資源簡(jiǎn)介

《運(yùn)動(dòng)與力》教學(xué)設(shè)計(jì)
青島版小學(xué)科學(xué)
【教材分析】
《運(yùn)動(dòng)與力》是青島版四年級(jí)下冊(cè)《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課時(shí)。本節(jié)課以學(xué)生生活中常見的物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過觀察引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，通過一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生觀察到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，依據(jù)生活中的多種現(xiàn)象推出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，教科書用文字首先從學(xué)生熟悉的自行車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象切入，提出了問題，明確了本課探究方向。“材料包”提示學(xué)生可以準(zhǔn)備一些容易獲得，方便攜帶的材料，為課堂上的探究奠定基礎(chǔ)；第二部分活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生明確物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，嘗試用推、拉等方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止，觀察力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用活動(dòng)再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方式得出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的結(jié)論；第三部分拓展活動(dòng)，觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體，說一說它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的，進(jìn)一步感受到改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要給物體施加力。
本課通過觀察和實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，能夠舉例說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，了解運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道推力、拉力等常見的力，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變，在生活中也會(huì)觀察到力作用于物體發(fā)生的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化？怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有什么關(guān)系？這些問題學(xué)生還沒有做過深入思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.能夠舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。
2.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在教師引導(dǎo)下，能夠依據(jù)證據(jù)運(yùn)用推理的方法得出運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.了解運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。
【重 難 點(diǎn)】能夠舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。
【器材準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：風(fēng)車、空易拉罐、小球、礦泉水瓶、核桃、小鐵錘
教師準(zhǔn)備：課件、評(píng)價(jià)表
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入
1．教師談話提問：同學(xué)們出行選擇什么交通工具？
學(xué)生交流后回答。
小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，遠(yuǎn)的可以坐飛機(jī)、高鐵，近的可以坐汽車或者其他的交通工具。
提問：同學(xué)們平常經(jīng)常騎自行車出行，那么怎樣讓自行車動(dòng)起來 怎樣改變自行車運(yùn)動(dòng)的快慢
你們知道這些物體的運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系嗎？這節(jié)課我們一起來研究運(yùn)動(dòng)與力。
板書課題：運(yùn)動(dòng)與力
探究活動(dòng)
同學(xué)們喜歡蕩秋千嗎？今天我們的課堂上來了兩位小朋友，他們也喜歡蕩秋千，我們一起去看看他們?cè)趺赐娴陌桑?br/>大家仔細(xì)觀察并思考，秋千剛開始是什么狀態(tài)，后來又是什么狀態(tài)。
（一）觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
1.教師出示高速列車進(jìn)出高鐵站的場(chǎng)景圖片。
2.教師提出問題：同學(xué)們結(jié)合自己乘坐列車的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試描述出列車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
3.學(xué)生觀察并回答。
預(yù)設(shè)匯報(bào)1：列車進(jìn)站，列車的速度逐漸變慢，最后靜止下來。
預(yù)設(shè)匯報(bào)2：乘客上車后，列車帶乘客加速離開車站，速度越來越快。
4.教師小結(jié)：物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，或者運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生改變等現(xiàn)象，都是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。
（二）怎樣改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
1.教師提出問題：列車進(jìn)出車站，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。列車屬于較大的物體。今天老師給大家?guī)砹思堬L(fēng)車、空易拉罐、文具盒，你們能想辦法改變它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？
