后晉]劉昫等《舊唐書》卷三《太宗紀下》
教師提問：(1)上述兩則材料分別描繪了怎樣的社會狀況？
(2)造成這兩種不同社會狀況的原因分別是什么？
(3)對此，你有何感想？
學生討論交流后回答。
提示：(1)材料一描繪了“貞觀”初年茫茫千里，既無人煙也無家畜的荒涼蕭條的社會景象。材料二描繪了唐朝在唐太宗的治理下，出現了經濟富裕，社會安定，人民安居樂業的社會景象。
(2)材料一的狀況是由于隋煬帝的殘暴統治和多年的戰爭造成的。材料二的狀況是唐太宗在開明的思想下采取了一系列有效的治國良策所形成的。
(3)①要愛護百姓，人民才能擁戴統治者。②要注意減輕農民的負擔。③得民心者得天下，失民心者失天下。④國家統一，社會安定，經濟繁榮；國家戰亂，社會動蕩，經濟蕭條。⑤杰出人物推動了歷史的進步。
教師過渡：唐太宗的墓碑上清楚地記載了他的豐功偉績。但在唐朝卻有一座“無字碑”，這是誰的呢？為什么沒有文字呢？下面請同學們與老師一起探究“無字碑”之謎。
(二)女皇帝武則天
展示圖片：
教師提問：為什么武則天的墓碑上沒有文字呢？
學生討論后回答。
教師講述：毛澤東曾對武則天作出過這樣的評價，說她確實是個治國之才，既有容人之量，又有識人之智，還有用人之術。通過這句話可見評價之高，這說明武則天作為一個統治者是有突出政績的。
教師進一步提問：武則天的政績主要是通過哪些舉措來實現的？她的統治在唐朝起了什么作用？
提示：舉措：①她打擊敵對的官僚貴族。②大力發展科舉制，創立殿試制度，親自面試考生，不拘一格選拔人才，擴大了統治基礎。③繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視發展生產。作用：她在位期間，社會經濟得以持續發展，人口持續增長，邊疆得到鞏固和開拓，為后來“開元盛世”局面的出現奠定了基礎。
教師過渡：武則天死后，唐朝經歷了幾年的動蕩，李隆基即位后，勤于政事，勵精圖治，效仿“貞觀之治”，唐朝出現了前所未有的盛世局面，史稱“開元盛世”。
(三)“開元盛世”
1．展示材料：
材料一　(唐)玄宗少歷民間，身經迍難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。
材料二　唐玄宗走馬任姚崇。
材料三　史書稱開元時期：貞觀之風，一時復振。
教師提問：(1)根據材料并結合教材內容，說說唐玄宗在位時期主要采取了哪些改革措施。
(2)這些措施產生了怎樣的結果？
提示：(1)整頓吏治，裁減冗員；發展經濟，改革稅制；注重文教，編修經籍。
(2)唐玄宗在位前期，政治穩定，經濟繁榮，國庫充盈，民眾生活安定，唐朝的國力達到前所未有的強大，進入了鼎盛時期，史稱“開元盛世”。
2．學生閱讀教材內容，列表比較唐太宗、武則天、唐玄宗的治國措施，并總結三位皇帝的治國策略的相似之處。
提示：
唐太宗 武則天 唐玄宗
政治 完善三省六部制；減省刑罰 打擊敵對的官僚貴族 整頓吏治，裁減冗員
經濟 減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產 繼續推行減輕人民負擔的政策和措施，重視發展生產 發展經濟，改革稅制
用人 增加科舉考試科目；嚴格考察各級官吏的政績 大力發展科舉制，創立殿試制度，不拘一格選拔人才 重用賢能，重視官吏考核
形成 局面 “貞觀之治” “政啟開元，治宏貞觀” “開元盛世”
　　相似之處：①用人上：唐太宗和唐玄宗重用賢能，注重對官吏的考核；武則天則表現為不拘一格選拔人才。其中體現出來的治國之道是要注重人才的選拔、任用與考核。②經濟上：三位皇帝都注意減輕人民負擔，著力發展經濟。其中體現出來的治國之道是要以民為本，改善民生，使民富足。
三、課堂小結
“居安思危，思則有備，有備無患”，這是春秋時期史學家左丘明的名言。它具有深廣的警戒意義，無論對治國、理家或其他事業都適用。本節課學習了唐朝初期的歷史，先后了解了唐太宗、武則天和唐玄宗的治國措施。
唐太宗在位時居安思危，知人善任，虛心納諫，以人為本，減輕徭役，形成了歷史上有名的治世局面——“貞觀之治”。武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，人稱她的統治“政啟開元，治宏貞觀”。唐玄宗統治前期，由于唐玄宗勵精圖治，唐朝出現了繁榮局面，封建王朝出現了前所未有的盛世局面。
本節課通過多媒體、圖片、材料等方式，引導學生了解唐朝建立、“貞觀之治”“開元盛世”等內容，激發學生的學習興趣，并且注重讓學生在教師的引導下通過簡表來歸納學習內容，從而逐步掌握表格學習法。這種教學設計在教學中可操作性強，可以達到寓教于樂的目的。

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