教師展示紙風(fēng)車、空易拉罐，并讓同學(xué)們拿出自己的文具盒。
2.學(xué)生討論、交流改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法。
3.學(xué)生匯報(bào)改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的設(shè)想方案。
預(yù)設(shè)匯報(bào)1：使勁吹小風(fēng)車，可以使小風(fēng)車動(dòng)起來。
預(yù)設(shè)匯報(bào)2：用力推空易拉罐，可以使靜止的空易拉罐動(dòng)起來。
預(yù)設(shè)匯報(bào)3：用力拉或者推可以使用文具盒動(dòng)起來。
4.教師、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)方案。
5.學(xué)生分小組活動(dòng)。
教師適時(shí)指導(dǎo)并要求學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。
6.小組展示研究發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)匯報(bào)1：紙風(fēng)車快停了，我再吹一下，給小風(fēng)車施加一個(gè)力，風(fēng)車又轉(zhuǎn)動(dòng)了起來。
預(yù)設(shè)匯報(bào)2：空易拉罐原來是靜止的，用手使勁碰一下，空易拉罐開始滾動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，用手擋一下滾動(dòng)的空易拉罐，就停止了。
預(yù)設(shè)匯報(bào)3：文具盒原來是靜止的，用手使勁碰一下文具盒，文具盒開始滑動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，用手擋一下滑動(dòng)的文具盒，文具盒停止了。
學(xué)生通過以上活動(dòng)得出結(jié)論。
7.教師總結(jié)：改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，使物體啟動(dòng)或停止，需要給物體施加力。
（三）運(yùn)動(dòng)的物體具有能量
1.提出問題：給靜止的物體施加力，可以改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使它運(yùn)動(dòng)起來。那么運(yùn)動(dòng)的物體具有能量嗎？
學(xué)生猜想。
教師讓學(xué)生交流猜想的依據(jù)。
小結(jié)：要想知道運(yùn)動(dòng)的物體是否具有能量，就要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
2、然后布置學(xué)生開展活動(dòng)。
3.分組做投礦泉水瓶游戲。（注意將礦泉水瓶均勻放開，學(xué)生拍成隊(duì)，分別用小球去碰礦泉水瓶。）
4.分組用錘子砸核桃。
5.結(jié)合活動(dòng)和游戲讓學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)。
6.小組展示研究成果。
7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
三、課堂小結(jié)
說一說，這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
同學(xué)們通過本節(jié)課的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了物體運(yùn)動(dòng)與力之間的秘密，你們還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
學(xué)生提出疑惑的問題。
教師給以分析，鼓勵(lì)學(xué)生注意學(xué)會(huì)搜集信息，解決問題。
鞏固練習(xí)
我會(huì)填
1.物體由（ ）變?yōu)椋? ），由 （ ）變?yōu)椋? ），或者運(yùn)動(dòng)（ ）發(fā)生改變等現(xiàn)象，都是物體（ ）的變化。
2.改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，使物體啟動(dòng)或停止，需要給物體施加（ ）。
3.運(yùn)動(dòng)的物體具有（ ）。
（二）單選題
1.要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止，必須要有( )的作用。
A.動(dòng)力 B.阻力 C.重力 D.拉力
2.要讓靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，需要( )。
A.對(duì)小車施加一定的動(dòng)力 B.加寬小車的輪胎 C.減輕車身的重量
3.為了避免運(yùn)動(dòng)物體帶來的傷害，我們應(yīng)( )。
A.超速行駛 B.遵守交通規(guī)則 C.高空拋物
4.力的大小可以改變物體運(yùn)動(dòng)的( )。
A.形狀 B.速度 C.大小 D.重量
5.下列不屬于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化的是( )
A.行駛的汽車突然剎車
B.靜止的汽車啟動(dòng)前行
C.向前行駛的汽車突然加速
D、馬路上的汽車勻速行駛
（三）判斷題
1.不給物體施加力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也能發(fā)生變化。( )
2.小石子扔進(jìn)水中濺起了水花，說明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。( )
3.運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生的能量只會(huì)給生活帶來便利。( )
4.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化就是指物體的運(yùn)動(dòng)快慢發(fā)生了改變。( )
5.小紅將橡皮泥捏成了一只小兔子，改變了橡皮泥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。( )
五、拓展活動(dòng)
觀察生活中運(yùn)動(dòng)的物體，說一說它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣發(fā)生改變的。
布置課下探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生試著用本課學(xué)到的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題。
【板書設(shè)計(jì)】
運(yùn)動(dòng)與力
1.改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，使物體啟動(dòng)或停止，需要給物體施加力。
2.運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。
【記錄表】

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